部编版三年级上册语文《 不会叫的狗》教案 (4) 4页

‎《不会叫的狗》教学设计 教材分析:‎ ‎ 本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。‎ 教学目标：‎ ‎1.了解作者并自主积累字词；‎ ‎2.概括童话内容，品析人物形象；‎ ‎3.多元解读童话，理解作品的现实意义；‎ ‎4.体会童话的特点，猜测故事的不同结局。‎ 教学重难点：‎ ‎【教学重点】‎ 概括童话内容，品析人物形象。‎ ‎【教学难点】‎ 体会童话的特点，猜测故事的不同结局。‎ 课前准备：‎ 教师：制作PPT课件，搜集相关图片资料等。‎ 教学过程： ‎ 一、设境导入，形成期待。‎ ‎1.（出示学生熟悉的童话故事的图片）打开记忆的宝盒，我们不难发现里面珍藏着一颗最闪亮的珍珠，它就是童话。童话把我们的童年装点的五彩缤纷，童话令我们的童年充满了幻想与期待，伴随着童话我们一路收获、一路成长、一路快乐。今天就让我们起重温童话带给我们的快乐，走进贾尼·大里的童话，他有一个很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。‎ ‎2.我们一起来认识一下作者，出示作者介绍。‎ ‎【设计意图】用谈话创设了阅读童话故事的奇妙氛围，让学生对于接下来的学习产生积极的期待。‎ 二、读中积累，思考复述。  ‎ 善于设计不同的结局，这就是作者与众不同的写作风格，他通常把作品分成主体与结局两部分，接下来我们共同研读主体部分。‎ 请3名同学分别朗读（1-9、10-24、25-39段）这三部分，其它同学提起手中的笔认真听读，划出生字词与你认为读音不同的字。‎ ‎1.交流生字词。‎ ‎2.请一名同学根据刚才的听读，用自已的话说说童话的内容。‎ ‎（师提示：小狗有没有意识到自己的缺陷、别人怎么对待它的、谁帮助了它、结果怎样。）‎ ‎3.通过刚才复述，想想文中一共出现几只小动物（板书）。‎ ‎【设计意图】通过不同形式的读与复述，落实基础，初步感知文章内容。‎ 三、品评形象，深入理解。‎ 这些小动物在文中都开口说话了，这就是童话的一大特点，作者用拟人的手法，赋予了他们人的情感、行为和动作，因此我们要把它们当作活生生的人来看待。‎ ‎1.那你们觉得小动物们对这只不会叫的狗是什么样态度？从文中找关键性的词语与句子。‎ ‎（小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑）‎ ‎2.从哪句你读出了这种嘲笑的。（24段指导朗读）狐狸为什么嘲笑它？‎ ‎3.面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？（指导读出伤心的语气）从这动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？（师引导自尊心强并可怜的狗。）‎ ‎4.不同的态度中展示着不同动物的性格特点，请分析它们的性格特点，并说说你是从哪些句子中看出来的。（分两组对10-24、25-39段的形象自主进行分析、师在学生的汇报中指导朗读，必要时可拿一句来作示范。）‎ ‎【设计意图】依托于文本，抓文中的关键的形象，探究其态度，感知其性格，既进一步加深了学生对文章内容的理解，同时也为理解童话的内涵奠定了一定的基础。‎ 四、探讨结局，挖掘内涵。‎ 这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。‎ ‎1.课文设计三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？‎ ‎（提示：读时细品品每种结局的尾句。第一种结扬长避短可以帮我们创造美好的生活；第二种缺陷无法改变，换一种角度去看，我们的人生同样精彩；人应该找到自已的位置，找到真正的自我。）‎ ‎2.学生交流，师适时总结。‎ ‎3.介绍作者的选择。‎ ‎【设计意图】在学生各抒已见中张扬个性的同时，引导学生上升到童话对生活暗示指导作用上来，从而更深入的加深对其内涵的理解。‎ 五、联想续写，布置作业。‎ ‎1.读懂一篇童话需要一颗童心，在座的每一位同学都已具备。但还需要我们有一双慧眼，用心的去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你也提起你手中的笔来表达自己的心声。看板书也许会给你的写作做一点提示。‎ ‎2.布置作业：为此文加上第四个续，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。‎ ‎【设计意图】实现以读促写，提升学生的写作能力。‎ 教学反思：‎ ‎　 学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。在本课教学中，教师应依托于文本，努力的为学生创设一种体验式的教学情境，让学生在问题的引导下，自主的走进文本，读出兴趣，体味情趣，从而悟出道理，张扬个性，体现课标中“鼓励学生有创意阅读”的精神。以学生自己的理解、感悟为基础，通过讲解和深入分析课文，力图引起同学们的积级性，从而敞开心扉达到师生互动，合作交流，以达到对童话这种体裁有较深刻的认识，最终明确主题，让学生重新审视自己的生活状态，从而形成健康积级的生活态度。并能从文中得到方法，学以致用。‎