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  • 2021-11-24 发布

部编版三年级上册语文《去年的树》教案 (1)

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‎《8 去年的树》教案 ‎ 一、教学目标 ‎ 1.认识“融、伐”等6个生字,读准多音字“切”。‎ ‎ 2.理解课文内容,感受童话的特点。‎ ‎ 3.分角色朗读鸟儿与树、树根、大门、小女孩的四次对话,能读出鸟儿心情的变化,体会鸟儿与树之间的深厚情谊,感悟鸟儿信守承诺的品质。‎ ‎ 二、教学重点 ‎1.认识“融、伐”等6个生字,读准多音字“切”。‎ 教学难点 ‎ 2.能读出鸟儿心情的变化,体会鸟儿与树之间的深厚情谊,感悟鸟儿信守承诺的品质。‎ ‎ 三、课时安排 ‎ 2课时 ‎ 四、教学过程 第一课时 ‎ (一)导入 ‎ 今天我们来学习第八课,去年的树。板书课题。‎ ‎ 指生读课题,齐读课题。‎ ‎ (二)字词环节 ‎ 下面有请本节课的小老师上场。‎ ‎ 1.注音词语:‎ ‎ 自读,小老师领读。正音。‎ ‎ 2.去音词语:‎ ‎ 指生读,同位合作读。‎ ‎ 选词语说句子。‎ ‎ 3.游戏巩固本课生字(放飞小鸟):‎ ‎ 自读,扩词,游戏巩固。‎ ‎ 接下来由王老师带领大家进入课文的学习。‎ ‎ (三)解读课文 ‎ 1.初读课文,整体感知。‎ ‎ 感谢今天的小老师。‎ ‎ 请同学们轻轻地打开课本第28页,朗读课文,要求:读准字音,读通句子,并说一说本文主要讲了一个什么故事?‎ ‎ 生读文,汇报。根据提示,梳理课文内容。‎ ‎ 2.学习课文第1自然段。‎ ‎ (1)《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的,谁愿意读一读?‎ ‎ (课件展示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听鸟儿唱。)‎ ‎ 指生读。‎ ‎ 读得真棒!一棵树,一只鸟;一个唱,一个听。多好的朋友,多好的时光,我们一起美美地读一读。(生齐读)‎ ‎ (2)读完之后你能体会到鸟儿和树是一对什么样的好朋友?‎ ‎ 生汇报:鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。(朝夕相伴)‎ ‎ 你从哪个词中体会出他们是一对形影不离的好朋友?‎ ‎ 引出“天天”。生齐读。‎ ‎ (3)指导朗读第一自然段:正是这两个“天天”‎ ‎,让我们感受到了树和鸟儿朝夕相伴的深厚的友谊。我们再一起读这部分,注意读出“天天”的感觉和味道来。‎ ‎ 生齐读,感悟和体会树和鸟儿之间分别时依依不舍的深厚情谊。‎ ‎ 3.学习课文2——16自然段。‎ ‎ (1)这是一段多么美好的时光啊!就这样,过了一天又一天。寒冷的冬天就要来到了。故事将会如何发展呢?默读2-16自然段,完成以下几个任务(课件:共有几次对话,分别是谁与谁的对话?)‎ 学生汇报交流。(生汇报、师板书)(课件出示四次对话)‎ ‎ 这四次对话,成了我们这个童话故事最重要的内容。同位两个试着来读一读这四次对话。‎ ‎ (2)课件出示树和鸟儿的对话,引导学生揣摩、体会他们内心的情感。‎ ‎ (课件:第一次对话)指两生分角色读。‎ ‎ 一棵树和一只鸟儿是好朋友,鸟儿站在树枝上,天天为树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。日子就这样一天一天地过去,寒冷的冬天就要到来了,鸟儿必须离开这里,到很远很远的地方去过冬,眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了,这个时候,树的心情是怎样的?鸟儿的心情又是怎样的?谁可以用一个词来概括一下他们的心情?‎ ‎ 生(预设):树的心情是依依不舍。(师板书:依依不舍)或其他的词,如恋恋不舍等。‎ ‎ 生(预设):鸟儿的心情是难过。(师板书:难过)‎ 或舍不得,肯定等。‎ ‎ (3)指导朗读。‎ ‎ 这样一对好朋友,他们分手时依依不舍,谁能带着这种依依不舍、难过的心情读一读他们的对话呢?同位两个先试着读读,谁愿意来展示一下?(练习读、展示读)‎ ‎ (4)关于约定:‎ ‎ 在他们即将分手的时候,他们是这样约定的:‎ ‎ (课件出示:‎ ‎ “再见了小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听”。‎ ‎ “好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧”。)‎ 生齐读,男女合作读。‎ ‎ (5)过渡:就这样,春天又来了,原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿迫不及待地又飞回这里,找她的好朋友树来了。‎ ‎ (6)体会第二次对话鸟儿心情的变化。‎ ‎ 然而,眼前的这一幕却让她惊呆了:树,不见了,只剩下光秃秃的树根留在那里。同学们,此时此刻,鸟儿找不到她的朋友,心情会是什么样的呢?(指生说)‎ ‎ (课件出示:‎ ‎ “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿 问树根。)‎ ‎ (反复练习有感情地朗读,感情层层递进)‎ ‎ 引导学生体会焦急的心情。‎ ‎ 师指导朗读:你焦急地再问一次。‎ ‎ 指生读。‎ ‎ 师总结:是啊,他焦急,她不安,因为她的好朋友树不见了。她对自己说,怎么会这样?树啊树,不是说好了我还要回来给你唱歌吗?难道你忘了我们的约定了吗?‎ ‎ (7)小组合作,在第三、四次对话中体会鸟儿心情的变化:‎ 然而,得到的结果让人揪心,让我们一起都来做树根,告诉她吧: (生齐读)“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”‎ ‎ 师引导:如果你是鸟儿,听到这样的消息,你会怎么做?(指生说)‎ ‎ 生(预设)鸟儿告诉自己,必须去找,必须找到自己的好朋友,因为我还要为他唱去年的歌。‎ ‎ 就这样鸟儿飞向了山谷。同学们,这个时候,鸟儿的心情又会是什么呢?(请同学们拿出任务单,结合我们刚才的学习方法,小组合作完成第一个任务。)‎ ‎ 小组讨论。‎ ‎ 小组展示交流:‎ ‎ 生(预设)她心急如焚地问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿?您知道吗?”‎ ‎ 师适时板书“心急如焚”。‎ ‎ 师引导指导朗读:同学们,你有过心急如焚的时候吗?请体会体会你心急如焚的那份感觉,再来读鸟儿的话。‎ 生再读,情感加强。‎ ‎ 师引导:她心急如焚,然而大门给出的答案再一次令人不愿相信(生齐读):“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”‎ ‎ 过渡:就这样,鸟儿继续了她的寻找。她飞呀飞呀,她飞向了村子,飞向了暮色。她来到了小女孩的身边,此时此刻鸟儿的心情又会是什么呢?‎ ‎ 小组合作展示第四次对话  ‎ ‎ (课件出示:鸟儿 问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?)‎ ‎ 生(预设)鸟儿伤心欲绝地问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”‎ ‎ 师适时板书:伤心欲绝 ‎ 孩子,你知道“伤心欲绝”是什么意思吗?‎ ‎ 生(预设)悲伤到了极点。‎ ‎ 师引导生体会伤心欲绝,反复有感情地朗读第四次对话。‎ ‎ (8)总结四次对话,反复指导朗读,体会鸟儿心情的变化。‎ ‎ 回顾四次对话中有关鸟儿心情的词语,鸟儿的心情一次比一次沉重。引导学生体会、感悟鸟儿与树之间深厚的情谊。‎ ‎ 配乐、分角色朗读:‎ ‎ 师生根据板书,加上提示语,分角色朗读文中的四次对话,声情并茂。‎ ‎ 4.学习课文17——19自然段。‎ ‎ (1)重点句子分析,引导学生展开想象,体会鸟儿的内心活动。‎ ‎ 课件出示:‎ ‎ 鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。‎ ‎ 唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。‎ ‎ 揣摩鸟儿盯着灯火看时在想些什么?(小组合作,完成任务单第二个任务。)‎ ‎ (2)小组合作,展示交流:‎ ‎ 生(预设)鸟儿想起了那段天天给树唱歌的欢乐时光;想起了和树分别时彼此许下的承诺。‎ ‎ 生(预设)唱完歌再盯着灯火看,表现出鸟儿对当初承诺的兑现和对好友的不舍等。‎ ‎ (3)在此基础上引导学生想象说话。‎ ‎ (四)拓展延伸 ‎ 1.通过这个故事,我们可以看出这是一只什么样的鸟儿?请用一个词语来概括。‎ ‎ 生(预设)信守承诺、重情重义等。‎ ‎ 2.结合板书,试着用自己的话讲讲这个故事。‎