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- 2021-11-24 发布
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《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
教材说明:部编版语文第五册第四单元第13课
设计理念:
人文主题与语文能力双线提升:既让学生学习预测的方法策略,有感受到童话故事中凸显的助人为乐品质。通过不断的阅读世间、思考、表达、调整,学习推测方法,体会童话乐趣。
教材解析:本文是“猜测与推想”这一单元的第二篇课文,在学习了《总也倒不了的老屋》之后的一篇自读课文,旨在通过学生阅读的情节推进,进一步练习猜想和推测的方法,同时感受童话故事中的丰富情节和快乐情感。本文除了前面的铺垫部分之外,后面的情节具有反复的特点,同时又留有想象的空间,旨在指导学生练习立足课文内容、结合生活实际展开合理的想象,推测故事的发展情节,学习抓住故事细节有依据地进行猜测,并在不断的修正中走向合理,是指导学生提升语感、抓住细节、有序推测的练习文本。
生情分析: 三年级学生对童话的阅读兴趣浓厚,具有很强的想象能力,具有一定的生活常识,能够结合反复式情节进行自主拓展创造。但是在抓住细节合理推测的能力上还需要进一步细化提升。本课学习旨在指导学生通过观察插图、阅读伏笔和第一个情节的发展有依据的进行推测,让故事不断立足于生活实际向合理化发展,同时又展现出不同功能的个性特点,让童话更富有趣味。
教学目标:
1. 通过分阶段阅读,逐步推进故事情节,让学生学习根据已有内容进行猜测,做到有理有据。
2. 结合反复情节的内容,发现文中描述胡萝卜先生胡子用途的方式,结合生活实际进行合理的推测,将学生的个性化思考和原文对比,逐步修正和调整,让推测走向合理化。
3. 进行策略迁移,练习根据题目、内容、插图进行猜测和想象,激发广泛阅读的兴趣。
教学重点:
结合故事情节和文字叙述方式练习猜想和推测的方法策略。学会从题目、插图去猜想,结合文字和生活实际进行合理有据的推测。
教学难点:
发现文本中的细节,有理有据地合理推测。
教法:伏笔示范引导。
学法:观察讨论、对比修正。
教师准备:教学课件
学生准备:自读课文
课时安排:一课时
学习过程:
一、谈话导入:
今天这节课,老师要带大家走进童话世界,读读著名儿童文学作家王一梅的作品。我们先来认识一下作者!
(课件出示,指明朗读。)
看看她的作品,有什么共同点?
(引导发现以动物童话为主,可以结合某一本书谈谈猜想,说出合理的依据。)
有时候,只看题目就可以猜想故事内容,今天就让我们一路猜下去。
二、围绕题目猜一猜:
出示课题:你猜猜这个故事会讲什么内容?
(结合学生发言,点评角度,发现“胡萝卜”的胡子才合理。)
三、认识人物猜一猜:
出示课文第一段:胡萝卜先生常常为胡子发愁,因为他长着浓密的胡子,必须每天刮。
在心里认认真真读两遍,如果能读出这句话中的重点词,你就可以猜出下面会发生什么事了!
学生反馈:
预设1:常常发愁,有可能后面胡子就会惹出事来。
师:开头就这么不开心,后面只能是一大串的不开心吗?
引导学生初步感受欲扬先抑的写法,前面的“发愁”后面可能会成为欣喜。
预设2:“必须每天刮”,万一他哪天忘了,会不会胡子就长得满脸的。
师:越是小心,却容易出事情啊!后面会不会真的出事了呢?
四、看看插图猜一猜:
(出示课文“胡萝卜先生”的形象插图)
你能猜出发生什么事情了吗?一定要说说你是怎么猜出来的。
预设1:有一天胡萝卜先生忘了刮胡子,胡子越长越长了。
师:真的是忘了吗?那应该是满脸浓密的胡子啊!
(引导学生抓住“眼镜”,猜想是因为近视,没有看清楚,忽略了一根胡子。)
预设2:他边走边吃汉堡,都沾到脸上了。
师:这个小细节和“胡萝卜先生的长胡子”有什么关系呢?
(学生尝试猜测)
五、读读发展猜一猜:
故事的发展和大家的猜测一样吗?请看!
(出示课文第2--4段)仔细读一读,看看哪些猜对了,哪些猜得还不够准确。
(学生自读反馈,引导学生学习抓住细节合理推测。)
看来推测还是要有根据!请大家再次读读这部分,仔细读,哪里又让你有了新的猜测,这次要说出合理的依据来。
(学生再次阅读,尝试推测。)
预测:他没有发现胡子飞到身后,后面一定会有人动他的胡子。
真的是这样吗?我们接着看!
六、读读情节猜一猜。
1. 默读课文5、6段,看看发生了什么事情。
学生自读,了解故事情节:小男孩用胡子做风筝线。
你觉得这根长胡子做风筝线合适吗?
(结合课文内容了解胡子在飘动,又长又结实。)
2. 读到这里,你能推测接下来会发生什么事情吗?
(学生自主猜想,还有很多动物会用到胡萝卜先生的长胡子,最后胡子被用完了。)
3. 故事是这样发展的吗?看看吧!
(出示课文7--9段)读一读,说说你的发现或者想法。
这个故事没有写完,你能把它补充完整吗?
(引导学生结合文章的表达方式去猜测,练习口头表述。)
4. 读到这里,你能推测接下来的故事怎么发展吗?把你的推测和同桌交流一下。
5. 组织交流,说说胡萝卜先生后来还会遇到谁,发生什么事。组织点评,引导发现:根据胡子的特点发挥作用,且越来越短。
6. 有没有同学推测到了故事的结局?(胡子被大家用完了)
让我们看看故事的结局(学生自读)
为什么没有被大家用完?(引导体会故事发展的合理之处,渗透帮助他人,快乐自己的文本主旨。)
七、小结方法学会猜:
一个故事的发展有很多种可能,我们在猜想和推测的时候要注意什么?
(引导学生发现,要抓住文本的线索,结合生活实际开展推测。)
八、只看题目大胆猜:
1.(出示故事题目及插图),请大家任选一个,进行合理的推测。
2.组织交流,检测推测的方法策略应用情况,及时再行点拨和提升。
九、鼓励阅读随时猜:
大胆猜测,合理推测,让自己真正走进作者的心里!
板书设计
胡萝卜先生的长胡子
大胆猜测 合理推测(有依据)
内容、人物、生活