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- 2021-11-24 发布
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《普罗米修斯》教学设计
教学目标:
1、会认7个生字,会写14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、抓住有关语句揣摩人物的心情。
教学重点难点:
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情。
一、课前交流,导入新课,
今天我带给大家一个古希腊的神话故事,我们先来欣赏一段视频,说说你看到了什么?这节课让我们一同走进31课――普罗米修斯,去了解他的英雄事迹。(提前板书好)!
3、过渡:老师先来考考你们,文中写了哪几个神?用波浪线按顺序画出来,标上序号。课件出示众神名字,让学生自由读。
在这几个神中,你最喜欢谁?为什么?学生答板书,
二、研读课文,解疑答难。
(一)、感受无火与有火的不同画面。
让我们一起去探个究竟吧,请用你们喜欢的方式读课文的第一二自然段,想一想从这两个自然段中你看到了怎样的画面?并画出相关的语句。
1、学生读书
2、提取“火”的两个画面,在对比研读中感受“爱。”
过渡:谁来给大家读第一个画面?一生读。
(课件出示第一个个画面。)
师:让我们展开想象,先走进第一个画面!
3、想象:“没有火”人类的生活怎样?
(1)预设1:生:人们只好吃生的东西。抓住只好。
人们一直吃着生的食物,每天过着茹毛饮血的生活。吃生的东西会给人的身体带来什么?(疾病)
师:没有火,除了吃的困难。人类还有那些困难呢?
(2)预设2:生:在无边的黑暗中度过一个又一个长夜!
师:在这无边的黑暗中,你什么都看不见,如果野兽豺狼来了,你会感到(害怕
恐惧 不安)带着这种恐惧,难受一起读读第一个画面。师;那时,人们渴望什么呢?
4、出示:(1)想象“有了火”,又是一幅怎样的画面呢?谁来说说。课件出示第二个画面。
师;同学们,哪个火眼金睛发现这句后面的标点符号了吗?
(2)你们再想想还用火干什么?照明、烧水、取暖……
师:火,使人类从黑暗走向光明,从寒冷走向温暖,从疾病走向健康,从痛苦走向幸福。
5、过渡:给人类带来这一切的是谁呢?普罗米修斯,当他看到人类没有火时,他心情怎样呢?带着这种感情读第一个画面。
当他看到人类有火时,他的心情―――(高兴、幸福、满足――)带着高兴的心情读第二个画面。
(4)你认为普罗米修斯是一个怎样的神?板书
(二)、感受苦难。体会他的善良·勇敢·坚定。
过渡:因为他善良,他盗取了火种,带给了人类,可是却触犯了天条,得罪了宙斯,遭受了最严重的惩罚。接下来你又会看到怎样两个惨不忍睹的画面?请在六七自然段去找一找,感受一下。
1、谁来给大家读第一幅画面?课件展示
2、让我们走进第一个画面,出示:“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”“他既不能动弹,也不能睡觉”好好地读这个画面,这段中哪些字词或句子深深刺痛了你的心?
“死死地”:学生谈体会。
师:当他饿了时,他想吃东西,
(当他渴了,他想喝水;当他累了,他想休息;)可是他却一动也不能动,因为它被:(生读“死死地索在高加索山上”)
炎炎烈日来了,山上四十度的高温,他既……又。生读
寒冬腊月来了,北风刺骨,他既……又。生读
雷电轰鸣,狂风暴雨吹打时,他既……又。生读
3、过渡:这已经够痛苦的了,可是,这还不够,狠心的宙斯对他做出了更加凶残的惩罚。课件展示第七自然段,这段中哪些词语又深深刺痛了你的心?
出示
(1)凶恶:
每天:一天吗?两天吗?而是――
尖利:
啄食:
啄食什么意思?鹫鹰啄着吃
啄食什么部位呀?――肝脏
肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊!这是怎样的一种痛苦呀?来读出来。
吃光:重新:
没有尽头:是一百年吗?一千年吗?一万年吗?
此时,你认为普罗米修斯是一个怎样的神呢? 板书
(3)师:看到普罗米修斯如此痛苦,让我们为他分担一点。把这些细节都去掉吧,让他少痛一点,(在课件中把这些词都隐去)你会同意吗?但谁不答应?-宙斯。当那个至高无上的宙斯在你面前时,你想对宙斯说些什么?课件展示
(4)你们在替他质问,呐喊,替他抱不平,但他求过饶吗?为什么?(他对人类的爱。结合板书。)
(5)创设情境,:
师:这就是被死死地锁在高高的悬崖上的普罗米修斯,这就是被鹫鹰啄食肝脏,生不如死的普罗米修斯,这就是为了人类偷取火种而无怨无悔的普罗米修斯,尽管他的双手和双脚被锁着,但是,他用坚定的目光看着远方,看着大地,看着他深深爱着的人类。孩子们,请展开你的想象。普罗米修斯会看到哪些景象?
(6)学生说。(相机评价,结合“爱”)
三、情感升华
1、过渡:这一切,是他最愿意看到的,这一切,不正是让他爱的人类过上幸福的生活吗?正是因为他对人类的爱,才能让普罗米修斯忍受住各种痛苦,还记得吗,当火神奉命去劝他时,他怎样说的呢?课件出示:“为
人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种。”改反问句,抓住决,更。生读体会:如果归还火种人类会怎样?。
2创设情境音乐,你听,当他被死死地锁在高加索山上时,被狂风暴雨无情吹打时,他顽强地说:……
你听,当他被鹫鹰啄食肝脏,生不如死的时候,他愤怒地呐喊道:……
一百年过去了,这坚定的声响回响在高加索山上,生读。
一千年过去了这坚定的声响回响在每个人的心头,生读……
一万年过去了,两万年过去了,三万年过去了,这声音不但没有减弱,没有消失,反而更加坚定地回响在茫茫的天地之间,生读
响彻百年,响彻千年,响彻万年的不仅是普罗米修斯那坚定的回答,更是他对人类那份无私的爱,坚贞的爱,博大的爱。
四、移情体验“博爱”
1、此时此刻,看到普罗米修斯为了我们正在受苦,你最想做什么?我们来看看故事的结尾怎样呢?齐读九自然段,同学们,假如大力神赫拉克勒斯没有去解救普罗米修斯,那么,普罗米修斯还有获救的可能吗?
(其他的天神会救他,被救的村民会救他,爱他的人们会救他……你愿意冒着生命危险解救普罗米修斯吗?)
2、 其实真正拯救普罗米修斯的不是别人,而是他自己,因为他就是爱的化身。
3、 自从普罗米修斯把火种带到了人间,从此把爱的火种撒向人间,我们的世界到处就充满了爱。我们身边也就有了许许多多爱的故事。课件出示图片。
4、 师:随时随地为我们保洁的清洁工。为我们遮风挡雨的爸爸妈妈。公交车上素不相识而让座的陌生人。他们都是我们身边的普罗米修斯,老师也写了几句我心中的普罗米修斯,请听,老师读。让我们拿起笔用几句话也来写写我们身边的“普罗米修斯”吧!
5·师:其实他们都是我们身边的爱神,因为“只有爱才是永远的神话”
法国彭沙尔说过这样的一句话。课件出示:爱别人,也被别人爱,这就是一切,这就是宇宙的法则。
3,让我们把普罗米修斯用生命和磨难写下的誓言牢记心上,也送给天下所有的人。再读
老师相信你们学了这课后,你们一定会做个勇敢善良,有正义,有爱心的人。相信你们会成为我心中的普罗米修斯,把你们的爱洒向人间。
板书: 31、普罗米修斯
普罗米修斯
善良
勇敢 爱
坚定