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  • 2021-11-24 发布

部编版三年级上册语文《语文园地三》教案 (9)

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语文园地 教学目标:‎ ‎1.借助交流平台,了解童话,感受童话中生动的人物形象,受到一定的启发。‎ ‎2.借助识字加油站,运用减一减(去掉部件)的识字方法,识记字形,理解字义,并正确运用。‎ ‎3.了解口字旁生字的特点,归类识记生字。‎ ‎4.能发现句子的病因,能运用常用的修改符号修改病句,提升准确运用语言文字的能力。‎ ‎5.通过日积月累,感受谚语的趣味和魅力,在背诵中积累谚语。‎ 教学重难点:‎ ‎1.交流读过的童话故事,能结合自己的阅读体验,梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。‎ ‎2.能够自己发现生字读音和字形上的特点、生字与偏旁之间的关系,从而主动认识更多的生字。‎ ‎3.诵读关于“理”的名言警句,不断丰富语言文字积累。‎ 教学准备:‎ 教师:1.多媒体课件。2.提前布置阅读任务。‎ 学生:1.提前准备一篇自己喜欢的课外童话故事,准备在课堂上介绍。‎ ‎2.熟悉自己的习作内容,想一想怎样才能讲得更精彩,在课堂上讲给大家听。‎ 课时安排:2课时 ‎ ‎ ‎1.交流读过的童话故事,能结合自己的阅读体验,梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。‎ ‎2.能把自己创编的童话故事讲得生动有趣。‎ 引导学生回顾所学内容,巩固相应的体裁知识,懂得交流的具体内容与基本方法。‎ 一、交流平台 导语:在习作课上,我们一起总结了童话故事的几个特点,还记不记得?(鲜明的形象、奇妙的想象、有趣的情节、有益的启示。)有三位小朋友也喜欢读童话故事,他们读完故事后跟我们也有一样的收获。‎ ‎1.出示“交流平台”的内容,指名读一读三位小朋友的话,并说说他们是从哪些方面来分享阅读童话故事的收获的。‎ 预设:引导学生明确这三位小朋友分别是从故事形象、故事内容、故事启示来分享阅读收获的。‎ ‎2.引导学生从这三个方面回顾本单元的童话内容。‎ ‎(1)你最喜欢课文中的谁?为什么?‎ 示例:我喜欢《在牛肚子里旅行》中的那个青头蟋蟀,它为了自己的朋友奋不顾身的精神真值得我们学习。如果我也有这样的朋友,那该有多好哇!‎ ‎(2)你觉得课文中哪些地方最有趣(令你印象最深刻)?‎ 示例:在《卖火柴的小女孩》中,当我读到小女孩几次擦着火柴,幻想美好生活时,我心里就为她感到难过。别人都在欢庆团圆、欢度节日,而小女孩的美好生活只能从火柴那微弱的光芒中想象出来,根本不可能实现。然而就在这虚幻的美好想象中,小女孩嘴上带着微笑,幸福地死去了。连死亡也是一种幸福,这要放在以前我是不明白的,但现在我明白了,生活在无边无际的绝望与痛苦中,死亡对小女孩来说,意味着摆脱了寒冷、饥饿与痛苦,意味着她最终得到了想象中的美好。‎ ‎(3)你从这些故事中得到了哪些启示?‎ 示例:在《牛肚子里旅行》这篇课文提到了友情。我想说的是,只要你真诚、友好地对待别人,你就会拥有很多好朋友。尤其是班干部,也要像《一块奶酪》里的蚂蚁队长一样,能遵守纪律,不搞特殊,这样大家才会喜欢跟你做朋友。‎ 3. 学生交流后,教师出示图表。‎ 篇目名称 主要故事形象 故事内容(情节)‎ 故事启示 ‎《卖火柴的小女孩》‎ 小女孩 小女孩一次次擦着火柴,在火光中看到了温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶。‎ 同情弱势群体,追求美好,不惧苦难。‎ ‎《那一定会很好》‎ 种子、树、手推车、椅子、木地板 树经历了从种子到木地板的变化,每一次变化中它都有新的追求,而且最后它的愿望都实现了。‎ 不管什么时候,都要乐观、豁达,要不断追求。‎ ‎《在牛肚子里旅行》‎ 红头、青头 两只小蟋蟀玩捉迷藏时,红头被吞进了牛肚子里,青头根据对牛吃食特点的了解,鼓励、帮助红头从牛肚子里逃了出来。‎ 友情对一个人有重大意义。遇到困难时,要沉着冷静,积极想办法。‎ ‎《一块奶酪》‎ 蚂蚁队长 蚂蚁队长带领蚂蚁们搬运一块奶酪时,拽掉了奶酪的一角。经过一番思想斗争,他命令队伍中最弱小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。‎ 要说到做到,以身作则,严于律己,还要能抵住诱惑。‎ 小结:同学们说得多好呀!我们不仅能从童话故事中交到很多奇特的朋友,还能经历一些不可思议的事情。更重要的是,我们还能从有趣的故事中获得很多有益的启示呢!所以,我们一定要多读童话故事,特别要读那些经典的童话故事。那么,同学们还读过哪些好故事?‎ ‎4.教师出示交流提示,学生介绍自己准备的童话,交流阅读体验,教师相机进行点拨指导。注意提醒学生结合读过的童话故事进行交流,只要能说出自己印象最深刻的一两点即可。‎ ‎(1)我给大家介绍的童话是 。(介绍篇名)‎ ‎(2)这个故事讲的是 。(说说主要内容)‎ ‎(3)为什么想给大家推荐这个故事呢?因为 。(从故事形象、情节内容、感悟启示等任一方面说说原因)‎ ‎5.教师指导学生做“读书记录卡”或写“读书日记”,帮助学生做好阅读记录,以备后期交流。‎ 过渡:老师真高兴,大家读了这么多有趣的故事,分享了这么多生动真实的体验!同学们,读书不是一时的任务,而是一种长期的学习,需要我们长期坚持下去并使之成为一种生活方式。光读可能还不够,因为人的记忆力有限,我们最好边读边做做阅读记录,一方面加深印象,真正读进去,另一方面,养成好的阅读习惯,这对大家以后的学习、人生都有巨大的帮助。阅读记录怎么做呢?老师在这儿分享两种简单的方法给大家。当然,同学们如果有更好、更新颖的方法或是经验,也可以分享,让大家借鉴借鉴。‎ 第一种:制作“读书记录卡”‎ 读书记录卡 书名 作者 ‎( )月( )日,我读了《 》的第( )页到( )页,觉得( )特别有趣。阅读中,( )我不是很明白,想和大家讨论。‎ 第二种:写“读书日记”‎ ‎ 月 日 星期 ‎ 天气 ‎ 你今天读了什么内容?‎ 读完后你有什么感受?‎ 你有哪些联想和疑问?‎ 摘抄一些你喜欢的词句吧。‎ ‎6.教师指导学生制订整本书的阅读计划。‎ 过渡:同学们,今天我们分享的童话故事,大多是同学们自己挑选的独立篇章。在这个学期,教材上推荐阅读的书目有《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》,我们可能还得读更多的童话故事。阅读速度快的同学,三两天就能啃完一本,但是可能会“废寝忘食”;读得慢的同学呢,可能一学期下来,能不能读完推荐阅读的书都很难说。这就要求我们制订一个方便执行的阅读计划。在过去,老师为帮助大家养成好的阅读习惯,可能会规定大家什么时候读书,读多少内容、多长时间,怎么读。但现在你们已经有了一定的经验,老师想让大家自己做决定,因为只有适合自己的才是最好的。‎ ‎(1)小组讨论。学生自由交流。‎ ‎①平时都在什么时间读?(课余,睡前,晨读……‎ 可以利用碎片时间读,也可以集中在某一时段读。)‎ ‎②每天大概有多少阅读量?(估算自己的阅读速度,每分钟大概多少字……要保证一定的阅读量。)‎ ‎③每天阅读时间大概有多长?(大约20分钟。保证正常、规律作息,不影响其他学习任务……)‎ ‎④读完一本书准备花多长时间?(进行合理安排)‎ ‎(2)教师点拨指导学生可能有疑问的地方。‎ 预设:推荐阅读的3本童话都有200页左右,学生对读完这样一本书大概要花多长时间可能缺乏经验。针对这一情况,可让学生看看3本童话的目录,说说3本童话分别由几个故事构成,然后在大致确定每个故事所需阅读时间的基础上,估算出读完整本书需要的时间。‎ ‎(3)学生根据自身的实际情况,采用表格、条款等形式制订自己的阅读计划。‎ 小结:现在,我们每个人都制订了自己的阅读计划。老师自己也制订了一份,跟同学们一起读书、一起交流、一起进步。阅读需要长期坚持,就让我们互相鼓励、监督,相互之间比一比,看谁不仅读得多,还能读得好。剩下的一点时间,老师想留给同学们,接着展示自己的习作。‎ 二、小小故事会 ‎1.教师介绍活动内容。‎ 活动内容:将自己修改好的习作读给组内的同学听一听,由小组推选出一篇最有意思的,再派小组代表把习作读给大家听。篇目作者和篇目朗读者可以不是同一人。‎ ‎2.小组朗读评比。教师巡视,注意指导学生读出感情,读出趣味。‎ ‎3.小组代表朗读展示。教师引导其余学生交流听后的感受,汲取好的经验,讨论需要改进的地方。‎ ‎4.集体评选“最佳创作奖”“最佳朗读者”“我最喜欢的故事角色”等奖项。‎ 三、课堂回顾 ‎1.教师适当总结本课时教学内容,点评表扬学生的课堂表现。‎ 小结:同学们,今天这堂课,我们主要交流了自己喜欢读的童话故事,不但对童话故事的特点有了更加深刻的体会,也学会了从故事形象、故事内容、故事主旨等方面来分享阅读收获,获得了很多成长的启示。在刚刚举行的“小小故事会”活动中,老师更发现了不少未来的童话作家,未来的演说家、表演家,感受到了你们内心的纯真、热情和善良,感受到了你们丰富多彩的内心世界。你们让老师一下子“返老还童”了呢!老师相信,只要我们大家能够保持这份阅读的热情,养成良好的阅读习惯,我们就能随时走进童话的天堂、阅读的乐园,去和花鸟虫鱼说话,去和山川草木交谈,去探索、发现更多神奇的领域;我们就能凭借想象的翅膀、智慧的粮仓,永远不受拘束,在天地间自由驰骋!‎ ‎2.引导学生交流收获。‎ ‎(1)交换阅读各自喜欢的童话篇目,听听同学的阅读感受。‎ ‎(2)试着根据你读的某篇童话故事,写一写“读书日记”。‎ ‎1.借助识字加油站,运用减一减(去掉部件)的识字方法,识记字形,理解字义,并正确运用。‎ ‎2.了解口字旁生字的特点,归类识记生字。‎ ‎3.能发现句子的病因,能运用常用的修改符号修改病句,提升准确运用语言文字的能力。‎ ‎4.通过日积月累,感受谚语的趣味和魅力,在背诵中积累谚语。‎ ‎1.引导学生发现生字的规律,积累更多生字、词语。巩固对修改符号的认识并正确运用。‎ ‎2.引导学生丰富语言积累,并能在实际生活中运用。‎ 一、识字加油站 ‎1.出示教材中的两组词语。‎ 伸—(申请) 界—(介) 棕—(祖宗)‎ 忆—(乙方) 招—(召开) 教—(孝顺)‎ ‎2.朗读字词。‎ ‎(1)指名拼读生字及词语,教师适时提醒读准“绍、乙、召”等字,尤其要区分“绍”和“召”的字形和字音。‎ ‎(2)指名领读,齐读。‎ ‎(3)同桌互相检查字词朗读情况,注意及时纠正字词读音。‎ ‎3.观察比较字形、读音。‎ ‎(1)同桌互相交流,看看每组中的两个汉字在字形和读音上都有什么特点。‎ ‎(2)代表汇报交流。‎ 明确:每组中的第一个汉字去掉部首就是第二个汉字。这两个汉字在读音上相同或者相似,但是字义却发生了变化。‎ ‎(3)联系实际生活,点拨理解部分字义、词语。‎ 申请:向上级或有关部门申述理由,请求批准。‎ 孝:表示对长辈的孝顺尊敬。(提问引导:想一想,我们身边的孝行有哪些?)‎ ‎4.指导识记方法,拓展组词。‎ ‎◆减一减:(部分示例)‎ 伸-亻=申(引申)(重申)(三令五申) ‎ 招-扌=召(召集)(号召)(召唤)‎ ‎◆加一加:(部分示例)‎ 召+纟=绍(绍兴)(介绍) 曾+贝=赠(赠送)(赠予)(相赠)(赠品)‎ ‎5.引导学生对照生字表,找一找这类形声字,归类巩固识记。‎ 拓展:挤—齐、案—安、烈—列、城—成、露—路、蚂—马……‎ 小结:在汉字王国里,有很多这样的现象:一个汉字去掉部首就变成了另一个汉字,虽然字形相似、读音相近,但在意思上已经发生了巨大的变化。同学们,我们在认读理解的时候,千万不能犯“秀才认字认半边”的错误呀!‎ 二、词句段运用 ‎(一)识记生字。‎ ‎1.出示三组汉字。‎ 咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 叫 喊 嚷 吼 吵 啼 唤 啪 哗 吱 嗡 嘟 呜 嘀 ‎2.学生观察并汇报,教师点拨。‎ ‎(1)整体观察,三组汉字都含有口字旁。‎ ‎(2)出示字组“咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含”。引导学生观察交流。‎ 预设:①逐个读一读,做一做动作。‎ ‎②汇报发现:这组字都表示嘴巴的动作。‎ ‎(3)出示字组“叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤”。引导学生观察交流。‎ 预设:①逐个读一读,合作演一演。‎ ‎②汇报发现:这组字都表示嘴巴发出声音的动作。‎ ‎(4)出示字组“啪、哗、吱、嗡、嘟、呜、嘀”。引导学生观察交流。‎ 预设:①逐个读一读,联系生活实际进行想象。‎ ‎②汇报发现:这组字都与声音有关,也叫拟声词。‎ ‎3.教师小结,引导学生明确汉字中“偏旁表义”的构字规律。‎ 小结:这些生字,有的表示嘴巴吃东西的动作,与“口”有关;有的表示嘴巴发出声音的动作,与“口”有关;还有的表示嘴巴发出的声音,也与“口”有关。这就告诉我们,含有“口”这个偏旁的生字的字义要么跟嘴巴有关,要么就跟声音以及发出声音时的动作有关。这就是汉字中“偏旁表义”的构字规律。这是不是很有趣?‎ ‎4.再读汉字并组词,拓展积累更多带口字旁的字。‎ 跟嘴巴的动作有关:吃、吐、呕、吹、吸、喷……‎ 表示发出声音的动作:呼、哄、哭、唱、嘱、吟……‎ 表示声音(拟声词):唰、哞、呱、咚、咩、咣、喵……‎ 表示语气:呢、吗、哇、啊、呀、哪、咯、咦、呗……‎ ‎(二)修改病句。‎ ‎1.教师引导学生回忆改正、增补、删除3种修改符号。‎ ‎(1)是(改正)号,用来对文句中的错别字、词进行改正。‎ ‎(2)是(增补)号,用来增补文句中漏掉的部分。‎ ‎(3)是(删除)号,用来删除文句中多余的部分。‎ ‎2.引导学生将课本中三个句子修改前后的表达效果进行对比,交流发现。‎ 明确:修改后的句子(1)用字、用词更准确;(2)前后连接更加流畅;(3)句意表达更准确。‎ ‎3.学以致用。引导学生读句子,并根据学到的方法进行修改。‎ 冬天的早上,我带着一顶棉帽去上学。‎ 他感到非常开心,不由自主地唱起动听的歌,优美的舞蹈。‎ 全校师生和语文老师都参加了这次活动。‎ ‎4.学生自主修改,与同桌交流,然后在班内进行汇报。‎ 明确:第一句中的“带”用“”修改,将“带”改为“戴”;第二句中的“优美的舞蹈”与前面的“唱起”搭配不恰当,所以在“优美的舞蹈”前用“”添加“跳起”;第三句中的“全校师生”包含“语文老师”,所以要用“”删除“和语文老师”。‎ ‎5.拓展巩固。引导学生有意识地归纳、积累一些容易用错的字词。‎ 示例:‎ 在(现在)(存在)——再(再见)(一再)‎ 做(做事)(做人)——作(作业)(作为)‎ 坐(坐下)(请坐)——座(座位)(上座)‎ 气(气体)(水蒸气)——汽(汽水)(蒸汽)‎ 三、日积月累 ‎1.出示课本中的三个句子。‎ 灯/不拨不亮,理/不辩不明。‎ 有理/走遍天下,无理/寸步难行。‎ 一时强弱/在于力,万古胜负/在于理。‎ ‎2.学生自主朗读,注意借助拼音读准字音,读通句子。‎ ‎3.指名诵读,教师适时范读。读准字音、断句。注意“拨、辩”的字形。‎ ‎4.教师引导学生理解句意。‎ ‎(1)借助图片理解“灯不拨不亮,理不辩不明”。‎ 预设:①出示油灯图片,教师简介油灯。“拨”就是拨动灯芯的动作。油灯只有经常拨灯芯才会亮。‎ ‎②引导学生观察谚语的前半句和后半句,汇报发现,理解句意。‎ 明确:句式相同,前后一一对应,用“灯不拨不亮”的生活常识类比“理不辩不明”的道理。整句话的意思是说:油灯经常拨一拨灯芯才会更亮,道理要经常辩一辩才能更清楚明了。‎ ‎(2)借助故事理解“有理走遍天下,无理寸步难行”。‎ 预设:①引导学生观察谚语的前半句和后半句,汇报发现。‎ 明确:“有理”和“无理”、“走遍天下”和“寸步难行”对比鲜明。这是从“有理”和“无理”两个方面对比着说的。‎ 预设:②联系生活中发生的小故事,理解句意。‎ 明确:如在公共场合不遵守规则就是“无理”,这样的人会受到大家的谴责和唾弃。做生意讲诚信,顾客盈门,生意就会越来越红火;反之很快就得关门停业。整句话的意思是说:不管做任何事情,有道理、讲道理才行得通,否则是行不通的。‎ ‎(3)借助游戏理解“一时强弱在于力,万古胜负在于理”。‎ 预设:①和同桌玩一玩掰手腕的游戏,感受“一时强弱在于力”,说说对前半句的理解。‎ 明确:前半句的意思是,一时的胜负得失可能跟力气的大小有关。‎ 预设:②‎ 引导学生猜测后半句的意思,教师可适当引入抗日战争史实帮助学生体会,增强爱国主义精神。‎ 明确:后半句的意思是,长期的胜负要看谁站在有道理的一方。整句话的意思是说:靠武力只会取得偶尔、暂时的胜利,讲道理的人才能赢得最终的胜利。‎ ‎5.教师小结。引导学生积累更多关于“理”的谚语。‎ 小结:同学们,这三句谚语都是关于“理”的。第一句告诉我们怎么懂道理,第二、三句是对人要讲道理的劝诫。我们的心中要有一面道理的明镜,时不时照一照,看自己哪些还不懂,哪些做得不对,从而努力改正。偶尔受了委屈、受到不公正对待,仍要有大胸怀、大智慧。只要讲道理、守正义,真相早晚会水落石出,你也会得到大家的理解和支持。在这里,老师还有几句“理”要送给大家:(出示课件)‎ 宁输拳头不输理。 有理不怕势来压。 以理服人心服,以力服人身服。‎ 人横有道理,马横有缰绳。菜没盐无味,话没理无力。 天下唯理可服人。‎ ‎6.出示全部谚语,学生朗读并体会其中的道理,尝试背诵。‎ 四、课堂回顾 教师适当总结本课时教学内容,点评表扬学生的课堂表现。‎ 小结:同学们,这节课我们学习了三个版块的内容,有生字、词语、病句修改和谚语,内容可谓丰富。通过这节课的学习,我们了解了生字的构字法、偏旁和字义的关系,掌握了三种修改符号,更重要的是从谚语中明白了“理”对人生的重要意义。同学们的表现一如既往的好,不仅积极发言,而且见解独特,老师很欣慰啊!希望大家以后再接再厉,在知识储备上更上一层楼!‎