部编版四年级上册语文《繁星》教案 8页

‎4《繁星》‎ 教材分析：‎ ‎《繁星》 一课是文学大家巴金所作， 具有语言生动传情、 用联想 和想象来写景状物之特点， 是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳 作。 文章围绕看繁星， 依次写了‚从前‛、‚三年前‛、‚如今‛ 三个片 段， 状写了‚我‛在不同时期、 不同地点观看繁星的情景， 书写了‚我‛‎ 由此产生热爱自然、 向往美好生活的感受， 给人以丰富的联想和美好 享受。 整篇文章意境高远， 如诗如画， 极富感染力， 有丰富的情感 因素可以挖掘， 为情景教学提供了 契机。 它段落结构大体相同， 脉络 清晰， 文笔清新， 语言流畅， 写作方法独特， 很值得学习和借鉴， 是 对学生进行语言文字训练的好教材。‎ 教学目 标：‎ ‎【知识与能力目 标】‎ ‎1、 理解本文内容, 体会作者的丰富感情；‎ ‎2、 懂得写作文要有感而发, 主动观察并感受生活的变化；‎ ‎3、 学习欣赏名家优美诗文, 提高阅读兴趣；‎ ‎4、 了 解有关巴金的文学常识。‎ ‎【过程与方法目 标】‎ 通过自主学习、 小组合作探究的学习方式， 使学生各种形式的反 复朗读中理解课文， 达到有感情的朗读课文。‎ ‎【情感态度价值观目 标】‎ ‎1、 培养学生热爱祖国河山的感情， 培养学生的审美能力；‎ ‎2、 领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘。‎ 教学重难点：‎ ‎【教学重点】‎ ‎1、 理解课文内容， 有感情地朗读课文， 感知内容；‎ ‎2、 引导学生把握阅读写景抒情散文的方法；‎ ‎3、 理解作者看繁星引发的联想和不同感受。‎ 8‎ ‎【教学难点】‎ ‎1、 品析课文描写繁星的精彩语言, 运用比喻、 拟人生动、 形象、‎ 恰当地表达感情；‎ ‎2、 掌握景物描述方法和作者感情的抒发；‎ ‎2、 揣摩语言， 体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。‎ 课前准备：‎ ‎1、 多媒体课件；‎ ‎2、 学生熟读课文， 会生字， 能准确注音， 排除字词障碍；‎ 教学过程：‎ 一、创设情景， 激情导入：‎ ‎1、 晴朗的夜空， 当我们仰望星空， 看到的是一副怎样的景象。‎ 你能用上一个词语或一两句话说一说吗？ （群星璀璨、 群星密布、 星 光灿烂、 星光点点）‎ ‎2、 仰望星空， 繁星点点。（板书： 繁星）。 这些夜的精灵， 在一 位作家的眼中， 是极富生命极有情趣的。 每每看着他们， 作者都会产 生不同的联想和想象， 这位作者就是——现代著名作家巴金。‎ ‎【设计意图】 了 解繁星在学生的眼中是怎样的， 在作家的眼中又 是怎样的。‎ 二、初读课文， 扫清障碍：‎ ‎1、 简介作者、 作品；‎ ‎2、 检查预习： 出示 PPT 作业： 给下列画线字注音；‎ ‎3、 教师通读课文， 学生理解词语；‎ ‎4、 朗读课文： 要求用普通话正确、 流利、 有感情的朗读课文。‎ ‎【设计意图】 了 解作者， 认识文中生字词， 更快速并正确朗读课 文。‎ 三、细读课文， 整体感知：‎ 初步诵读课文。 阅读时进行课文的整体把握， 感知课文的主要内 容，理清作者思路， 可思考以下问题：‎ 8‎ ‎——课文写了 哪些星空美妙的景色？‎ ‎——捕捉课文中精彩的句子？ 繁星的总体特点是什么？ 各段描 写之间有何关联？‎ ‎——找出作者三次看星的时间、 地点。 从文中找找描写三次看星 星的情况和感受的句子。‎ 全班集体研讨， 各抒己见， 互相补充， 明确课文主要内容， 并且 依照课文的脉络， 用自己的语言复述课文的主要内容。‎ ‎【设计意图】想象繁星在星空的景色， 引导学生更深入了 解繁星。‎ 四、 精读（选读） 课文， 深入感悟：‎ ‎1、 自由朗读， 思考问题：‎ a． 按时间来划分， 作者对夜晚的观感怎样？‎ b． 对星空的认识， 作者有着怎样递进的感受？‎ c． 小组之间合作探讨， 按‚从前‛、‚三年前‛、‚如今‛ 的顺序，‎ 找出作者在每个阶段对星空的感受？‎ d． 文中渗透作者对繁星漫天的夜空什么样的感情？‎ ‎(四人小组讨论)‎ 教师引导讨论内容：‎ 从时间、 地点、 感官、 认识总结出课文内容， 从而完成表格。‎ 时间 地点 对夜色的观感（虚感） 对星天的认识（实景）‎ 从前 家乡 庭院 望着星天， 我就会忘记一切，‎ 仿佛回 到 了 母亲的 怀里似 的，‎ 密密麻麻的繁星 三年前 南京住处 好像它们就是我的朋友， 它 们常常在和我谈话一样。‎ 星群密布的蓝天； 认得一些星 星 如今 8‎ 海上 ‎（每晚）‎ 夜是柔和的， 是静寂的， 是 梦幻的： 我望着那许多认识 的星， 我仿佛看见它们在对 把它们认识的很熟了 深蓝色的天空悬着无数半明半 昧的星许多认识的星 ‎2、 研读课文：‎ 学生默读课文思考， 品味三次写观星感受句子所表达的情感。‎ ‎(四人小组讨论)‎ ‎(四人小组讨论后明确)‎ ‎[明确] 作者在课文里， 写的是三次看繁星的感受， 流露出对星 天的爱的思想感情， 这种感情一层比一层深： 爱着（亲切） →交朋友 ‎（更亲切） →老朋友（陶醉了 ）。 在作者笔下的星天， 带有母亲般的 温柔和亲切， 作者爱月 夜， 爱星天， 归根结底是就是为了 表达他对自 然的热爱， 对家乡 的思念， 对祖国的热爱的真挚感情 屏幕展示课件 P12-14 页面问题， 引导学生回答。‎ 总结出与正确答案相近的回答。‎ ‎3、 点评总结：‎ ‎（1） 学生小组抽取学生回答： 从前在家里、 三年前在南京、 现在在 海上， 作者的心理， 造成这种心理的原因。（小组讨论） -（形成共识）‎ ‎-（回答问题）‎ ‎（2） 重点段落： 对修辞手法运用的描述赏析。‎ ‎【设计意图】 结合这节课所学的内容， 提问学生对繁星的了 解多少，‎ 不懂的可以小组讨论。‎ 五、 课堂总结：‎ ‎1、 在作者的笔下， 繁星点点， 胜似仙境， 美妙无比。 文章之所以有 8‎ 海上 ‎（有一晚）‎ 我霎眼……现在睡在母亲的 怀里了 。‎ 看清楚了 那个天上的巨人， 那 个巨人还在奔跑呢。‎ 如此美妙的意境， 是因为文章既有对星空真实的描绘， 也有作者自己 丰富的联想， 虚实结合。‎ ‎2、 夏天的夜晚， 面对满天的繁星， 你产生过哪些联想和想象呢？ 模 仿课文的写法， 描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景， 写出你的感 受。‎ 六、 布置作业：‎ 掌握本文字词。‎ 板书设计 繁星 从前 家乡 庭院 密密麻麻的繁星 三年前 南京住处 认得一些星星 如今 上海 看清了 巨人 教学反思：‎ 这篇课文是巴金先生的一篇优美的散文， 描写了 巴金先生在三个 不同时期； 不同地方所看到的繁星， 表达了 作者对自然及对生活 的热爱之情。‎ 本文的教学重点是：‎ ‎1. 树立热爱大自然的思想, 学会观察大自然。‎ ‎2． 学习并运用联想和想象来写景状物、 抒发感情 。‎ ‎3． 学习并运用比喻、 拟人、 排比等修辞手法。‎ 一、 教学效果 围绕本课教学目 标， 我取得了 以下教学效果：‎ 8‎ ‎1． 夯实基础， 打好扎实的语文功底。‎ ‎《繁星》 是现代著名作家巴金的早期作品。 文章语言流畅优美，‎ 情感洋溢， 将叙事、 写景和抒情融合在一起， 流淌着真挚热烈的情感，‎ 向读者传达了 强烈的内心感受， 是篇文质兼美的散文。 教学时比较准 确地把握好文章的内容和内涵。 这篇文章最动人之处在于它语言之美、‎ 意境之美， 而朗读是最直接也最能体现这种美的。 因此教学时教师的 范读必不可少， 通过反复的练习以及平时积累的基础， 在课堂上我的 范读比较成功地引发了 学生的情感， 使学生→教师→作者一下子产生 了 共鸣。‎ 巴金深沉的感情在叙述中回荡， 有实有虚， 挥洒自如： 有对母亲 的甜蜜回忆之情， 有对未来充满坚定乐观之情， 有对故土深切的怀念 之情， 有对人生理想的献身之情。 有了 对文章透彻的理解， 我才能很 好地把握了 文章的基调， 用心灵的声音深刻感悟。 可见一名语文教师 必须要有扎实的语文基础， 只有这样才能领会作者的写作思路和内在 情感， 也只有这样， 才能在课堂上予以再现和还原。‎ ‎2． 积淀底蕴， 融入宽泛的文化元素。‎ 通常在教学诸如《繁星》 这样的散文时为了 烘托气氛、 带动情感 往往会配上一段乐曲， 但并不是什么乐曲都适用的。我考虑到《繁星》‎ 所描写的内容是星空， 所营造的氛围是温馨而又神奇的， 全文的节奏 较为舒缓， 于是我选择了 一段钢琴曲《海边的星空》 为教师的全文范 读配乐。 这段钢琴曲曲调明朗， 节奏舒缓， 听觉上给人宁静宽广的感 觉， 一曲终了 ， 效果极好。 而文章最后一节描写海上情景的段落请学 生朗读， 我考虑到当时的时间是夜里， 周围环境是大海， 气氛是安谧 而又充满着神秘， 于是我想到了 《小夜曲》。 它悠扬中不失明快， 轻 盈中流露着深沉， 整个曲调洋溢着夜的静谧、 柔和与宽广， 和文章最 后一节文字有异曲同工之处。 因此在教学时这段配乐带动了 学生的情 绪， 引导他们深情地朗读了 文章， 带领他们走进了 美的境界。‎ 二、 成功之处 8‎ 在上这节课的时候， 我最大的成功之处是： 学生读第三段， 揣摩 所表达的情感， 归纳总结： 课文按照时间顺序， 紧紧围绕‚繁星‛ 展 开描写， 壮写了‚我‛ 在不同时期不同地点观看繁星的情景， 抒写了 ‎‚我‛ 由此产生热爱自然， 向往美好生活的感受， 给人以丰富的联想 和美的感受。 由实到虚， 虚实结合， 是本文写作上显著的特点。 在描 写时， 作者先描写观察情景， 后写自己的感受。 观察细致， 抒情真切。‎ 如‚这时候， 我忘记了 一切‛。 因为星天是那么温馨亲切， 才会给人 如此的感受。 文章语言质朴， 理想和想象透着一种稚气， 一颗童心，‎ 将全文浸润在作者的童心中， 繁星、 星空把作者净化成一个纯真的孩 童， 又是作者把我们带入一个童话般的天地。 通过总结让学生明白，‎ 要想写出美文， 就要在生活中， 留心观察、 学会观察， 在观察中学会 思考， 写下自己对生活的独特感悟。‎ 三、 不足之处 在整个教学过程中， 发现学生的理解能力有限， 回答问题考虑不 全面， 不具体， 需要在平时教学中多指导学生多读， 多看， 多思考。‎ 多写片段练习， 提升学生的感悟能力。 留给学生思考的余地， 对 文本有更好的理解。 课前指导学生做好预习， 提出预习的要求， 提高 课堂的听课效率。 课堂上多提问， 多鼓励， 让同学能大胆地说话， 表 达自己独到的见解。 敢于在众人面前表现自我， 对自己充满信心。‎ 四、 改进措施 如果我再重新上这节课的话， 我会这样做： 首先充分地利用多媒 体课件， 向学生展示了 美丽的星空， 把学生带进一个新奇的世界。 接 着借助多媒体展示了 作者巴金及作品等， 在了 解了 作者的生平及本课 的创作背景知识后， 要求学生分组朗读， 思考： 本课围绕繁星描写了 几个生活片段， 作者几次看繁星？ 然后精读课文， 合作探究。 让学生 跳读课文， 画出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子， 在语境 中结合作者的创作意图去理解， 感悟。 想想作者在不同时期、 不同地 点， 三次看星的情景和感受有哪些不同， 知道这三个不相同是因为随 8‎ 着作者年龄和阅历的增长而有所变化， 最后让每位同学根据人生阅历 想一想， 在某个夜晚面对星空时， 看到了 什么？ 又想到了 什么？ 请 用简洁优美的语言表达出来。‎ 8‎