部编版三年级上册语文《在牛肚子里旅行》教案 (9) 7页

课题 ‎10、在牛肚子里旅行 教学时数 ‎2‎ 教学 目标 ‎1.会写“管”“算”。‎ ‎2.重点抓动作和语言来分角色朗读，体会青头和红头对话时的心情及青头是怎样鼓励和帮助红头的。‎ ‎3.体会青头和红头之间的真挚友谊，感悟青头有勇有谋、有情有义的品质。‎ 教学 重点 ‎1.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。‎ ‎2.体会青头和红头是“非常要好的朋友”。‎ ‎3.感受童话丰富的想象。‎ 教学 难点 ‎1.体会青头和红头是“非常要好的朋友”。‎ ‎2.感受童话丰富的想象。‎ 教学 准备 多媒体课件、1只大青头&大红头磁贴、1个“好朋友”磁贴 教学过程 个人增减 第二课时 一、 复习引入，巩固旧知 ‎1.复习主要内容及文章体裁。‎ 过渡：孩子们，看，我把谁也请到了我们的课堂——生：青头、红头，它们是一对——生：非常要好的朋友。【磁贴】在上节课，我们知道这篇科普童话讲了青头凭借着自己的知识和勇气帮助红头顺利完成了在牛肚子里的旅行，还知道了牛胃的结构及牛吃食的特点。‎ ‎2.我请一位同学用上这些连接词，把红头旅行的过程说清楚。【课件：红头被大黄牛先……接着……然后……最后……】‎ 二、朗读体会，惊险刺激 ‎1.过渡：这真是一次（ ）的旅行？‎ 生：惊险、刺激、奇妙、神奇、有趣、难忘、危险、意外……‎ 点评：你们积累的词语可真多呀！‎ ‎2.自由朗读第8—18自然段，用横线画出体现红头旅行惊险的句子。‎ ‎【课件：（8）“救命啊！救命啊!”红头拼命地叫起来。‎ ‎（10）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”‎ ‎（12）“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。‎ ‎（14）“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。‎ ‎（15）“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。‎ ‎（16）红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看到了光亮。可是，它已经一动也不能动了。‎ ‎（18）“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。】‎ ‎（1）想象“卷到嘴里”的紧张、害怕，指导朗读。‎ ‎①过渡：看，我把描写红头的部分全列出来了，跟你们找的一样吗？我们先看“卷到嘴里”部分。正在玩耍的红头不小心进入牛嘴，它会是什么心情？【板书：紧张/害怕】会想些什么呢？‎ 点评：是啊，飞来横祸，红头紧张极了，它拼命地叫起来——【课件：“救命啊！救命啊!”】‎ ‎——指名读，生评议，再读 ‎ 点评：你为什么这么读？/如果我去掉一个“救命啊！”可以吗？‎ ‎②过渡：当听到青头急忙地问：“你在哪儿”时，红头会怎么说？【课件：红头（ ）地说：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”】谁来边读边把形容红头心情的词语填进去？‎ ‎——指名读 点评：你的害怕让人感同身受。/你的朗读把你的着急表现得淋漓尽致/我听出了你的紧张……‎ ‎③过渡：谁发现这句话的标点有什么特别之处？这两个省略号，有什么作用呢？‎ ‎【课件：A.表示列举的省略。‎ B.表示说话断断续续。‎ C.表示说话内容的省略。】‎ 师：红头之所以说话断断续续，是因为它——生：紧张、害怕、着急……原来省略号还有反映人物心情的作用呢！真是“别看标点小,但它不可少。”所以我们要边读边喘气，声调要往上扬。想不想听听我是怎么读的？‎ ‎ ——师范读，再指名 ‎（2）感受“吞到肚里”的悲哀、绝望，指导朗读。‎ 过渡：尽管青头不顾疼痛，坚持指挥红头先躲过牛的牙齿，但红头还是不知道该怎么办才好，它觉得——【课件：“那我马上就会死掉。”】青头凭借着自己对牛胃的了解，认为红头生还的希望还是很大的，可红头却悲哀地说——【课件：可是你说这些对我有什么用呢？”】‎ ‎——引读 此时此刻，红头的心情如何？【板书：悲哀/绝望】。是啊，红头内心极度害怕，急得都哭出来了！所以我们读的时候语速要稍快。谁能配上表情和动作，演一演心急如焚、声泪俱下的红头。‎ ‎——指名表演读 ‎（3）体会“重回嘴里”的疲惫、虚弱，指导朗读。‎ 师：青头一次次的鼓励，让红头重拾信心。红头用尽最后一丝力气对青头说了声——【课件：谢谢你！】这时红头的声音小得几乎听不见了，再来一次——生：谢谢你！它咬着牙不让自己失去知觉。‎ 过渡：最后，红头怎么样了？【课件：第16自然段】‎ ‎——齐读 三、研读做法，重情重义 ‎1.危急关头，面对慌张绝望、命悬一线的红头，青头会怎么做呢？请默读第8—18自然段，至少找出三处来说明青头和红头是“非常要好的朋友”，并画上波浪线。（蹦到牛身、不顾疼痛大声喊、隔着肚皮说话、爬到牛鼻……）‎ 这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。】‎ ‎（1）抓动作，体会青头的着急、惊讶。‎ ‎【课件：“你在哪儿？”青头急忙问。‎ ‎ 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”】‎ 师：我们先来看“卷进牛嘴”部分。/当青头刚得知红头被卷进牛嘴时，心情怎样？【板书：着急】你从哪里看出来？（急忙、一下子蹦、不顾、一骨碌爬、大声喊）【板书：动作、指挥】‎ ‎——指名读 点评：从这一连贯的动作，可以看出青头的行动非常敏捷，它很担心红头的安全。所以说——生接【课件：青头和红头真不愧是一对“非常要好的朋友”！】‎ 师：现在，我请女生当慌张求救的红头，男生当着急营救的青头，我来读叙述的话。【课件：第8—11自然段】（师：红头和草一起被大黄牛卷到嘴里了——）‎ ‎——男女分角色朗读 ‎（2）品语言，体会青头的镇定、沉着。‎ ‎①过渡：还有哪些地方也能说明青头是红头“非常要好的朋友”？/当红头和草被一起吞到牛肚子里时，青头是这么做的——【课件】，你体会到什么？从哪里看出来？‎ ‎【课件：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”‎ ‎“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”】‎ ‎②生谈体会，指导朗读。‎ 点评：你抓住了青头安慰、鼓励的话，来说明它们是好朋友。【板书：安慰、鼓励、语言】‎ ‎③当红头被吞进牛肚子里，大哭起来时，是青头用坚定的语气鼓励它——【课件：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”】‎ ‎——第一、二组读 ‎④当红头感到悲哀沮丧，放声大哭时，还是青头，不离不弃地耐心叮嘱它——【课件：“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”】‎ ‎——第三、四组读 ‎⑤现在，请同桌分角色练读。再现镇定沉着的青头安慰濒临绝望的红头的画面。哪组同桌愿意试一试？其他同学读旁白。【课件出示：第12—15自然段】‎ ‎——同桌分角色朗读 小结：红头在身体极度疲惫、虚弱，心灵备受折磨后，没有力气再多说一个字。是青头的鼓励，让她“咬着牙”坚持。所以说——生接【课件：青头和红头真不愧是——生：一对“非常要好的朋友”！】‎ ‎（3）理解“蹭”，体会青头的英勇无畏。‎ ‎①过渡：还有哪些地方也能说明青头是红头“非常要好的朋友”？/当红头重回牛嘴里，已经不能动弹了，青头怎么做？【课件：这时，青头爬到牛鼻子上，用身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。】‎ ‎②生活中，为了惹人怜爱，小猫、小狗会在主人身上蹭来蹭去，可青头呢？跟它们一样吗？‎ ‎③点评：青头是冒着生命危险，抓准时机，想方设法让牛打喷嚏，这才使红头得以脱险。‎ ‎④小结：当红头高兴得流下眼泪，【板书：高兴】感激青头时，青头只是笑眯眯地安慰它——生接【课件：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”】所以说——生接【课件：青头和红头真不愧是一对“非常要好的朋友”！】‎ 四、把握个性，创编童话 ‎1.学完课文，你觉得这是一只怎样的青头？那红头又给你留下什么样的印象？‎ ‎2.童话的魅力,在于它丰富奇妙、不同凡响的想象。让我们乘着想象的翅膀，假想如果被卷进牛嘴的是青头，它和红头又会怎么做，结果会怎样？同桌试着分角色，按文中的旅行路线，抓住人物的性格特点，说一说，演一演。‎ 五、识记生字，书写生字 ‎1.重点指导：“管”“算”。‎ ‎2.强调写好生字三步走：（1）一看结构。（2）二看“高矮胖瘦”。（3）三看关键笔画。‎ ‎3.观察“管”“算”的相同点及关键笔画。(同是竹字头，上下结构。)‎ ‎4.老师范写，学生练写。‎ ‎“管”：竹字头要写得扁，左右两部分要紧凑、等大，中间的宝盖写得宽一些，托上盖下。下边的笔顺要注意。‎ ‎“算”：中间的“目”要写得短而扁。最下边的横是主笔，要写长，托住整个字。竖撇和竖要出头。‎ 六、激发兴趣，拓展阅读 这节课，我们知道了青头作为红头的好朋友，是如何帮助红头一步步完成这次惊险的旅行，像这样的科普童话你们喜欢吗？吴老师在这里还想再给大家推荐两本科普童话——《贪玩的小羚羊》《吃蜗牛的驴子》。希望你们能多阅读科普童话，了解科学世界，发现更多童话里的科学秘密。‎ ‎【作业布置】：‎ 一、 必做：‎ 1、 完成生字词的书写。‎ 2、 完成《优化》。‎ 二、 选做：‎ 1、 看着画出的路线图，结合牛的反刍过程，将这个童话故事说给别人听。‎ 1、 阅读其他科普童话。‎ 板书设计：‎ ‎ 10.在牛肚子里旅行 （科普童话）‎ ‎ 青头（磁贴） 指挥 安慰 鼓励 有勇有谋、有情有义 ‎ 好朋友（磁贴） 动作 语言 红头（磁贴） 紧张 悲哀 高兴 胆小、信任朋友 ‎ 教学反思：‎