四年级上册语文教案-习作例文 5 人教部编版 6页

‎1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结出把事情写清楚的方法。‎ ‎2.能发挥想象把图片的内容说清楚。‎ 教学重难点 ‎1.能用表示动作的词语把做家务的过程写清楚。‎ ‎2.进一步体会按一定顺序叙事的写作方法,把事情发展过程中的重要内容写清楚。‎ 一、导入新课,激发兴趣。‎ 同学们,本单元我们学习了《麻雀》《爬天都峰》。相信大家平时肯定也读了不少写事的文章,从书中认识了许多人物。这节课,我们一起来交流一下对“怎样把一件事情写清楚”的认识吧。‎ 二、学习“交流平台”。‎ ‎1.请大家看着大屏幕,让我们一起读一读四位同学的独特见解吧!‎ ‎2.课件出示课本“交流平台”的内容。‎ ‎3.读一读。指名读,齐读。‎ ‎4.想一想自己是否有同样的体会,以及还有什么独特的见解。‎ ‎5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。‎ ‎6.全班交流,教师点拨。‎ 读了四位同学说的话,我发现他们分别从不同的角度分析了如何把一件事情写清楚。第一位同学和第二位同学认为要写清时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素;第三位同学认为要合理安排记叙顺序;第四位同学认为要想把事情叙述清楚,就要用眼睛看,用耳朵听,用心去想……‎ 三、学习“初试身手”。‎ ‎1.看图说话。‎ ‎(1)读一读,找规律。课件出示课本“初试身手”中的第一幅图,引导学生观察图画。‎ ‎(2)同桌之间交流自己的发现与感受。‎ ‎(3)引导学生发挥想象,把故事情节补充完整,口头编写一个完整的故事。‎ ‎(4)先在小组内说说自己编的故事,然后全班交流。‎ ‎(5)评一评谁说得既清楚又生动,并为其颁发“故事大王”奖状。‎ ‎(6)用同样的方法,指导学生观察“初试身手”中的第二幅图,进行说话训练。‎ ‎2.尝试写话。‎ ‎(1)回忆梳理家人做家务的过程。‎ ‎(2)在小组内交流家人做家务的过程,注意要按照一定的顺序表达。可以引导学生按照“首先……然后……最后……”的句式说一说。‎ ‎(3)学生在全班交流,教师适时进行指导、点拨。要用上表示动作的词语。‎ ‎(4)课件出示语段,师生共同点评、分析。‎ ‎(5)学生尝试写话,注意用上动词,把过程写清楚、写具体。‎ 四、学习“习作例文”。‎ ‎(一)《我家的杏熟了》‎ ‎1.自读课文,了解主要内容。‎ ‎(1)找出课文中与题目有关的表示时间的词。(每年、这一年、从那以后……)‎ ‎(2)在这些时间里,杏熟了的时候,作者各写了什么事?‎ ‎①每年麦收时节,“我”家的大杏树上就结满了金黄的杏;②这一年杏熟了的时候,邻居家的小淘淘嘴馋摘杏时从树上摔下来了,“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们,而奶奶却打下杏分给摘杏的孩子们吃;③从那以后,“我”每年都把熟透了的杏送给乡亲们尝鲜。‎ ‎2.再读课文,讨论下列问题。‎ ‎(1)从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏又多又好?‎ ‎(2)邻居小淘淘嘴馋摘杏摔下来时,“我”是怎么说的?奶奶又是怎么做的?‎ ‎(3)找出文中描写人物语言的句子,读一读,讨论:哪句话说得最好?为什么?‎ ‎(4)文中两次出现“香甜”这个词,把它们所在的句子用横线画出来,读一读。‎ 思考:两个“香甜”各是什么意思?‎ 课件出示:‎ ‎◇看他们吃得那样香甜,奶奶的嘴角露出了微笑。‎ ‎◇果子大家吃,才真的香甜呢!‎ 预设:第一句中的“香甜”意思是又香又甜,津津有味;第二句中的“香甜”一语双关,既指杏香甜,又指快乐、幸福。‎ ‎(5)讨论“我”前后的思想变化及其原因。‎ ‎(二)《小木船》‎ ‎1.相信同学们都有过做手工的经历,你都做过哪些手工?‎ ‎2.如果你辛辛苦苦做好的手工作品被别人不小心弄坏了,你会怎样?‎ ‎3.让我们来看一下习作例文《小木船》,学习作者是如何把一件事情写清楚的,注意批注。‎ ‎4.出示自学提示。‎ 课件出示:‎ ‎(1)作者写这篇文章是要说明什么道理?‎ ‎(2)同学之间相处,每天都会发生些事情,作者选择了哪件事来写?这件事与作者要说明的道理有什么关系?‎ ‎(3)选择好能表达中心思想的事件后,作者又是怎样一步步把事情写清楚、写具体的呢?‎ ‎(4)如果不写文章开头一段和结尾一段,文章是否完整?这两段在文章中起什么作用?‎ 预设:(1)作者写这篇文章是要说明同学之间不应当为小事斤斤计较,要互相谅解,多作自我批评。‎ ‎(2)作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事,但却能很好地表达出作者要说明的道理。‎ ‎(3)作者首先写看到小木船就想起陈明,然后按事情发展的顺序记叙了围绕小木船发生的“我”和陈明之间的一件事,最后写“我”珍藏着陈明送“我”的小木船。‎ ‎(4)不写开头一段和结尾一段,文章也是完整的。开头一段点题,引起读者兴趣——为什么“我”看到小木船就想起陈明;结尾一段既承接上文,告诉读者陈明确实跟着爸爸妈妈搬到外地了,又呼应了开头一段。‎ ‎5.教师引导学生进行总结,体会作文提纲的作用。‎ 小结:刚才同学们围绕这篇课文进行的讨论学习,正是作者在写这篇文章之前所思考的。作者在考虑成熟后,将它们一一列出,就是作文提纲。‎ 起因　经过　结果 按一定顺序写 看　听　想 让学生回忆本单元所学的课文,使学生能够轻松理解“交流平台”中讲到的写事的方法。通过学生之间的讨论、交流,学生可以读懂“初试身手”中的两幅图,并能用简洁的语言说出图意。‎