部编版三年级上册语文《 掌声》教案 (14) 7页

‎《掌声》教学设计 教学目标 ‎ 知识与能力：‎ ‎1.会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。‎ ‎2.正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。‎ ‎3.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。‎ ‎4.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。‎ 过程和方法：‎ ‎1.通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。‎ ‎2.发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。‎ ‎3.引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。‎ ‎4.让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。‎ 情感、态度与价值观 通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。‎ 重点难点 教学重点：‎ 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。‎ 教学难点：通过动作描写来体会英子的心理变化。‎ 课前准备：朗读单元导读，了解单元主题 教学过程：‎ 一、 导入新课 ‎1．同学们，你们好！ 能和大家一起学习，张老师感到特别高兴。大家欢迎我吗？‎ 谢谢大家，也请你把掌声送给今天来听我们课的老师们。‎ ‎2．同学们，你们还把掌声送给过谁？ 为什么？ ‎ 那你有没有得到过别人的掌声？ 心情怎样？ 得到掌声后，你还想怎么做？‎ ‎3．今天这节课，老师就带领大家去学习一个有关掌声的故事。这个掌声可神奇啦，他有着巨大的作用。 它怎么神奇呢？它呀，能把一个人改变。‎ 你想不想听这个故事啊？‎ 好，咱们现在就上课！ ‎ 二、 学习字词 1． 学写“掌声”‎ 教师示范书写，讲解要点：“掌”上半部分要扁平，下半部分要舒展，能撑住上半部分。‎ ‎“声”上半部分是“士”，不能写成“土”。‎ 2． 检查字词 读准“犹豫”和“忧郁”‎ 带拼音读，去掉拼音读，放到句子中读。‎ 联系句子理解意思，并选词填空。‎ 一、 研读课文 1． 我们顺利通过了字词关，现在请大家大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子要多读几遍。‎ 2． 读完课文，相信大家对这个故事有了初步的了解。这里的掌声是谁给谁的？英子以前是个怎样的孩子？‎ 英子为什么忧郁？‎ 3． 你从作者的那些描写中感受到英子的忧郁呢？ ‎ 请大家快速默读第一自然段，画下相关的句子。‎ （1） 上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。‎ 她为什么早早地来？又为什么最后一个走？ ‎ （2） 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。‎ 理解“默默地坐”‎ 她总是默默地坐，是怎样地坐在教室的一角？还是怎样地坐在教室的一角？‎ 她就是这样静静地、一言不发、一声不出地坐在教室的一角。从这教室的一角看去，其他同学在做什么？ ‎ 配乐想象朗读： ‎ 当同学们音乐课上欢乐舞蹈的时候，英子…… ‎ ‎ 当同学们运动会上你争我抢的时候，‎ ‎ 当同学们课上积极回答问题的时候，‎ ‎……‎ 同学们，假如你是小英子，我想问问你，你不想和大家一块儿玩吗？‎ 我们还可以一块儿玩拍手游戏，一块唱歌啊，你为什么不参与？‎ ‎ 英子因为自己的残疾觉得自己什么都比别人差。同学们，你们由“默默地坐”这个动作体会出了英子的内心想法，她不仅忧郁，而且自卑。‎ 让我们带上感受再来读这几句话。‎ 1． 可是后来英子却发生了巨大的变化，她变得怎么样了?‎ （1） 一生读第四自然段 （2） 想一想英子还会做什么？‎ 她还是那个忧郁的英子吗？（不是，她变得开朗。）‎ 她还是那个自卑的英子吗？（她变得自信）‎ 这样的英子怎能不让我们为她高兴，我们师生合作朗读。‎ 2． 同学们，是什么让英子发生了这么大的变化？（是掌声）‎ 就让我们回到那一天，回到那一节课，去看看英子，去感受英子那神奇的掌声。请大家默读第2—3自然段，画下描写英子动作的句子，想想她为什么这样做，还要画下描写掌声的句子。‎ （1） 理解“立刻把头低了下去”和“慢吞吞地站了起来”‎ 这两组动作形成了对比。‎ 英子怎样低头？又是怎样站起来？‎ 她为什么会有这么截然相反的动作，同学们，此时此刻谁能理解英子的内心？‎ 你现在就是英子，老师问问你，你为什么立刻把头低了下去？‎ 请你带上理解来读这个句子。‎ 你现在就是英子，老师问问你，你为什么慢吞吞地站起来？‎ 请你带上理解来读这个句子。‎ 学生带感受齐读两组句子。‎ 是啊，看似截然相反的动作，却都反映了英子那颗自卑脆弱的心。‎ 看来我们班的同学都有一颗细腻的心，都能够从细微的动作中去感受人物的心灵。而这也正是作者想要通过动作描写来告诉我们的。‎ 就像干涸的大地渴望雨水的滋润，忧郁自卑的英子太需要别人的关爱了。‎ 假如你就是英子的同学，假如英子就生活在我们班，你们会怎么做？‎ 给她掌声，为她鼓掌！同学们，你们真棒，都不吝惜自己的爱，都愿意奉献自己的爱。‎ ‎（2）文中的同学就是这样做的，请你来读描写掌声的句子。‎ 这两次掌声含义一样吗？‎ 同学们，用鼓掌这个动作表达对英子的鼓励，用鼓掌这个动作表达对英子的赞美和祝贺。‎ 英子感受到了大家的鼓励和赞美，当第二次掌声响起时，她做了一个什么动作？（深深地鞠了一躬）‎ 英子想用这个动作告诉大家什么？‎ 英子也是一个懂得感恩的孩子！‎ 正像几年后，英子在给我们的信中所说：……（学生朗读）‎ 同学们，你们说掌声的作用大不大？就像一句歌词中所唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”‎ 这节课，我们从一个个动作中，感受到了英子的内心世界，‎ 我们也用掌声这个动作来传达我们的心声，我们的爱。‎ 一、 练笔升华 运用动作描写，将这段话补全。如果感兴趣，还可以接着续写。 联欢会上，英子（ ）在观众席上，看大家唱歌跳舞。只见她站起来，（ ），又（ ），后来（ ）我面前，请我教她跳舞。我（ ），教她跳起舞来。……‎ 二、 作业 ‎1.写一次令自己印象深刻的“掌声”故事，注意运用动作描写 2.选一本书阅读： 张海迪《轮椅上的梦》 ‎ ‎ 海伦凯勒《假如给我三天光明》‎ 六、板书设计 ‎ 25．掌声 ‎ 爱 忧郁 开朗 ‎ ‎ ‎ 自卑 自信