三年级下册数学教案-2 认识千米｜苏教版 (4) 2页

课题：认识千米 第 1 课时 ‎ 教学目标：‎ ‎1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。‎ ‎2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。‎ 教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。‎ 教学难点：解决一些有关千米的实际问题。‎ 教学准备：课件 ‎ 教学过程： ‎ 一、谈话引入 ‎1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？‎ 学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。‎ ‎2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。‎ 铅笔长18（ ）‎ 一枚1元硬币厚约3（ ）‎ 学校跑道一圈长250（ ）‎ 课桌长约10（ ）‎ ‎3.课件出示教材第20页例1。‎ 提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？‎ 追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？‎ ‎4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？‎ ‎5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？‎ 说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。‎ 二、交流共享 ‎1.初步体验千米和米之间的进率。‎ ‎（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）‎ 我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是100米，你怎么记住它的？‎ 明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）‎ 教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。‎ 提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）‎ 追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？‎ 让学生根据实际情况自由发言。‎ ‎（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。‎ 学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。‎ ‎（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？‎ 学生根据学校的实际情况，进行回答。‎ 回答预测：‎ ‎①一圈200米，5圈是1千米。‎ ‎②一圈250米，4圈是1千米。‎ ‎③一圈400米，2圈半是1千米。‎ 说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。‎ ‎2.强化概念。‎ 引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？‎ 谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？‎ 三、反馈完善 ‎1.完成教材第21页“想想做做”第1题。‎ 出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？‎ 学生练习并说说理由。‎ 追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。‎ ‎2.完成教材第21页“想想做做”第2题。‎ 学生独立完成，说说是怎样思考的。‎ ‎3.完成教材第21页“想想做做”第4题。‎ 引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。‎ 第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。‎ 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？‎