部编版三年级上册语文《 语文园地四》教案 (3) 5页

教学基本信息 课题 ‎《假话国历险记》导读课 是否属于 地方课程或校本课程 否 是否属于 跨学科主题教学 ‎（如果“是”，请填写涉及学科）‎ 学科 语文 学段： 中年段 年级 三年级 相关 领域 综合与实践 教材 指导思想与理论依据 ‎ 《语文课程标准》指出语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。而阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力的培养关系到孩子的终身学习，部编版教材提倡读真本书，并为此设立的阅读策略单元，为此为学生推荐优秀读物，引导学生在阅读中运用所学方法就成了语文教学中不可缺少的内容。‎ 教学背景分析 教学内容：《假话国历险记》导读课 学生情况：‎ ‎1、童话这一文体对于三年级的孩子来说并不陌生，他们不仅从小就读童话，还在部编版三上的教材中，进行了一个单元的童话单元阅读，在此过程中感受到了童话的特点，并尝试着创编童话。而对于罗大里这位作家，学生也不陌生，教材中就选入了他的作品《不会叫的狗》，这一些都为阅读这本童话书做好了准备。‎ ‎2、在部编版三上教材中加入了学习阅读策略——预测的内容，孩子在学习此单元中已经习得了预测的方法，为阅读新书时开展预测阅读奠定了基础。‎ ‎3、三年级的孩子正处于思想转型期，通过阅读的方式可以让学生明辨对与错，是与非是非常好的方法，特别是通过学生以为乐见的通过故事，更会激发学生的兴趣。‎ 教学方式：讲授 教学手段：运用预测方法进行阅读 技术准备：PPT ‎ 教学目标(内容框架)‎ ‎1.引导学生观察封面、浏览目录、初读片段，了解故事梗概和人物性格特点。‎ ‎2. 运用预测的阅读方法进行阅读，提升学生阅读的能力。 ‎ ‎（也是本节教学重点）‎ ‎3. 通过多种导读活动，进一步感受童话故事的特点，激发阅读兴趣。‎ ‎（也是本节教学难点）‎ 教学过程(文字描述)‎ 一、谈话引入 走进童话 ‎(一)游戏导入，激发学生对童话的美好回忆。‎ ‎1.看图猜童话 ‎2.交流童话特点 ‎(二)出示本节课阅读书目《假话国历险记》‎ ‎【设计意图:兴趣是最好的老师，运用直观的图片，调动学生原有储备，在回忆与交流中激发学生对于童话的喜爱，从而为投入到新书阅读奠定良好基础。】‎ 二、预测内容 初识故事 ‎（一）针对题目进行预测 ‎1.出示“假话国”三个字 ‎（1）学生谈想法。‎ ‎（2）尝试根据生活经验预测。‎ ‎（3）揭示学生运用的阅读方法——预测。‎ ‎2.出示“历险记”三个字 ‎（1）学生根据平时阅读经验进行预测。‎ ‎（2）老师总结 ‎【设计意图：学生在学习教材《总也倒不了的老屋》一课中，习得了预测的阅读方法，在上课伊始，引导学生运用预测的方法来对题目进行预测，既对习得的方法进行巩固，又激发了学生学习的兴趣，产生阅读期待。】‎ 三、透过封面 了解信息 ‎（一）认真观察封面，学生谈得到的信息 ‎（二）教师适时补充有关资料（作者、国际安徒生文学奖等）‎ ‎【设计意图：封面的设计在一本书的整体设计中具有举足轻重的地位。每个字，每幅图，甚至颜色的运用都是有寓意的，引导学生在阅读整本书前留心观察封面，从中提取一些相关信息，养成良好的阅读习惯，是阅读的良好开端。】‎ 四、大胆预测 认识主人公 ‎（一）学生浏览目录 了解梗概 ‎（二）认识主人公的大嗓门 ‎1.结合生活谈自己印象中的大嗓门的样子。‎ ‎2.预测小茉莉的嗓门大到什么程度？‎ ‎3.自读文中相关内容，感受作者的大胆想象。‎ ‎4.体会小茉莉的心情。‎ ‎5.预测小茉莉如何在农村工作。‎ ‎【设计意图：俗话说“有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”童话里充满着大胆的想象，从自己预测，到品读文字，学生可以体会作者的丰富想象力，看似幽默的文字，背后却是主人公的特殊心情，走进人物，方可体会到人物内心。】‎ 五、借助图画 预测故事 ‎ ‎ 以小组为单位，结合书中插图和故事的名字进行内容的预测。‎ ‎【设计意图：学生以小组为单位，运用所学方法，在小组内相互交流、提升，将图和故事题目相结合进行预测，这样，学生能够有依据的预测故事将还会如何发展，可以使预测更加具有方向性。】‎ 六、预留悬念 布置任务 ‎（一）预留悬念：故事的结局会是怎样的？‎ ‎（二）预测中发现“假话国”里也有很多真的内容，学生寻找书中还有哪些“真”。‎ ‎（三）课下阅读整本书，验证自己的预测是否正确，思考假话国灭亡的真正原因是什么？也可以尝试画历险地图。‎ ‎【设计意图：此时，让学生推想故事的结局，在合理预测中，对学生形成正向引导。用思辨思维方式提升学生的认识，为独立续编故事做好铺垫。】‎ 板书设计 ‎ 童话 假话国历险记 预测 ‎ 生活 ‎ 小茉莉 大嗓门 图 ‎ 内容 学习效果评价设计 评价方式 教师评价，在课堂中根据学生的回答进行评价。‎ 生生互评，在课堂中根据同学间的互动交往评价他人的表现。‎ 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)‎ ‎1、引导学生运用所学知识开展阅读 ‎ 在低年级的快乐读书吧中，学生已经对于观察一本课外书的封皮的方法有了了解，与此次阅读开始，放手让学生进行观察，提取信息，是培养学生良好阅读习惯的开始，同时介绍有关图书各部分的名称，如：勒口、书脊。让学生做生活中的有心人，关注图书的细节。‎ ‎2、在实践中掌握运用预测的阅读策略 部编版三上的教材中，有专门的预测单元，在这一单元中，学生已经习得了这一阅读策略，整节课教师紧紧抓住这条主线，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生大胆预测，有方向的、有依据的进行预测。而且巩固这一阅读策略的掌握。‎ ‎3、为师生、生生交流搭设的良好的平台。‎ ‎ 阅读是学生个性化的行为，是师生、生生，乃是于和作家的交流过程，为此整堂课，孩子们在轻松愉悦的交流氛围，大胆预测，积极分享，效果很好。‎ 教学反思 部编版教材重视阅读习惯的培养，在本册书中又第一次设立了阅读策略单元，孩子们在这个单元中习得了预测的方法，整堂课，我紧紧沿着预测这条主线，从课题，人物，故事情节等多角度让学生运用预测的阅读方法，激发了学生的兴趣，孩子们各个期待着去读这本书。在预测的过程中，学生也体会到了童话的大胆想象，通过转换角度也让学生体会到了幽默语言背后反映出的主人公内心感受。这对于引导孩子读书不能只读表面，要善于体会人物情感，体会作者写作意图，这样的阅读才会更有效。‎ ‎ 在众多收获的背后，也有这一些设计不周的遗憾，目录是一条线，让学生在关注目录的同时，应该再用好它，看图结合目录预测文章内容的时候，出示了四幅图，这样分散了孩子们预测的对象，造成了学生预测内容的不充分，如果只针对一幅图进行充分的预测，孩子们想得会更充分。‎