部编人教版小学四年级上册语文15 女娲补天 教学反思2 2页

《女娲补天》教学反思 《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热 中的人们，冒着生命危险补天的故事。通过这个神话故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品 质，以及这种不怕危险、敢于奉献的精神。 1.教学效果（思效）。 神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我注重运用多媒体手段，创设情境， 通过品读、想象、交流，从而感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生透过语言文字 与文本对话，激发学生浓厚的学习兴趣。在理解课文的基础上，引导学生展开合理的想象， 透过语言文字再现神奇、美好的画面。如“天塌地陷”“水深火热”等场景，引导学生去 想象，去体验，引导学生入境入情地读。 学生对于神话故事感兴趣，所以学习兴致很高，也敢于大胆质疑。 2.教学收获（思得）。 （1）抓住主线引导学生阅读课文，思考问题。以“女娲为什么要补天？”为主线展开 教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景， 为认识人物形象特点打好伏笔。 （2）以“读”贯穿始终。语文教学以读为本，抓住重点词句来读，通过细心揣摩、入 情入境地朗读，读出感受，读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象，使学生获得 真实体验、进一步升华情感。在这节课上，不同形式的读发挥了不同的功能，真正体现了 以读为本的阅读教学原则。 （3）教学中的“补白”艺术。这篇课文的文字浅显易懂，语言文字也不难理解，怎样 才能从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来？就需要我们利用想象，挖掘文本的空白处，把 文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，同时能够发展学生的语言，培养丰富的想象 力。所以在学习第一段时我设计了这样的“补白”：读到这里，你仿佛看到了什么，听到 了什么？在这些补白想象中，真实感受“水深火热”的惨状，进一步体会到神话的神奇之 处，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。还有女娲寻找石头的过程，也可以 利用补白方式，想象女娲寻找石头的艰难。 3.不足之处（思失）。 在教学过程中还存在着很多的不足，很多地方处理得不够灵活。没有耐心听取学生的 质疑，而是直接搁置了。还有，教师注重了范读，但是学生自己练读时间较少，没能留更 多的时间让学生思考，造成朗读感情不到位。如在学生朗读描写灾难的句子时如果边读边 想象边体会，学生们的朗读效果会更好些。 4.改进措施（思改）。 在今后教学设计时，要真正尊重学生的学习意愿，根据学生的需求设定教学环节，比 如学生对于五彩的天空充满了无限的好奇，教师就可以大胆提供给学生足够的时间，让他 们去想象、去搜集资料，让他们畅所欲言表达自己的想法，这样学生乐学，学的也会更有 效果。