三年级上册语文教案-第8单元 习作：那次玩得真高兴 部编版 6页

习作：那次玩得真高兴 本次习作的主题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。‎ 教材第一部分以问题激趣，引出本次习作的话题。还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷－起钓鱼、去游乐场游玩的4幅图，场景有校内也有校外，有和同龄人的快乐游戏，也有和家人长辈的温馨相处。活动形式多样，贴近学生生活，旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的记忆，为学生习作的选材做铺垫。‎ 教材第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩的过程，并指导学生用“放电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作内容，梳理习作顺序。‎ 教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐心情。在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。‎ ‎1．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。‎ ‎2．能把那次玩的经历写清楚，把玩得怎么高兴作为重点来写，能写出当时快乐的心情。语句要通顺，意思要连贯。‎ ‎3．能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。‎ ‎1．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。‎ ‎2．写完后，能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。‎ ‎1．借助图片，打开思路 写作的一大难点就在于学生常常感到无话可说，因此，深入挖掘习作素材就成了作文成功的关键。本次的习作话题是“那次玩得真高兴”，要求学生回忆当时是怎么玩的，并且能够将玩的过程写下来。这就对学生的记忆提出了很高的要求。为了唤醒学生的回忆，一是可以借助教材上的4幅插图，帮助学生回忆自己是哪次玩耍得特别高兴；其次，教师还可以展示学生在校期间参加活动的一些照片，引导学生进行回忆；还可以是学生自行展示自己玩得很高兴的图片。‎ ‎2．开展活动，感受快乐 首先，可以开展以“那次玩得真高兴”为主题的照片分享活动。活动内容是学生将自己提前准备好的某次快乐玩耍的照片在课堂上进行分享，在分享的过程中，注意要讲清楚自己当时是怎么玩的，表达出自己快乐的心情。通过分享，让学生交流自己那次玩耍是为什么而高兴，唤醒学生对那次玩耍的难忘回忆，从而打开习作思路。‎ 其次，还可以在组织好课堂纪律的前提下，开展“掰手腕”小游戏。通过真实可操作的小游戏，不仅可以激发学生对本次习作课的兴趣，还可以让学生的习作有话可说、有话可写，从而为本次习作的成功打下坚实的基础。‎ ‎1．搜集以前某一次“玩得开心”的照片，和父母或同学聊一聊玩的经过。‎ ‎2．多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．开展“掰手腕”小游戏，感受玩耍的快乐心情。‎ ‎2．借助图片，激发习作兴趣，打开写作思路。‎ 板块一　游戏导入，激发兴趣 ‎1．谈话：同学们都很喜欢玩，这节作文课我们先来玩一个小游戏——掰手腕。‎ ‎2．一起玩游戏。‎ ‎(1)教师宣布游戏规则，相机出示课件。‎ ‎①双方统一用右手进行比赛，左手握拳放在背后，手肘不能离开桌子，身体其他部位不能碰到桌子。‎ ‎②谁先把对方的手背掰倒在桌子上谁就赢。‎ ‎③采取三局两胜制。‎ ‎(2)游戏对决，体验快乐。‎ 将全班学生平均分成六个组，先同桌双双对决，分出胜负。然后，各组推荐一名代表，进行组间对决。‎ ‎(3)了解心情，分享快乐。‎ ‎①引导学生说说本次玩游戏最高兴的是什么。‎ ‎②学生自由回答，教师相机指导口语表达。‎ ‎3．联系生活回忆玩。‎ ‎(1)引导学生回忆：平时都喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？‎ ‎(2)指名学生表达。‎ 板块二　回忆过程，理清要素 ‎1．过渡：我们玩得特别开心的事情太多了，那么我们可以用哪些方法将回忆理清楚呢？‎ ‎2．回忆“怎么玩的”方法。‎ ‎(1)“放电影”回顾。‎ ‎①回忆“当时是怎么玩的”可以通过“放电影”式的方法在脑海里回想一遍。‎ ‎②以“掰手腕”为例，结合表格，理清游戏过程。‎ 掰手腕 我和对手的表现 同学的表现 开始时 我和对手相对坐着，把肘关节放在桌子上 拭目以待 掰手腕的过程 第一局 我们双手紧紧握在一起……最后我赢了 为我们加油 第二局 我的手腕微微向右倒了……我输了，微微地叹了口气 鼓掌 第三局 对手气势很旺，……我输了，难过地低下了头 欢呼雀跃 ‎(2)借助照片与人物。‎ 借助照片，想一想那次开心的玩的过程，或者与一起去的人聊一聊。‎ ‎3．学生交流，理清要素。‎ ‎(1)学生讨论，写清楚过程需要注意写清哪几个要素，再结合自己的回忆，丰富自己的选材。‎ ‎(2)指名学生回答，教师相机出示课件。‎ ‎①时间：课间休息、周末、假期……‎ ‎②地点：校园、家里、游乐场、动物园……‎ ‎③人物：同学、老师、家长……‎ ‎④事件：讲故事、猜谜语、书法比赛、运动会、旅游……‎ ‎⑤感受：开心、快乐、喜悦……‎ 板块三　开展活动，打开思路 ‎1．学生练习分享，开展生生互评。‎ ‎(1)引导学生结合自己整理的照片，回顾某一次玩得开心的经历，回忆自己当时是怎么玩的，把玩的过程理清楚。‎ ‎(2)请同桌互相说一说自己“玩得开心”的经历，同桌互相评价。教师提出要求：在说的时候，要注意结合照片将自己玩耍的过程讲清楚；听的同学也要仔细、认真听，看看讲的同学有没有把玩的过程讲明白。出示评价标准。‎ ‎①把玩的过程讲得清楚明白，关注有详有略的表达。‎ ‎②表达出快乐的心情，能运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。‎ ‎③语句要通顺，意思要连贯。‎ ‎(3)指名两名学生在全班进行分享，指名学生评价。‎ ‎2．结合图片，拓宽选材。‎ ‎(1)课件出示教材上的四幅插图。引导学生观察：图片上呈现了什么事情？‎ 图一：和同学在教室里玩掰手腕。‎ 图二：和爷爷去野外钓鱼。‎ 图三：和爸爸妈妈参观动物园。‎ 图四：和小伙伴在游乐场玩过山车。‎ ‎(2)课件展示学生在校内参加活动的照片，引导学生结合自己的回忆，理清自己的思路。‎ 第二课时 ‎1．例文引路，指导写作方法，让学生掌握本次习作要点。‎ ‎2．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，能把那次玩的经历写清楚，把玩得怎么高兴作为重点来写，能写出当时快乐的心情。语句要通顺，意思要连贯。‎ ‎3．能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。‎ 板块一　例文引路，自主习作 例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”。‎ ‎1．例文学习，明确写法。‎ ‎(1)出示例文，学生阅读例文，说说读了例文之后的感受。‎ ‎(2)学习结构安排。‎ ‎①让学生对每个自然段进行段落大意的概括和归纳。‎ ‎②学生自由回答，教师引导并总结。‎ ‎③引导学生根据每个段落的大意来明确本文的结构：总—分—总。‎ 第1自然段：交代了时间——去年暑假，地点——香港迪士尼乐园，人物——“我们”一家人，事件——游迪士尼乐园。‎ 第2自然段：点明那次记忆最深的是坐“太空船”。‎ 第3自然段：详细、具体地描写了坐太空船的感受。‎ 第4自然段：写了爸爸坐“太空船”的表现。‎ 第5自然段：点题，表达了自己的快乐心情。‎ ‎(3)学习写作手法。‎ ‎①学生再读例文，体会作者是怎样抒情的，并思考其作用。‎ ‎②学生自由分享，教师根据学生的分享，对相应的抒情手法进行指导说明。‎ 直接抒情：那次，我玩得真开心啊！(直接表明作者开心、激动的心情)‎ 间接抒情：出了舱门，仿佛感觉到外面有无数的人在呐喊着，挥舞着彩旗欢迎我们归来，我感到异常的兴奋。(作者坐了“太空船”，内心感到异常的兴奋和激动，因此才会想象出“有无数的人在呐喊着，挥舞着彩旗欢迎我们归来”，这也表明了作者的极度兴奋、喜悦之情)‎ 本文采用了直接抒情与间接抒情相结合的方法，将作者开心、激动的心情表达得淋漓尽致。‎ ‎2．完善思路，自主写作。‎ ‎(1)结合例文，对第一课时中形成的思路进行完善。‎ ‎(2)学生自主写作，教师巡视指导。‎ 板块二　交流修改，展示评价 ‎1．出示本次作文评价标准。‎ ‎(1)只写一项活动，将活动过程写清楚。‎ ‎(2)表达出自己高兴的心情。‎ ‎(3)用词恰当，语句通顺，意思连贯。‎ ‎(4)正确使用标点符号。‎ ‎2．学生自改、互改习作。‎ ‎(1)自我评价。‎ 学生自己大声朗读自己的习作，边读边自行修改。‎ ‎(2)同桌互评。‎ 同桌间交换习作，认真地互读，出示互评要求。‎ ‎①找出同桌习作中写得最好的地方，并做上记号。‎ ‎②指出你认为值得改进的地方，并做上记号或做上旁批。‎ ‎③评改后，将你的观点和同桌进行交流。‎ ‎(3)自主修改。‎ 根据同学的意见，对自己的作文进行再次修改，教师巡视，适当点拨。‎ ‎3．全班互评。‎ 教师选取有代表性的习作在全班进行讲评，充分肯定学生习作的进步，也要委婉地提出存在的问题，并及时进行修改。‎ 本次习作，要引导学生走好三步：一是审题。通过读题，发现题目中的关键词——高兴，感悟习作主题。二是选材。筛选出合适的写作材料。三是研读例文，给学生写作指明方向。通过这三步的齐头并进，帮学生扫除习作中的障碍。第二课时的习作修改及展评，引导学生凭借生活经历，运用已积累的写作方法，运用自改、互改等方式，提高修改能力。‎