部编版三年级上册语文《 掌声》教案 (8) 4页

‎25《掌声》（第2课时）教学设计 ‎　 教学目标 ‎　　1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。‎ ‎　　2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。‎ ‎　　3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。‎ ‎　　教学重点：‎ ‎　　1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。‎ ‎　　2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。‎ ‎　　教学难点：‎ ‎　　通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。‎ ‎　 课前准备：‎ ‎　　教学课件 ‎　 教学过程：‎ ‎　　一、听写句子，导入新课 ‎　　1.听写第5自然段中的句子:“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气徽笑着面对生活”。‎ ‎　　2.追问:这里的“我”指的是谁?“大家”指的是谁?“大家”给“我”几次掌声?‎ ‎　　二、学习第1段，感受“忧郁”‎ ‎　　请同学们自由默读课文，仔细想想，英子是个什么样的孩子？‎ ‎　　交流：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当同学们在干什么。‎ ‎　　屏显：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。‎ ‎　　交流：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。这一切都是因为什么呢？‎ ‎　　三、学习重点段，领悟掌声内涵 ‎　　1.默读课文第2、3自然段，思考:上台前英子会有怎样的心情?画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子的心情怎样？‎ ‎　　屏显：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。‎ ‎　　你就是英子，读读这句话，读出你的感受。‎ ‎　　屏显：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。‎ ‎　　英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？‎ ‎　　2.思考:第一次掌声的意义是什么?‎ ‎　　屏显：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。‎ ‎　　如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？‎ ‎　　如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？‎ ‎　　（同学们把千言万语都化作了热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的鼓励 、支持） ‎ ‎　　3.思考:第二次掌声的意义是什么?英子的心情如何?‎ ‎　　屏显：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。‎ ‎　　从“深深地鞠了一躬”中，读到英子由衷地向大家表示感谢，也从中找到了自信。‎ ‎　　4.《课堂作业本》第4题——哪些语句体现了英子的心情？摘抄关键词句。‎ 反馈学生《课堂作业本》完成情况：‎ ‎　　‎ ‎　　四、借助插图，创意复述 ‎　　1.如果英子介绍自己的那段经历，会怎样介绍?默读课文第2—4自然段。‎ ‎　　2.仔细看插图，边看边思考“插图表现的是哪部分内容”；‎ ‎　　3.带着“‘插图’前后的内容又是什么？”默读课文；‎ ‎　　4.自己进行说话训练，关注表达，学习运用语言；‎ ‎　　5.角色换位，借助插图，完整讲述故事。‎ ‎　　6.师生交流，点评完善。‎ ‎　　五、指导书写部分生字 ‎　　1.指导书写。‎ ‎　　出示本课要学习的生字。（课件出示：投 调 摇 晃 烈 勇）‎ ‎　　（1）引导分类。师：这是我们今天要写的五个生字。你可以把它们分成几类？‎ ‎　　上下结构：晃 烈 勇 ‎　　左右结构：投 调 晃 ‎　　（2）观察发现。师：再次仔细观察生字，说说怎么把这些字写美观？重点强调“勇”第四笔，明白带勾笔画在上去到勾的书写原则。‎ ‎　　2.学生练习，互动点评。‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　‎