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  • 2021-12-06 发布

部编版三年级上册《父亲树林和鸟(第2课时)》语文教案

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部编版三年级上册《父亲树林和鸟(第2课时)》语文教案 教学目标:   1.体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受。   2.品读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。   3.摘抄积累喜欢的句子。   教学重点:   体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性;能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。   教学难点:   能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。   教学过程:   一、复习导入 ‎ ‎  (一)复习课文中的生字词。   1.出示第一组:猎人 黎明 瞬间   指名读,正音。   2.出示第二组:张开的喙 惊愕地问 舒畅地呼吸 (1) 指名读,正音“喙”。   (2)发现本组词语的特点:都有一个表示怎么样的修饰词。   3.出示第三组:幽深的雾蒙蒙的树林 浓浓的苦苦的草木气息   凝神静气的像树一般兀立的父亲   (1)指名读,正音“兀立”。   (2)指导朗读:“的”字轻声,根据“的”字,做好停顿。   (二)借助图表,说说课文主要讲了一件什么事情?‎ (三) 课文中有一句话,说明了父亲、树林和鸟的关系,找出来读一读。 齐读第一段:   父亲最喜欢树林和歌唱的鸟!   二、品读欣赏   (一)再读课文,思考这是一片怎样的树林?   (二)出示句子:   父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。   1.指名读本句,指导读好停顿。   2.圈画出其中生动的词句,并交流聚焦为“幽深的雾蒙蒙的”。 ‎ ‎  3.在学习前一课《大自然的声音》时,也积累了很多生动优美的语句。出示句子:小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。   比较这两个句子,有什么不同?   小结:课文上的句子有两个修饰的词语。‎ 4. 想象画面体会意境,对比“望”:   ①在日常生活中,“幽深的树林”,你能够看到什么呢?   ②“雾蒙蒙的树林”,你还能看到什么呢?   ③“幽深的雾蒙蒙的树林”,好像让你看到了怎么样的情景?观看有关的视频,说说给你什么样的感受?   ④在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,小作者看到了什么呢?什么都没有看到。指导朗读句子,强调“没有看见”“没有听见”:   “并没有看见一只鸟飞,并没有听见一只鸟叫。”   ⑤在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,父亲“望了又望”,他望见了什么?找出句子,指导朗读句子,强调“一根树枝”“叶子” ‎ ‎  父亲指着一棵树的一根树枝对我说:   “看那里,没有风,叶子为什么在动?”   ⑥再次感情朗读出示的句子,指导读好停顿:   父亲/突然站定,朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林,上上下下地/望了又望,用鼻子/闻了又闻。‎ ‎ ⑦展开想象模仿课文,用上两个修饰词说话:   在“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,我“并没有看见一只鸟飞,并没有听见一只鸟叫。”父亲却看到了( )的( )的叶子。   5.联系生活体会意境,对比“闻”:   ①在黎明,在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,小作者又闻到了什么呢?   ②出示语句,齐读:   我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。   ③联系生活说说: ‎ ‎   在学校或者花园或者小区里修剪树木的时候,你闻到浓浓的草木气息是怎么样的?   当你读到“苦苦的草木气息”时,又想起了生活中的什么情景?   “浓浓的苦苦的草木气息”,两个修饰语连着用,写出了草木气息什么的特点?   ④指导朗读,正确停顿,并且“苦苦的”读重音:   我/只闻到/浓浓的/苦苦的/草木气息,没有闻到/什么/鸟的气味。‎ ‎⑤在这样“浓浓的苦苦的草木气息” 里,“我”没有闻到什么,可是父亲闻到了什么?你从哪里看出来?找出句子,指导朗读句子:   “有。树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。   “黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气。   “每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。   “鸟要准备歌唱了。”   ⑥展开想象模仿课文,用上两个修饰词说话: ‎ ‎   在浓浓的苦苦的草木气息里,父亲闻到了( )的( )的鸟的气味。   ⑦再次感情朗读出示的句子,指导读好停顿,“雾蒙蒙的”读重音:   父亲/突然站定,朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林,上上下下地/望了又望,用鼻子/闻了又闻。   6.在这个春天的黎明,在幽深的雾蒙蒙的树林边,在浓浓的苦苦的草木气息里,我什么也没有看见,什么也没有闻到,父亲却看见了树叶动想到了鸟,闻到了鸟味,你觉得这是一位怎样的父亲?   这是一位( )的( )父亲。‎ 7. 指导感情朗读第一段,“最喜欢”读重音:   父亲最喜欢树林和歌唱的鸟!   (三)自主学习,合作交流   1.文中还有这样连用两个修饰词语的句子吗?找出来自己读读,体会体会。   2.小组内交流交流。 ‎ ‎  3.全班交流:   ①出示语句,指导正确停顿:   我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。   ②交流感受:   从“凝神静气”中体会到什么?   从“像树一般兀立的”中体会到什么?   ③指导朗读,“像树一般兀立的”要读重音。   我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。‎ ‎④仿说:   这句话为我们刻画了一位( )的( )的父亲。   4.再次感情朗读第一段:   父亲最喜欢树林和歌唱的鸟! ‎ ‎   三、积累运用   1.背诵积累:刚刚我们通过一次次的朗读,优美生动的语言已经记在了你的心里,来试一试。(填空,尝试背诵)   出示1:父亲突然站定,朝( )树林,上上下下( ),用鼻子( )。   出示2:我茫茫然地望着( )父亲。   出示3:我只闻到( )草木气息,没有闻到什么鸟的气味。   2.同时出示三句话。   父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。   我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。   我只闻到浓浓的苦味的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。   感情朗读后小结:借助两个连用的修饰语,让我们充分感受到父亲知鸟、爱鸟。‎ 3. 小练笔:修饰语连用,不但能写出事物的特点,还能表达人物情感,我们也来试着用一用。 ‎ ‎   雾散了,我和父亲真的看到了( )的( )的鸟。   交流,评价。   四、学习总结   1. 出示语句:“我真高兴,父亲不是猎人”!   讨论:“我”为什么高兴?父亲如果是猎人会怎么样?   2.这节课我们学习了《父亲、树林和鸟》,认识了一位知鸟、爱鸟的父亲。也学习了课文中几个修饰语连用的写法。修饰语连用,句子更加优美生动,不但能写出事物的特点,还能表达人物的情感,写出人物的特点。   第二课时板书:‎