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  • 2021-12-06 发布

部编版三年级语文下册《18童年的水墨画》

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‎18.童年的水墨画 课题 童年的水墨画 课型 新授课 设计说明 本文是一组儿童诗,摄取了三组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的无忧无虑。教学中,我主要是引导学生通过各种形式的朗读,想象诗歌中描写的意境,欣赏诗歌的语言美、画面美,感受童年的快乐。‎ 学前准备 ‎1.预习课文,自学生字、词语。(学生)‎ ‎2.准备歌曲《童年》。(教师)‎ ‎3.制作教学课件。(教师)‎ 课时安排 ‎2课时 ‎ 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.认识本课6个生字,会写11个生字,正确读写词语表中的词语。‎ ‎2.有感情地朗读诗歌。‎ ‎3.学习《溪边》,想象诗歌描绘的意境,感受童年生活的快乐。‎ 学习重点 读写生字、词语,想象《溪边》描绘的意境。‎ 学前准备 ‎1.预习课文,认读生字、词语。(学生)‎ ‎2.制作教学课件。(教师)‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、歌曲导入。(用时:5分钟)‎ ‎1.播放歌曲《童年》。‎ ‎2.老师介绍自己的童年生活,启示学生谈谈自己的童年。‎ ‎3.板书课题:《童年的水墨画》。‎ ‎1.欣赏歌曲《童年》。‎ ‎2.全班交流自己的童年生活。‎ ‎3.齐读课题。‎ 6‎ 二、初读诗歌,学习生字。(用时:13分钟)‎ ‎1.指导学生自读课文,读准字音,读通句子,标记生字。‎ ‎2.出示本课生字,指导学生用合适的方法识记生字。‎ ‎3.指导书写:注意“染”的结构,“爽”的笔顺等。(教师范写)‎ ‎4.教师检查学生生字词的掌握情况。‎ ‎1.自由读课文,读准字音,读通句子,圈出生字词,多读几遍。‎ ‎2.用形近字加减法、换偏旁、部件组合等方法识记生字。‎ ‎3.同桌之间交流生字的写法,随教师书写。‎ ‎4.小组内采取组词、造句等方法进一步掌握生字。‎ ‎1.一字组多词。‎ 染( )( )‎ 碎( )( )‎ 爽( )( )‎ 浪( )( )‎ 三、学习《溪边》。(用时:17分钟)‎ ‎1.指导学生用不同的形式朗读诗歌,读出诗的韵味。‎ ‎2.说说诗中描绘的画面。‎ ‎3.理解“忽然扑腾一声人影碎了”是怎样的一幅画面。‎ ‎1.熟读诗歌,读出诗歌的韵味。‎ ‎2.小组讨论交流诗中描绘的画面。‎ 静静的溪水映着青翠的柳树,映着钓鱼孩子的身影,鱼竿上立着红蜻蜓。大家都静立不动,怕鱼受惊,而鱼上钩的一刹那,这种静立刻被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,一片欢乐。‎ ‎3.是在说鱼上钩了,打破了平静如镜的水面,人影便“碎”了。‎ ‎2.《溪边》主要是描绘了孩子在溪边___________的情景。第一句诗运用了___________和 ___________的修辞手法,将 拟人化,将小溪比作了_________和_________,突出了小溪静和绿的特点。‎ 6‎ 四、赏读深化。(用时:5分钟)‎ ‎1.组织学生再读诗歌,感受诗歌的语言美。‎ ‎2.引导学生联系实际谈体会。‎ ‎1.课件出示诗歌中的相应画面,赏析诗歌。‎ ‎2.交流生活中类似的美好生活画面 教学反思 教学本课,我以歌曲导入,引发学生的学习兴趣。接着教学生字,掌握重点生字词。然后让学生熟读诗歌,想象画面,感受诗歌的意境,再联系生活实际谈感受,让学生对诗歌的意境有更深入的理解。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.有感情地朗读《江上》和《林中》,体会诗歌的意境,欣赏诗歌的语言美、画面美。‎ ‎2.激发学生阅读儿童诗的兴趣,并能进行简单地模仿创编。‎ 学习重点 理解《江上》《林中》,体会诗歌的意境。‎ 学前准备 制作教学相关课件。(教师)‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、学习《江上》。(用时:17分钟)‎ ‎1.指导学生朗读《江上》,用自己的话说说诗中描绘了什么场景。‎ ‎2.再读课文,画出你认为精彩的词句,体会其妙处。‎ ‎3.引导学生展开小组合作,深入体会诗歌意境。‎ ‎1.有感情地朗读《江上》,交流诗中的场景。‎ 一群孩子像鸭群一样跳入水中,在水里互相泼水、嬉戏。一个孩子钻入水中不见了,突然一阵水花,他出现了,调皮地笑着,露出洁白的牙齿。‎ ‎3.第一句诗运用了什么修辞手法?写出了什么?‎ ‎______________________________________________________‎ ‎4.“水葫芦”借代_______的孩子;“两排银牙”写出了孩子的_________。‎ 6‎ ‎2.小组合作学习,交流讨论“水葫芦”“一阵水花两排银牙”的妙处,体会诗歌意境。‎ 二、学习《林中》。(用时:17分钟)‎ ‎1.教师引导学生读《林中》。‎ ‎2.课件出示雨后的松林和林中的蘑菇等图片,引导学生想象、欣赏诗歌描绘的画面。‎ ‎3.再读诗句,体会诗句中叠词和量词的用法。‎ ‎1.朗读《林中》。‎ ‎2.图文对照说说诗歌描绘的画面。‎ 雨后的松树更加翠绿,松针上挂着亮晶晶的雨珠,树下长出了一个个蘑菇,一群头戴斗笠的孩子正高兴地采摘,欢乐的叫声抖落了雨珠。‎ ‎3.交流体会诗中叠词和量词的作用。‎ ‎5.填上合适的量词。‎ 一( )雨珠 一( )山花 一( )欢叫 一( )斗笠 三、总结拓展。(用时:6分钟)‎ ‎1.用自己喜欢的方式,再读课文,感受孩子们的欢乐。‎ ‎2.回顾自己的生活,仿写一首小诗。‎ ‎1.再读诗歌,感受快乐。‎ ‎2.三首诗歌都以地点为题,联系生活实际,仿写一首小诗。‎ ‎6.仿写一首小诗。‎ ‎______________________________________________________‎ 板书设计 6‎ 教学反思 本次教学中,我力求让学生边读诗句边想象画面,把文字变成画面,让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的美好。通过课件展示图片算是锦上添花,帮助学生更直观、更形象地理解了诗歌描绘的画面。‎ ‎《童年的水墨画》教学片段 ‎◆读想结合,走进画面。(教学重点)‎ 师:读了《溪边》,你有什么感觉?‎ 生:我感觉作者写的真是一幅画,是童年生活的一个美好的镜头。‎ 师:如果《溪边》是一幅画的话,不知大家在画上都看到了什么?‎ 生1:我看到了澄澈碧绿的小溪,小溪中映出溪边的垂柳,映出了钓鱼孩子的影子。‎ 生2:我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。‎ 生3:我看见了当鱼钓上来时,那溪里的涟漪和碎了的人影、树影,以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。‎ 师:对,就这样边读边想象,你才能真正地走进诗境。那么《溪边》这幅画给大家怎样的感觉?‎ 生1:这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的,因为它们都在等待水里鱼儿上钩;当鱼儿上钩后,这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了,溪边热闹起来了。‎ 生2:这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树,有绿色的溪水,连人影都被这溪水染绿了,并且有红色的蜻蜓点缀,真是“万绿丛中一点红”,多美的画面啊!‎ 生3:这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的,它快乐地照着溪水这面镜子;山溪是快乐的,因为它美得像绿色的玉带;蜻蜓是快乐的,因为它觉得钓竿真是有趣的地方;更快乐的是孩子,因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。‎ 师:你们真的是用心去读书,用心去体会了,把这样的体会,融入我们的朗读中,一定会读得很美很美。‎ 6‎ 6‎