部编版四年级上册语文《爬天都峰》教案 7页

‎17《爬天都峰》‎ 教材分析：‎ 课文描写了 在假日里， ‚我‛ 和爸爸去爬天都峰， 路遇一位素不 相识的老爷爷， ‚我们‛ 互相鼓励， 克服山高路陡的困难， 终于爬上 了 天都峰的事情。 课文向人们揭示了 在困难面前， 要有战胜困难的勇 气和信心， 要善于从别人身上汲取力量。 在人与人相处的过程中， 要 善于学习， 互相鼓励， 共同进步的道理。‎ 这篇课文中的许多儿童语言， 内涵丰富， 细细咀嚼， 耐人寻味。‎ 所以在本节学习中， 我将利用联系上下文理解词句的方法， 引导学生 体会一些句子在表情达意上的作用， 使学生从课文内容的理解中体会 到在困难面前要有克服困难的勇气和信心。‎ ‎【教学目 标】‎ ‎1． 认识‚陡、 链‛ 等 6 个生字。 会写‚爬、 峰‛ 等 11 个生字。‎ 能正确读写‚峰顶、 似乎、 忽然‛ 等 12 个词语。‎ ‎2． 了 解课文主要内容， 体会‚我‛ 和老爷爷如何在相互鼓舞下，‎ 坚定信心战胜困难的过程。‎ ‎3． 分角色朗读课文， 读出不同人物的语气和心情。‎ ‎4． 读懂课文最后一段中爸爸的话， 懂得善于从别人身上汲取力 量， 培养学生从小不怕困难、 奋发向上的品格。‎ ‎【教学重点、 难点】‎ 重点： 通过对词句的理解， 弄清‚我‛ 爬天都峰的过程以及爬上 天都峰后的思想变化。‎ 难点： 读懂课文最后一段中爸爸的话： ‚你们这一老一小真有意 思， 都会从别人身上汲取力量。‛‎ ‎【教学准备】‎ ‎1． 生字卡片。‎ ‎2． 教学挂图。‎ ‎3． 搜集有关黄山天都峰的 VCD、 图片、 文字介绍等。‎ 7‎ ‎【课时安排】‎ ‎2 课时 第一课时 ‎【课时目 标】‎ ‎1． 学习本课的生字新词。‎ ‎2． 初读课文， 了 解课文的主要内容。‎ ‎【教学流程】‎ 一、 创设情景， 揭题导入 ‎1． 初步了 解天都峰及‚鲫鱼背‛。‎ 看天都峰的风光片或图片， 由学生展示自己找到的天都峰的资料 并作介绍。 说说‚鲫鱼背‛ 名称的来历。‎ ‎2． 导语激情， 揭示课题。‎ 天都峰是如此的高， 如此的险， 登山的小路像天梯似的挂在陡峭 的山岩上， 使许多游客望而生畏， 能够登上山顶的人， 真可称得上是 ‎‚勇士‛ 了 ！ 我们认真地阅读课文， 勇攀高峰， 一定觉得大有收获。‎ 让我们一起去‚爬天都峰‛ 吧。（出示课题， 齐读课题）‎ 二、 自读课文， 学习生字 ‎1． 选择自己喜欢的方式朗读课文。‎ 如： 自由朗读、 圈点生字， 同桌互听互读等。 要求把字音读正确，‎ 把课文读通顺。‎ ‎2． 自学生字， 读准字音， 想办法记住字形。‎ ‎3． 检查生字词自学情况。‎ ‎4． 小组内拿出生字词语卡片， 互相认读、 正音。‎ ‎5． 全班开火车赛读， 比一比哪一组读得既响亮又准确。‎ ‎6． 小组交流各自学习生字、 巧记字形的方法。‎ ‎7． 推选读得好的同学当小老师， 领读生字词。‎ 三、 再读课文， 了 解大意 边读边想， 简要回答课文写了 一件什么事。（暑假里， 爸爸带我 7‎ 去爬天都峰， ‚我‛ 与一位素不相识的老爷爷相互鼓励， 一起登上天 都峰。）‎ 四、 识记字形， 指导书写 ‎1． 认读要求写的 11 个字， 并分别组词。‎ ‎2． 与熟字比较， 识记字形 峰──蜂： ‚蜜蜂‛ 是昆虫， 所以‚蜂‛ 是‚虫字旁‛； ‚峰‛ 指 的是山的尖顶， 跟‚山‛ 有关， 所以是‚山字旁‛。‎ 辫──辩、 辨： 三个字的左右两边都是‚辛‛， 关键要看中间。‎ 和言语说话有关的是‚辩‛；‚辨‛ 要用眼睛看， 自然要加上‚眉毛和 眼睛‛； ‚辫‛ 和发丝有关， 中间是条‚丝‛。‎ ‎2、 练习书写。 教师巡视， 个别指导。‎ 五、 作业超市 ‎1． 抄写生字词。‎ ‎2． 感情朗读课文。‎ ‎3． 积累文中的好词佳句。‎ 第二课时 ‎【课时目 标】‎ ‎1． 理解课文内容， 体会‚我‛ 和老爷爷如何在相互鼓舞下， 坚 定信心战胜困难的过程。‎ ‎2． 分角色朗读课文。‎ ‎3． 在理解、 讨论的基础上懂得： 在人与人相处中， 要相互学习，‎ 相互鼓励， 共同进步， 不管多大的困难也能克服。‎ ‎【教学流程】‎ 一、 复习引入 ‎1． 生朗读课文。‎ ‎2． 师引导： 作者写爬天都峰， 为什么要用‚爬‛ 而不用‚登‛‎ 字？‎ 讨论后使学生明白： 因为天都峰高而陡， 用‚爬‛ 更能准确反映 7‎ 出登山的费力、 艰难。‎ ‎3．（出示天都峰画面） 读第 2 自然段， 边读边想象， 把文中的话 变成自己脑中的‚画‛。‎ 学生练读后指名交流、 教师评议， 引导学生感受天都峰的险峻挺 拔、 高不可攀、 令人生畏。‎ 二、 深入议读， 领悟课文 ‎1． 默读课文， 圈点思考。‎ 在爬山之前， 望着又高又陡的天都峰， ‚我‛ 心里是怎么想的？‎ 默读课文， 圈点勾画， 想想从哪些词语、 句子中看出‚我‛ 有害怕畏 惧的心理。‎ ‎2． 指名交流， 指导朗读。‎ 出示并指导读好问句‚我爬得上去吗？ ‛、 感叹句‚真叫人发颤！‛‎ 以及语气词‚啊‛‚哩‛ 等， 读中体会‚我‛ 缺乏自信、 畏惧退缩的 心理。‎ ‎3． 自由读文。‎ 结果‚我‛ 爬上峰顶了 吗？‎ ‎4． 生根据课文内容质疑。‎ 师筛选出问题： 作者看到了 什么从而下定决心爬上峰顶呢？ 他们 是怎样爬的？ 他们爬上去了 吗？ 他们为什么能爬上去呢？‎ ‎5． 读读议议， 释疑。‎ ‎（1）‚我‛ 和老爷爷的第一次对话。‎ A． 讨论句意： 他们所说的话中都带有一个‚也‛ 字， 经过讨论，‎ 让学生体会到： 天都峰这么高， 又这么陡， 你年纪这么小（这么大）‎ 怎么也来爬呀， 表面上是双方都有怀疑， 其实是对双方表示敬慕， 说 明这一老一小都有不怕困难， 勇于攀登的精神。‎ B． 指导朗读： 讨论句意后， 教师可再让学生讨论这两句对话应 该用什么样的语气读出来， 并指名做朗读练习。‎ C． 出示第 4 段重点句， 引导学生深入讨论交流， 从中感受到‚我‛‎ 7‎ 受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。‎ ‎（2） 我们是怎样爬天都峰的？‎ A． 读句子找出重点词语加以体会。 自由读第 6、 7 自然段， 画出 描写爬山动作的词语。 学生读书圈划。‎ B． 课文中用‚奋力‛‚一会儿……一会儿‛‚手脚并用‛‚爬呀爬‛‎ ‎‚终于‛ 等词语， 既突出了 爬天都峰的艰难， 又表现了 他们不怕困难 的勇气。‎ C． 引读第 7 段， 从‚终于‛ 二字上体会爬得辛苦以及上山后的 喜悦， 明白他俩始终相互鼓励， 老爷爷也是受到‚我‛ 的勇气鼓励爬 上峰顶的。‎ D、 指导朗读。‎ ‎（3）‚我‛ 和老爷爷的第二次对话。‎ 思考讨论： ‚我‛ 和老爷爷为什么互相道谢？ 在讨论中应让学生 注意到两个人的话中都有‚勇气‛ 一词。 让学生认识到一个人只要有 决心， 有勇气， 再大的困难也可以克服。‎ 三、 分角色朗读 在理解句意的基础上， 教师范读这段对话。 范读时可辅以动作、‎ 姿势， 增强感染力， 调动学生学习的积极性。 练习过程中， 可以同桌 两人为一组， 模仿老师的动作边表演边朗读， 加深理解， 体会思想感 情。‎ 四、 总结课文， 联系生活实际谈感受 ‎1． 读爸爸的话， 讨论： ‚汲取‛ 是什么意思， ‚我‛ 和老爷爷是 怎样互相‚汲取‛ 力量的？‎ ‎2． 你从‚爸爸‛ 所说的话中懂得了 什么道理？ 鼓励学生大胆发 表自己的看法。 联系生活实际谈自己的收获。‎ 五、 提示综合性学习 最近你们把自己的课余生活记下来了 吗？ 记了 哪一些， 和同学交 流交流， 要把这项活动坚持下去， 还要注意及时地整理自己记录的材 7‎ 料。‎ 六、 作业超市 ‎1、 抄写课文第 2 自然段。‎ ‎2、 继续完成综合性学习。‎ 七、 板书设计 教学反思 ：‎ ‎1. 开课前先简介黄山天都峰, 再配以图片, 使学生对天都峰有初步的 了 解, 在脑海中形成一个印象: 天都峰险峻笔陡, 爬上去非常艰难。 还 可以与学生知道的山或爬山经历进行对比, 突出爬天都峰的艰难, 为 下文埋下伏笔。‎ ‎2. 课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度, 因此对于字词 的教学教师还应该比较注重。 一些难以理解的字词, 教师要结合课文 点题 假日“我” 和爸爸去爬天都峰 ‎（1）‎ 峰的高与陡 让人发颤 爬峰之前 充满自信 ‎（2-5） 与爷爷对话 下定决心 互相鼓励 奋 力 向 峰 顶 爬 去 战胜困难 一会儿攀着铁链 登山艰难 爬上天都峰 一会儿手脚并用 ‎（6-7） 终于爬到了峰顶 爬 天 都 峰 的讲读进行教学, 这样既降低了 学习的难度, 又提高了 效率。 比如‚笔 7‎ 陡‛ 这个词语结合版画进行理解, ‚发颤‛ 结合语境通过换词进行理 解, ‚攀‛ 字根据字形来理解等。‎ ‎3. 挖补课文中的空白。《爬天都峰》 中的‚我‛ 和老爷爷在问对 方‚也来爬天都峰‛ 时的心理活动是一个空白点, 教师可以设计‚小 朋友和老爷爷在问对方的时候, 他们的心里又各自在想些什么‛ 这样 的问题。 学生在思考、 回答问题的过程中, 思维得到了 较好的发散。‎ 7‎