部编版三年级上册语文《 掌声》教案 (17) 4页

‎25.掌 声 课题 掌 声 课型 新授课 设计说明 本文反映的主题是“关爱和自信”。课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，从自卑、忧郁转变为自信、开朗。教学设计中，我充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过品词析句，研讨对话，朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想感情。‎ 学前准备 ‎1.查找有关小儿麻痹症的资料。（师生）‎ ‎2.预习生字，制作生字卡片。（学生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.认识13个生字，会写11个生字。正确读写文中的重点词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。‎ 学习重点 认识生字，正确书写词语。‎ 学前准备 ‎1.制作教学课件。（教师）‎ ‎2.预习课文。（学生）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话交流，导入课文 ‎1.同学们平时一定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？‎ ‎2.导入新课，板书课题。‎ ‎1.学生交流平时听到过的掌声，并谈感受。‎ ‎2.齐读课题。‎ ‎1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她?‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ 4‎ 二、初读感悟，识字学词 ‎1.学生自读课文，指导学生学习新字新词。“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。注意左右结构的字“鼓励”和“姿势”的书写。‎ ‎2.请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”观察它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。‎ ‎3.教师示范书写。‎ ‎1.学生听课文后交流看法。‎ ‎2.学生自读课文，画出文中的生字、新词。小组之间利用识字卡交流识字方法，自学生字、新词。用巧记来记忆“姿、势”。用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。‎ ‎3.学生观察出示的生字，交流写字时注意的地方。‎ ‎4.学生看老师书写。‎ ‎5.学生自己练习书写。‎ ‎2.给带点的字选择正确读音。‎ 落下残疾（luò lào）‎ 姿势（zī zhī）‎ 讲述（shù sù）‎ ‎3.看拼音，写词语。‎ zhǎnɡ shēnɡ rè liè ‎（ ） （ ）‎ yáo huànɡ yǒnɡ ｑì ‎（ ） （ ）‎ 三、整体感知，理清思路 ‎1.组织学生再读课文，思考：课文主要学了一件什么事？英子给你留下了什么印象？‎ ‎2.引导学生通过读文理清文章思路。‎ ‎1.学生再读课文弄清文章大意，并说一说英子给自己留下的印象。（自卑、残疾、可怜、孤单……）‎ ‎2.学生在小组内读文交流，弄清课文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的顺序来记叙的。‎ ‎4.课文写了一件什么事？‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ ‎5.课文是按照什么顺序来记叙的？‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ 四、再读课文，总结延伸 ‎1.指名学生朗读课文，其他学生注意倾听，评一评，哪儿读的好？‎ ‎2.想一想：英子到底是一个什么样的小女孩？‎ ‎3.引导学生了解小儿麻痹症是怎么回事。‎ ‎1.学生分读课文，其他学生认真听、并评议。‎ ‎2.读资料了解小儿麻痹症。‎ ‎6.把文中让你感动的句子抄写下来。‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ 4‎ 教学反思 整体感知是深入阅读的前提，教师采用范读和学生听读，即可以给学生一种感染力，又训练了学生听读后的理解与概括能力。指导学生写字，教师要求学生先观察感知，掌握写字要领，教给了学生写字方法，培养了学生的写字兴趣。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。‎ ‎2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。‎ 学习重点 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。‎ 学前准备 制作教学课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、回顾交流，导入新课 ‎1.复习生字词。‎ ‎2.质疑：英子究竟是怎样的一个小姑娘呢？‎ ‎3.课件展示第1自然段，学生默读体会掌声前的英子。‎ ‎1.学生读第1自然段，体会掌声前的英子是怎样的。在文中画出相关的词语。‎ ‎2.学生讨论、交流。‎ ‎7.辨字组词。‎ 投（ ） 默（ ）‎ 没（ ） 墨（ ）‎ 二、心灵呼唤，体会英子的快乐 英子是一个残疾的孩子，是一个不幸的孩子，同学们难道不希望英子勇敢地面对生活吗？那么，你心中的英子应该是什么样的？引导学生读第4自然段。‎ ‎1.学生自主交流自己心中的英子该有的样子。‎ ‎2.自由读第4自然段，交流英子现在的样子。‎ ‎3.有感情地朗读课文。‎ ‎8.英子前后有什么变化？为什么会有这样的变化？‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ 4‎ 思考：这是一个什么样的英子？见到这样的英子你高兴吗？是什么让她有如此的变化？‎ 三、体会两次“掌声”，感受英子的内心 ‎1.课件展示第2、3自然段，请同学们默读并思考：‎ ‎①事情是怎么发生的？‎ ‎②从英子的神态和动作，你体会到了什么？‎ ‎③两次掌声是在什么时候发生的，你体会到了什么？‎ ‎2.指导朗读。‎ ‎1.学生读文，画出有关语句，并作出批注。‎ ‎2.交流体会。‎ ‎3.有感情地朗读课文。‎ ‎9.读句子，体会英子的心情。‎ 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ 四、体会来信，放飞美好心愿 ‎1.请学生读英子的来信，说说你明白了什么？‎ ‎2.同学们，在生活中，你认为爱还是什么？‎ ‎1.学生读英子的来信，谈谈自己的体会。‎ ‎2.交流当别人遇到困难时我们应该怎样去做。‎ 板书设计 教学反思 本课是以“掌声”为线索展开的情况进行教学。重点抓住掌声前、掌声后英子一系列的表现和变化，从而体会人物的内心世界。教学时，发挥了教师的主导作用，尊重学生多元的感受，体现了个性化的阅读过程。‎ 4‎