- 44.50 KB
- 2021-11-24 发布
- 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
- 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
- 网站客服QQ:403074932
《8 去年的树》教案
一、教学目标
1.认识“融、伐”等6个生字,读准多音字“切”。
2.理解课文内容,感受童话的特点。
3.分角色朗读鸟儿与树、树根、大门、小女孩的四次对话,能读出鸟儿心情的变化,体会鸟儿与树之间的深厚情谊,感悟鸟儿信守承诺的品质。
二、教学重点
1.认识“融、伐”等6个生字,读准多音字“切”。
教学难点
2.能读出鸟儿心情的变化,体会鸟儿与树之间的深厚情谊,感悟鸟儿信守承诺的品质。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
第一课时
(一)导入
今天我们来学习第八课,去年的树。板书课题。
指生读课题,齐读课题。
(二)字词环节
下面有请本节课的小老师上场。
1.注音词语:
自读,小老师领读。正音。
2.去音词语:
指生读,同位合作读。
选词语说句子。
3.游戏巩固本课生字(放飞小鸟):
自读,扩词,游戏巩固。
接下来由王老师带领大家进入课文的学习。
(三)解读课文
1.初读课文,整体感知。
感谢今天的小老师。
请同学们轻轻地打开课本第28页,朗读课文,要求:读准字音,读通句子,并说一说本文主要讲了一个什么故事?
生读文,汇报。根据提示,梳理课文内容。
2.学习课文第1自然段。
(1)《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的,谁愿意读一读?
(课件展示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听鸟儿唱。)
指生读。
读得真棒!一棵树,一只鸟;一个唱,一个听。多好的朋友,多好的时光,我们一起美美地读一读。(生齐读)
(2)读完之后你能体会到鸟儿和树是一对什么样的好朋友?
生汇报:鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。(朝夕相伴)
你从哪个词中体会出他们是一对形影不离的好朋友?
引出“天天”。生齐读。
(3)指导朗读第一自然段:正是这两个“天天”
,让我们感受到了树和鸟儿朝夕相伴的深厚的友谊。我们再一起读这部分,注意读出“天天”的感觉和味道来。
生齐读,感悟和体会树和鸟儿之间分别时依依不舍的深厚情谊。
3.学习课文2——16自然段。
(1)这是一段多么美好的时光啊!就这样,过了一天又一天。寒冷的冬天就要来到了。故事将会如何发展呢?默读2-16自然段,完成以下几个任务(课件:共有几次对话,分别是谁与谁的对话?)
学生汇报交流。(生汇报、师板书)(课件出示四次对话)
这四次对话,成了我们这个童话故事最重要的内容。同位两个试着来读一读这四次对话。
(2)课件出示树和鸟儿的对话,引导学生揣摩、体会他们内心的情感。
(课件:第一次对话)指两生分角色读。
一棵树和一只鸟儿是好朋友,鸟儿站在树枝上,天天为树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。日子就这样一天一天地过去,寒冷的冬天就要到来了,鸟儿必须离开这里,到很远很远的地方去过冬,眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了,这个时候,树的心情是怎样的?鸟儿的心情又是怎样的?谁可以用一个词来概括一下他们的心情?
生(预设):树的心情是依依不舍。(师板书:依依不舍)或其他的词,如恋恋不舍等。
生(预设):鸟儿的心情是难过。(师板书:难过)
或舍不得,肯定等。
(3)指导朗读。
这样一对好朋友,他们分手时依依不舍,谁能带着这种依依不舍、难过的心情读一读他们的对话呢?同位两个先试着读读,谁愿意来展示一下?(练习读、展示读)
(4)关于约定:
在他们即将分手的时候,他们是这样约定的:
(课件出示:
“再见了小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听”。
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧”。)
生齐读,男女合作读。
(5)过渡:就这样,春天又来了,原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿迫不及待地又飞回这里,找她的好朋友树来了。
(6)体会第二次对话鸟儿心情的变化。
然而,眼前的这一幕却让她惊呆了:树,不见了,只剩下光秃秃的树根留在那里。同学们,此时此刻,鸟儿找不到她的朋友,心情会是什么样的呢?(指生说)
(课件出示:
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿 问树根。)
(反复练习有感情地朗读,感情层层递进)
引导学生体会焦急的心情。
师指导朗读:你焦急地再问一次。
指生读。
师总结:是啊,他焦急,她不安,因为她的好朋友树不见了。她对自己说,怎么会这样?树啊树,不是说好了我还要回来给你唱歌吗?难道你忘了我们的约定了吗?
(7)小组合作,在第三、四次对话中体会鸟儿心情的变化:
然而,得到的结果让人揪心,让我们一起都来做树根,告诉她吧: (生齐读)“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
师引导:如果你是鸟儿,听到这样的消息,你会怎么做?(指生说)
生(预设)鸟儿告诉自己,必须去找,必须找到自己的好朋友,因为我还要为他唱去年的歌。
就这样鸟儿飞向了山谷。同学们,这个时候,鸟儿的心情又会是什么呢?(请同学们拿出任务单,结合我们刚才的学习方法,小组合作完成第一个任务。)
小组讨论。
小组展示交流:
生(预设)她心急如焚地问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿?您知道吗?”
师适时板书“心急如焚”。
师引导指导朗读:同学们,你有过心急如焚的时候吗?请体会体会你心急如焚的那份感觉,再来读鸟儿的话。
生再读,情感加强。
师引导:她心急如焚,然而大门给出的答案再一次令人不愿相信(生齐读):“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”
过渡:就这样,鸟儿继续了她的寻找。她飞呀飞呀,她飞向了村子,飞向了暮色。她来到了小女孩的身边,此时此刻鸟儿的心情又会是什么呢?
小组合作展示第四次对话
(课件出示:鸟儿 问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?)
生(预设)鸟儿伤心欲绝地问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
师适时板书:伤心欲绝
孩子,你知道“伤心欲绝”是什么意思吗?
生(预设)悲伤到了极点。
师引导生体会伤心欲绝,反复有感情地朗读第四次对话。
(8)总结四次对话,反复指导朗读,体会鸟儿心情的变化。
回顾四次对话中有关鸟儿心情的词语,鸟儿的心情一次比一次沉重。引导学生体会、感悟鸟儿与树之间深厚的情谊。
配乐、分角色朗读:
师生根据板书,加上提示语,分角色朗读文中的四次对话,声情并茂。
4.学习课文17——19自然段。
(1)重点句子分析,引导学生展开想象,体会鸟儿的内心活动。
课件出示:
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。
揣摩鸟儿盯着灯火看时在想些什么?(小组合作,完成任务单第二个任务。)
(2)小组合作,展示交流:
生(预设)鸟儿想起了那段天天给树唱歌的欢乐时光;想起了和树分别时彼此许下的承诺。
生(预设)唱完歌再盯着灯火看,表现出鸟儿对当初承诺的兑现和对好友的不舍等。
(3)在此基础上引导学生想象说话。
(四)拓展延伸
1.通过这个故事,我们可以看出这是一只什么样的鸟儿?请用一个词语来概括。
生(预设)信守承诺、重情重义等。
2.结合板书,试着用自己的话讲讲这个故事。