部编版四年级上册语文《 陀螺》教案 (2) 10页

‎20　陀　螺 ‎　　《陀螺》以“陀螺”为线索，主要讲述了“我”儿时一段玩陀螺的回忆，说明了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理，表达了对陀螺的喜爱之情和对童年美好生活的怀念。从“玩陀螺”的平凡小事中揭示出朴实的道理，能够引发读者的共鸣与深思。‎ 本文篇幅较长，“陀螺”作为线索串起全文。第1～3自然段“说陀螺”，介绍陀螺的别名、制作和玩法。第4自然段“做陀螺”，写“我”削制陀螺的经历。第5～7自然段“得陀螺”，写“我”过生日，叔叔送了“我”一个陀螺。第8～11自然段“斗陀螺”，写“我”的陀螺与大陀螺的战斗，以及“我”的陀螺胜利后带给我的自豪感。第12、13自然段“悟陀螺”，写“我”从陀螺中获得了欢乐，也得到了感悟。‎ 文中“我”的心情变化极为丰富，也易于捕捉。从对削制陀螺的热衷，到削不出高质量的陀螺的懊恼，叔叔答应送“我”陀螺时的期待、喜悦，到与其他陀螺相比其貌不扬时的沮丧，再到最后尝到了胜利的滋味后的欢乐、自豪，“我”的心情因陀螺而起伏。课文以儿童的视角观察事物、描写事物，将“我”的不同心情写得清晰可感，加之全文用词精妙，富有个性，同时修辞手法多样，典故、谚语穿插其中，使得字里行间充满了童真童趣。‎ 课文配有两幅插图。第一幅在课题旁，形象地展现了陀螺在鞭子抽打下急速旋转的模样，可以帮助没有见过陀螺的学生了解陀螺的样子和玩法。第二幅在课文中间，生动地展现了小陀螺与大陀螺比赛的场面，有助于学生进入课文情境，感受儿童玩陀螺的快乐。‎ ‎1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“钉、旋”等生字，掌握多音字“钉、旋”；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“否、旋”等生字和“冰天雪地、否则”等词语；通过联系上下文和查字典的的方式理解“顾名思义、冰天雪地”等词语。‎ ‎2．默读课文，读懂课文内容，理清课文思路；抓住关键词句，体会“我”心情变化的过程。‎ ‎3．在读懂课文的基础上，能在体会深刻的地方作批注，用批注加深对课文的理解。‎ ‎4．通过学习，能够认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。‎ 教学重点 抓住关键句，体会“我”心情变化的过程。‎ 教学难点 ‎1．在读懂课文的基础上，能在体会深刻的地方作批注，用批注加深对课文的理解。‎ ‎2．认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。‎ ‎1．字词教学 学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，在文中圈画出生字词，并用联系上下文的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。教学“钉、旋、兵”时，可以结合图片；教学“仍、尤、恨、帅、溃”时，可以用形近字对比的方法。‎ 生字书写教学时，注意“尤”不要多写一撇，写成“龙”；注意“预”左边是“予”，不要多写一撇，写成“矛”；注意“品”的三个“口”的大小各异；注意“豪”的下部左密右疏，注意保持重心稳当。‎ 词语理解教学，可以引导学生用查字典和联系上下文的方法自主理解词义，教师对重点词语、难词进行强调。其中，“手舞足蹈、嘲笑”还可以结合动作表演进行解决，“冰天雪地、辉煌”还可以结合图示法进行解决。‎ ‎2．阅读教学 教学本课时，重点要引导学生抓住主线。本文的主线有两条：一是以“陀螺”为线索，“说陀螺—做陀螺—得陀螺—斗陀螺—悟陀螺”这一过程；二是以“我”的心情变化为线索，“我”经历了郁闷忧愁—期待憧憬—兴奋激动—自卑沮丧—欢乐自豪这样的情绪变化。教学时，要引导学生抓住第一条主线，理清课文思路；抓住第二条主线，通过对人物的动作、语言、神态等描写，体会“我”的心情变化。‎ ‎3．表达运用 这篇课文用词精妙，富有个性。如用“妩媚”这一形容女子的词形容陀螺，表达了“我”对陀螺的喜爱之情。同时，文中运用了多样的修辞手法，多次运用比喻、拟人等修辞手法来描写陀螺，典故、谚语穿插其中，描写生动形象。在教学中，应注重引导学生联系上下文体会这些词句的具体含义，揣摩其中的精妙内涵。‎ ‎1．搜集关于陀螺的资料，了解陀螺的外形、玩法等。‎ ‎2．朗读课文，读准字音，读通句子。画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。‎ ‎3．多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．会认“钉、旋”等生字，会写“否、旋”等生字，能读懂字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。‎ ‎2．默读课文，读懂课文内容，理清课文思路，能在体会深刻的地方作批注，用批注加深对课文的理解。‎ 板块一　谈话导入，揭示课题 ‎1．谈话：同学们，你们喜欢玩具吗？你们家里有什么玩具？(学生自由发言)玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟，久久不能忘怀。玩具对他们来说，已经不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。作家高洪波先生就在成年以后回忆起了自己儿时的一个玩具，(出示陀螺图片)你知道这是什么吗？(陀螺)‎ ‎2．出示陀螺的相关资料，介绍陀螺。‎ 陀螺指的是绕一个支点高速转动的刚体。陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，也作陀罗，闽南语称作“干乐”，北方叫作“冰尜儿”或“打老牛”。形状上半部分为圆形，下方尖锐。从前多用木头制成，现代多用塑料或铁制成。玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使其直立旋转。‎ ‎3．引入：作者儿时和陀螺发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去看看吧！‎ 板块二　初读课文，学习字词 ‎1．学生默读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。‎ ‎(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。‎ ‎(2)圈画、标注不理解的字词。‎ ‎(1)指名分段读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。‎ ‎(2)课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。‎ ‎“帅、彻、丑”为翘舌音，“钉、兵、仍”为后鼻音，“恨、品”为前鼻音。‎ ‎(3)引导学生迁移思考，联系形近字对比记忆。‎ 仍(仍然)—扔(扔垃圾)—奶(奶奶)‎ 恨(仇恨)—很(很多)—狠(狠心)—艰(艰辛)‎ 溃(崩溃)—馈(馈赠)—匮(匮乏)—聩 ‎(振聋发聩)—篑(功亏一篑)‎ ‎(4)齐读生字，强化记忆。‎ ‎2．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写，重点指导“溃”和“豪”字，引导学生注意结构布局。‎ ‎“否”上部的“不”最后一笔为长点，不要写成捺。‎ ‎“兵”下部有一短撇和一点，不要少些短撇或点，写成“乒”或“乓”。‎ ‎“尤”不要多写一撇，写成“龙”。‎ ‎“恨”的右部不要多写一点，写成“良”。‎ ‎“预”左边是“予”，不要多写一撇，写成“矛”。‎ ‎“丑”的横画间距相等。‎ ‎3．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。‎ 冰天雪地　否则　旋转　重整旗鼓　况且　得心应手　椅子　仍然　尤其 手舞足蹈　恨不得　预料　摇头晃脑 不动声色　顽强　溃败　自豪 ‎4．齐读词语，强化记忆。‎ ‎5．学生再读课文，完成下列要求，教师巡视指导。‎ ‎(1)课文中贯穿全文的线索是什么？‎ ‎(2)概括这篇课文的主要内容。‎ ‎(3)在你体会比较深的地方作批注。‎ ‎6．指名学生回答，教师适时指导并明确。‎ ‎(1)陀螺。‎ ‎(2)课文以“陀螺”为线索，主要讲述了“我”儿时一段玩陀螺的回忆，说明了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理，表达了对陀螺的喜爱之情和对童年美好生活的怀念。‎ ‎7．交流批注，增进对课文内容的理解。‎ 板块三　自主学习，探究感悟 ‎1．引导学生自读课文，小组合作完成下列问题。‎ ‎(1)按照提示理清课文思路：‎ 说陀螺→(　　)陀螺→得陀螺→(　　)陀螺→(　　)陀螺 ‎(2)根据梳理的思路划分文章层次。‎ ‎(3)文章的中心事件是什么？为什么前面却花大量篇幅写与陀螺相关的其他事件呢？‎ ‎(4)从斗陀螺的经历中，作者懂得了什么道理？‎ ‎2．小组代表依次汇报学习成果，教师明确。‎ ‎(1)说陀螺→做陀螺→得陀螺→斗陀 螺→悟陀螺 ‎(2)第一部分(第1～3自然段)：写陀螺的别名、制作和玩法(“说陀螺”)。第二部分(第4自然段)：写“我”削制陀螺的经历(“做陀螺”)。第三部分(第5～7自然段)：写“我”过生日，叔叔送了“我”一个陀螺(“得陀螺”)。第四部分(第8～11自然段)：写“我”的陀螺与大陀螺的战斗，胜利的陀螺带给我自豪感(“斗陀螺”)。第五部分(第12、13自然段)：写“我”从陀螺中获得了欢乐，也得到了感悟(“悟陀螺”)。‎ ‎(3)文章的中心事件是“斗陀螺”。前面花大量篇幅写与陀螺相关的其他事件是为写“斗陀螺”做好铺垫。‎ ‎(4)“人不可貌相，海水不可斗量”。‎ ‎3．小结：“陀螺”这一小小的普通物品，竟能带给“我”如此深刻的体会，“我”是怎样从“陀螺”身上体会到“人不可貌相，海水不可斗量”的深刻道理的呢？我们下节课再来学习。‎ 完成本课对应的字词书写训练。‎ 第二课时 ‎1．抓住关键词句，品味语言，体会“我”心情变化的过程。‎ ‎2．认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。‎ 板块一　复习旧知，导入新课 ‎1．对本课生字组成的新词进行听写。‎ ‎2．请学生概述上节课学习的内容，适时指导口语表达。‎ ‎3．过渡：上节课我们了解了课文大意，理清了课文思路，这节课我们将继续学习课文，一起去体会作者心情变化的过程。‎ 板块二　品味语言，体会心情 ‎1．品读第1～3自然段。‎ ‎(1)同桌合作学习。‎ ‎①自由朗读课文第1～3自然段，边读边画，并作批注。‎ ‎②交流探讨：这部分介绍了陀螺的哪些知识？‎ ‎(2)指名答，教师引导并明确。‎ 第1自然段写了陀螺的别名，第2自然段写了陀螺的制作，第3自然段写了陀螺的玩法。‎ ‎(3)指导学生交流自己所作批注，适时出示重点词句，引导学生从含义、情感、修辞等方面赏析语言。‎ 句段1：好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。‎ ‎“妩媚”一词一般用来形容女子、花木等姿态美好、可爱，这里用来形容陀螺，写出了作者对陀螺的喜爱之情。“毫无怨言”运用拟人的修辞手法，赋予陀螺人的感情，实际上写出了陀螺的结实，能够供人们任意玩耍。‎ 句段2：两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。‎ ‎“奋勇搏斗”“旋风般撞”表现出陀螺们英勇善战，无畏地与对方征战。这句话运用了比喻的修辞手法，把陀螺比作旋风，形象地描写了两只陀螺比赛的场面。‎ ‎(4)指导朗读。‎ ‎2．品读第4自然段。‎ ‎(1)自读第4自然段，思考这一段主要写了什么。(指名学生回答，教师适时指导并明确)‎ 写“我”为削制出得心应手的陀螺，花了很多心思。‎ ‎(2)理解句子。‎ 句段3：我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。‎ 岳家军攻无不克，战无不胜。金兵被岳飞打怕了，都称岳飞为“岳爷爷”，望到“岳”字战旗，就魂飞魄散，听到岳家军就闻风丧胆。纷纷议论说，“撼山易，撼岳家军难”。‎ 句段4：曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。‎ ‎①引导学生思考：为什么作者会说“我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”？(指名回答，教师明确)‎ 因为“我”削不出高质量的陀螺，在比赛时容易输掉，而“我”‎ 又是一个不甘落后的人，所以心里不由得很郁闷。‎ ‎②体会修辞手法的运用。‎ 这句话运用了比喻的修辞手法，把“快乐”比作“过冬的燕子”，形象地写出了“我”削不出高质量的陀螺的郁闷、懊恼之情。‎ ‎3．品读第5～7自然段：引导学生体会“我”对陀螺的期盼及收到陀螺后的兴奋之情。‎ 句段5：这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。‎ ‎“一整天处于恍惚的状态”写出了我对陀螺强烈的期盼。‎ 句段6：这只陀螺不是人工削出来的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。‎ 运用了比喻的修辞手法，把陀螺比作鸭蛋，形象地写出了新陀螺的外形，间接说明了新陀螺其貌不扬。‎ 手舞足蹈：双手舞动，两只脚也跳起来，形容高兴到极点。‎ 形容高兴的词语：‎ 兴高采烈、眉飞色舞、心花怒放、大喜过望。‎ ‎4．品读第8～11自然段。‎ ‎(1)自由朗读课文第8～11自然段，边读边画，并作批注。‎ ‎(2)深入体会“斗陀螺”过程中“我”的心情变化。‎ ‎①品读第8自然段：‎ 句段7：我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。‎ ‎“不伦不类”指不像这一类，也不像那一类，形容不成样子或不规范。这句话写出了这只陀螺的其貌不扬，与其他陀螺相比显得没有战斗力，和后面战胜大陀螺形成鲜明的对比，突出中心。‎ 不X不X类词语：不伦不类、不知不觉、不慌不忙、不冷不热、不仁不义、不三不四等。‎ 一X一X类词语：一丝一毫、一心一意、一举一动、一草一木、一五一十、一模一样等。‎ 句段8：这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。‎ ‎“我”此时的心情是：沮丧。‎ ‎②品读第9自然段：‎ 句段9：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！‎ 大陀螺的“摇头晃脑”“挺着肚皮一次次冲过来”和“鸭蛋”的“不动声色地闪躲”形成鲜明的对比。运用拟人的修辞手法形象地写出了大陀螺的得意扬扬、不可一世，以及“我”的陀螺的沉着冷静、灵活躲避。‎ ‎③品读第10自然段：‎ 句段10：奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！‎ 这句话是本段的中心句，本段围绕这句话来写。‎ 句段11：明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。‎ ‎“被撞翻”“一扭身”“照样”“始终”等词语写出了“我”的陀螺顽强的特点。“溃败”意思是(军队)被打败，这里运用拟人的修辞手法，写大陀螺战败。‎ ‎④品读第11自然段：‎ 句段12：这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！‎ ‎“我”此时的心情是：欢乐、自豪。‎ 思考：本文写的是“我”小时候的一段经历，想一想，为什么“我”“直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字”？使“我”难以忘怀的究竟是什么？‎ ‎“我”一直对自己的陀螺没有信心，总觉得赢不了比赛，这是无意间获得的“荣誉”，令“我”产生了巨大的心理满足，陶醉许久。‎ 使“我”难以忘怀的是当时真挚鲜明的情感，是天真单纯的童趣，是成长的感悟。‎ 指导朗读第11自然度，读出“我”强烈的自豪感。‎ ‎5．品读第12、13自然段，体会“我”的感悟。‎ 句段13：‎ 我的冰尜儿，木工随便旋出的小木头块，丑小鸭生出的一只丑鸭蛋，在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪。‎ 这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。‎ ‎“人不可貌相，海水不可斗量”这句话告诉我们一个道理：不能只根据外貌评估一个人的才能、品质和行为。仅凭观察外表，不能判断人的优劣、能力强弱和水平高低，这是片面、肤浅的，尤其在与人的交往中，千万不要以貌取人。‎ ‎6．回顾全文，参照课后练习第2题，体会“我”的心情变化。‎ 削不出高质量的陀螺——懊恼叔叔答应送“我”一只新陀螺——高兴收到叔叔送的陀螺——激动、兴奋 ‎“我”的陀螺和其他陀螺相比，其貌不扬，看起来毫无战斗力——沮丧 ‎“我”的陀螺战胜大陀螺——欢乐、自豪 板块三　课文回顾，拓展迁移 ‎1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。‎ 人不可貌相，海水不可斗量(玩中学) ‎2.拓展积累一些常用俗语。‎ ‎(1)人不可貌相，海水不可斗量。‎ ‎(2)良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。‎ ‎(3)人心齐，泰山移。‎ ‎(4)世上无难事，只怕有心人。‎ ‎(5)钟不敲不鸣，人不学不灵。‎ ‎(6)今朝有事今朝做，莫将忙事待明天。‎ ‎(7)机不可失，时不再来。‎ ‎(8)花儿凋谢不再开，光阴一去不再来。‎ ‎3．小结：无论是看待事物还是人，我们都不能仅仅看表面，而是要用心去感应，深入了解。有的人其貌不扬，却是千古奇才；有的人仪表堂堂，却是“金玉其外，败絮其中”。我们也要不断地用知识充实自己，提升自己的修养，做一个有内涵的人。‎ 完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。‎ ‎　　1.充分发挥学生的主体作用。学生通过前几课的学习，对文章的理解与作批注方法已经略有基础。所以，在本课的教学过程中，我以学生为主体，把学生分成几个互助小组，运用自主合作、探究的方式，从文章的结构美、内容美、语言美等方面欣赏文章。‎ ‎2．运用多种学习方法，品读文章内容。在对课文的具体学习中，运用多种学习方法，如圈点勾画法、自主合作探究的方法等进行学习，提高学生的积极性。‎ ‎3．整体把握，理清思路。从整体出发，让学生初读课文，了解课文写了一件什么事，理清课文的思路，对课文内容有整体的把握。‎ ‎4．赏析文章的语言美。本文的以儿童的眼光和心理去观察事物、描写事物，字里行间充满了童真童趣。引导学生体会文中的重点语句，在对语言文字的感悟中体会作者的心情变化，增强了对写作手法的掌握。‎