新教科版科学三年级上册第三单元天气全套教学设计（表格式） 50页

新教科版科学三年级上册第三单元天气全套教学设计 教科版科学三年级上册 3.1《我们关心天气》教学设计 课题 我们关心天气 3 学科 科学 年级 3 学情 分析 三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其 他的书籍资料。他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征， 不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气来判断每天应该 穿什么样的衣服。在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的认识，期待着他们能更 加关心天气、准确地观测天气，提高他们的生活质量。 学习 目标 科学概念目标 1.同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。 2.天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。 3.天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。 科学探究目标 1.对各种天气现象进行交流、讨论。 2.运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。 科学态度目标 1.意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。 科学、技术、社会与环境目标 1.意识到天气变化影响着我们的生活。 2.了解台风、洪水、干旱等气象灾害对人类的影响。 重点 同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。 难点 天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们，暑假里你们到过很多地方旅游吧！相信各 位在旅途中每天都会关心一件相同的事情（ppt 出 示 24 小时天气预报背景图）。 旅途中为什么大家都会关心天气？ 不只是在旅途中，平时生活中我们也要时刻关心天 气的变化的。 板书课题：我们关心天气。 学生回答：天 气 学生回答：冷 了要多穿衣 服，下雨要带 伞…… 学生对天气已有 初步认识，教师 记录学生对天气 的描述，学生的 回答将帮助教师 了解他们对天气 的初始认识。 讲授新课 一、今天天气怎么样？ 1.描述天气现象 天气是指一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴 晴、雨雪以及风等情况。 在日常生活中，人们常用云量、降雨量、气温、风 在学生生活经验 的基础上，回忆 经历过的各种天 气，让学生充分 发表自己在不同 向和风速等天气特征来描述天气。 云量：今天有云。 降雨量：今天下起了小雨。 气温:天气有点热。 风速：有风吹，操场上的旗子在飘动。 同学们，谁来描述一下晴天、雨天、下雪天及零下 10 度的天气情况？并表达一下你在这种天气里的 感受。 今天的天气怎么样？ 今天有云，会不会下雨呢?早上冷。 阴天，还有风，我看见树枝在动。旗子飘起来了。 凉，云遮住了太阳。 2.天气的复杂性和多样性 展示 PPT 课件（12 月份的海南和黑龙江） 你观察到了什么？ 同样是 12 月份，位于我国最南端的海南碧海蓝天， 日平均气温在 20℃左右，而我国最北端的黑龙江却 是白雪皑皑，气温可低至零下 30℃。 说明了：同一时间、不同地点的天气可能不一样 展示 PPT 课件（雪天和晴天的长城） 你观察到了什么？ 同一地点的长城，冬季下雪时银装素裹，夏季晴天 时郁郁葱葱，景色各不相同 说明了：同一地点、不同时间的天气可能不一样 3. 常见的天气现象 播放视频《不同的天气》 你还知道哪些天气现象？ 常见的天气现象： 常见天气现象的分类： 学生回答天气 情况及切身感 受 学生自由回答 学生自由回答 学生自由回答 天气里的不同感 受，好的天气带 来便利，恶劣的 天气常常会给生 活带来麻烦，甚 至灾难。 通过展示对比使 学生们了解天气 的复杂性和多样 性：同一时间、 不同地点的天气 可能不一样；同 一地点、不同时 间的天气也可能 不一样。 通过观看视频了 解一些常见的天 气现象 天气现象一般包括降水现象、地面凝结和凝华现 象、视程障碍现象、雷电现象和其他现象等。 （1）降水现象：包括雨、雪、冰雹、雨夹雪等。 （2）地面凝结和凝华现象：包括露、霜、雾凇等 （3）视程障碍现象：包括雾、霾、沙尘暴、扬沙 等 （4）雷电现象：包括雷暴、闪电等 （5）其他现象：风、晴天、多云、阴天等 二、天气与我们的生活密切相关 1. 天气现象是发生在大气圈中的自然现象 同学们思考一些，天气现象是发生在哪里的？ 展示 PPT 课件（10） 我们的地球被一层大气圈包围着，我们观察到的各 种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。 大气圈： 大气圈又称大气层，是因重力关系而围绕着地球的 一层混合气体，是地球最外部的气体圈层，包围着 海洋和陆地。大气圈没有确切的上界，在离地表 2000~16000 公里的高空仍有稀薄的气体和基本粒 子。在地下，土壤和某些岩石中也有少量气体，它 们也可认为是大气圈的组成部分。 2. 天气对我们的影响 天气总是在不断的变化，有时十分迅速，有时比较 缓慢。有些天气会给我们带来损害，我们称之为气 象灾害。 展示台风和暴雨 PPT 课件 播放视频《3D 动画详解台风“一生” 防御要点请 知晓 》 有谁知道台风和暴雨的危害吗？ 台风造成的危害：台风过境时常常带来狂风暴雨天 气，引起海面巨浪，严重威胁航海安全。台风登陆 后带来的风暴增水可能摧毁庄家、各种建筑设施 等，造成人民生命、财产的安全。 暴雨造成的危害：造成洪涝灾害和严重的水土流 失，导致工程失事、堤防溃决和农作物被淹等。特 别是对一些地势低洼、地形闭塞的地区，雨水不能 迅速宣泄造成农田积水和土壤水分过度饱和，会造 学生猜测回答 学生自由回答 通过引导学生对 相关天气现象进 行分类，形成对 天气的统一认 识。 通过图文、视频 阅读，交流讨 论，了解天气的 复杂多样，灾害 天气会给我们 带来灾害。 成更多的地址灾害 总结： 风、霜、雨、雪对人体会产生各种影响，容易引起 各种疾病，如中暑、冻伤、感冒等。留心天气变化 可以减少生活中不必要的损失和麻烦，还可以保证 身体健康。由此可见，天气与我们每个人的生活都 密切相关。 天气造成的影响太大了，我们有没有什么措施提前 预测天气并进行预防呢？ 3. 观测天气 展示 PPT 课件 经过三百多年的发展，应用于研究和业务的气象观 测仪器，已有数十种之多，科学家们利用这些工具 观测天气、发现规律，告诉我们天气可能会发生什 么样的变化。 三、制作天气日历 1. 认识天气日历 展示天气日历 PPT 课件 天气日历是记录每天各种天气现象的表格。有了天 气日历，我们在做长时间的天气观察时，就可以用 一些简单的方法进行记录。 天气日历具有记录和分析气象，总结以往的气象规 律，预测今后的天气变化等作用。 2. 制作天气日历 播放视频《制作天气日历》 在天气日历中，一般要记录日期、时间和天气现象。 天气现象最好从云量、降水量、气温和风四个方面 进行。 记录的形式可以用简单的文字，也可以用符号。 设计符号尽量简洁、直观、形象，让人一看就懂， 并用文字注明符号意义。 从今天起，学着对天气变化进行一段时间的观察和 记录，形成我们自己的天气日历。 学生自由回答 准备天气日历 表格，并做好 每一天的天气 现象记录。 天气日历的记录 将贯穿整个单元 的学习活动，成 为单元学习的任 务驱动，学生的 活动过程和进展 也将体现在天气 日历中。 课堂小结 通过今天的学习，我们知道了天气是一个地方在某 一段时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况， 同一时间、不同地点的天气可能不一样；同一地点、 不同时间的天气也可能不一样。天气现象是发生在 总结课堂 大气圈中的自然现象，天气总是不断变化，有些天 气会给我们带来灾害，影响着我们的生活，能动手 在天气日历中记录各种天气。 板书 我们关心天气 天气现象：冷暖、阴晴、雨雪、风等 天气复杂性和多样性 常见的天气现象 天气影响我们的生活 制作天气日历 板书设计 教学反思 本节课的教学目标是使学生了解天气有 晴、阴、雨、雪等变化，天气的变化与人的 生产、生活有密切的关系，能设计简单的符 号记录天气状况，了解预测未来天气的途径、 方法。培养学生的创造力﹑观察能力。使学 生体会到自然事物是不断变化的，培养学生 认真细致﹑有持久性等科学态度。了解天气 现象、给各类天气现象按天气的基本特征分 类是本堂课的重点之一，教学过程时要从学 生们熟悉的天气预报与日常生活入手，引导 学生观察生活，感受天气对生活的影响，从 而激发学生了解天气现象的兴趣。在学生兴 趣的基础上，以猜想——误解——纠正的模 式引导学生从描述天气和生活的关系从而引 入今天的天气怎样这部分内容，从师生互动 的角度看，学生和老师的交流比较顺利，能 引导学生把自己零星的想法尽量用完整的语 言表述出来，并纠正描述过程中的错误或误 解。这一部分是通过前面的认识天气现象， 再延伸到今天的天气怎样再到天气对我们的 影响。 教学反思 作业布置 完成同步习题 学生课后完成 作业布置 培养动手查阅、 自主学习的能力 教科版科学三年级上册 3.2《认识体温计》教学设计 课题 认识体温计 单元 3 学科 科学 年级 3 学情 分析 三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。他 们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。气温计是测量气 温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。学生 在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。本课将在此基 础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。 学习 目标 科学概念目标 1.气温计是测量气温的专用工具。 2.“℃”是气温的常用单位，读作"摄氏度"。 科学探究目标 利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。 科学态度目标 对运用气温计测量气温感兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。 重点 气温计是测量气温的专用工具。 难点 利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 夏天，小朋友光着膀子在海滩上踢球，冬天，小朋 友穿着厚厚的羽绒服在冰上滑冰。 谁来说一下夏天和冬天你自己的感受，为什么会这 样？ 是因为夏天和冬天的温度不同。太阳可以使地球变 热，温度是观察和记录天气的重要内容。 为什么呆在同一件房间里，有的人感觉到冷，有的 人感觉正舒适？ 天气是冷还是热，每个人的感受常常不一样，用什 么工具去测量气温呢？ 学生自由回答 通过生活现象以 及感受，引导“太 阳可以使地球变 变热”，让学生感 知温度，进而引 导学生对气温测 量工具的关注。 讲授新课 一、认识温度计 温度是观察和记录天气的重要内容，测量温度需要 使用相应的工具。 测量温度的仪器叫温度计。测量气温的叫气温计， 又叫寒暑表。测量体温的叫体温计。测量水温的叫 水温计。 小百科： 温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的，它的底 部有液泡，不同的温度计里面分别装有酒精、煤油、 水银等液体，遇热膨胀便会沿着玻璃管中的毛细管 上升。 播放视频《认识气温计》 气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分 组成，气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。 我们用气温计测量周围的温度，可以知道我们所在 区域内的温度。 使用气温计的注意事项： 1 、使用前要注意观察气温计的量程和分度值。 2 、测量时，要把气温计放在测量环境内 2 － 3 分钟。 3 、气温计的液柱稳定时再读数。 4 、读数时，视线要与气温计的液柱平行。 二、利用气温计模型练习读数 我们已经认识了气温计的结构，气温计上最低气温 是多少？最高气温是多少？每一大格被分成几小 格？一大格和一小格分别代表什么意思？ 气温计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之 间分成 5 个或 10 个相等的小格，每个小格代表 2 摄氏度或 1 摄氏度。 零上温度是自 0℃向上的数，表示温度越来越高。 以 0℃为标准点，红色液柱向上多了几格就是几摄 氏度。读数时，“零上”可以省略不读。如：红色液 柱向上多了 38 格，读作三十八摄氏度，写作 38℃。 红色液柱停在 0 刻度，读作零摄氏度，写作 0℃。 红色液柱向下少了几个就是零下几摄氏度。读数 时，“零下”必须读出来。如红色液柱向下少了 5 格，读作零下五摄氏度，写作-5℃。 仔细看下面的图片，写出气温计显示的温度。 学生自由回答 学生自由回答 学生自由回答 通过对气温计的 观察以及视频讲 解，知道气温计 一般由液泡、液 柱、刻度、测量 单位等部分组 成，与水温计一 样，气温计的常 用单位是摄氏 度。 通过讲解使学生 们知道气温计如 何读数，并模拟 出各种不同的气 温数值，让学生 进行读数；也可 以分组进行这样 的练习，要让学 生有充分的时间 进行这样的读数 练习，在练习中 掌握正确读数的 方法。 三、观察其他温度计 水温计、气温计都属于温度计，温度计还有 哪些类型呢？ PPT 出示：水温计、体温计、电子温度计、 双金属温度计、红外线温度计等很多不同类 型的温度计。 四、研讨 1.研讨一：我们在读气温计时遇到了什么问题？需 要注意什么？ 教师总结： （1）使用前要注意观察气温计的量程和分度值。 （2）测量时，要把气温计放在测量环境内 2 － 3 分钟。 （3）气温计的液柱稳定时再读数。 （4）读数时，视线要与气温计的液柱平行。 2. 研讨二：利用气温计测量温度对于我们描述天 气有什么帮助？ 教师总结： 温度对天气的影响很大，是天气日历中重要的记录 数据。通过观察和测量我们周围大气的温度，就可 以知道当地的气温变化情况。人们用摄氏度来表示 物体的冷热程度，要准确地知道温度，就要使用气 温计来测量。 五、知识拓展：气温计、体温计和水温计的相同与 不同 我们已经认识了气温计、体温计和水温计，同学们 能说出它们的相同和不同？ 教师提示：从形状、材质、刻度、用途、 使用方 法等方面进行比较 播放视频《气温计、体温计和水温计的相同与不同 》 学生自由回答 学生交流在读 气温计时遇到 以及需要注意 的问题 学生回答：知 道天气冷热等 学生交流讨论 回答问题 通过课件出示各 种不同的温度 计，让学生知道 温度计除气温计 外还有很多不同 种类的温度计。 第一个问题让学 生实事求是地说 一说自己在读数 中遇到的困难， 重点在于针对学 生遇到的读数困 难和不规范做法 提出解决办法， 从而归纳出正确 的气温计读数和 记录方法。 第二个问题是让 学生从自己的亲 身感受出发充分 研讨，从而真正 认识到利用工具 精确测量数据对 描述天气、发现 天气变化规律的 重要性。 通过对比它们的 形状、材质、刻 度、用途、使用 方法等方面的异 同，重点关注三 种温度计的量程 不同，进而对气 温计的结构和功 能之间的联系有 相同点： （1）都是依据热胀冷缩的原理制成的，用于测量 温度的仪器。 （2）都具有一定的量程。 不同点： （1）刻度：气温计的最小刻度每一小格通常是 1℃； 体温计的每一小格是 0.1℃；水温计每一小格是 1℃。 （2）量程：气温计的刻度范围一般是从-30℃到 50℃；体温计是从 35℃到 42℃；水温计的刻度范 围通常是-10℃到 110℃. 一个深入的理 解。 课堂小结 通过今天的学习，我们知道了气温计是测量气温的 专用工具，常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表 示。能用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方 法以及注意事项。了解了气温计、水温计和体温计 的相同点与不同点。 总结课堂 板书 认识气温计 气温计是测量气温的专用工具 气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分 组成 常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示 使用气温计注意事项 气温计、体温计和水温计的相同与不同 板书设计 教学反思 通过学生对温度计的观察及动手体验，能够很 快的知道温度计应该怎样读数，如果液柱上升，那 么温度是升高，液柱下降那么温度是变低的。但是 有部分同学依然不是特别能理解对于温度计的读 数和写数，对于这一个单元来说这也是一个难点， 需要在后面的实践中多锻炼。另实验课上学生在观 察温度计的时候不能很好的管好自己，容易把注意 力从讲解中跳跃到玩耍材料上去，需要多次提醒。 所以需要在后期把握好时间的分配，并且以合理的 方式让学生进行观察。 教学反思 作业布置 完成同步习题 学生课后完成 作业布置 培养动手查阅、 自主学习的能力 教科版科学三年级上册 3.3《测量气温》教学设计 课题 测量气温 单元 3 学科 科学 年级 3 学情 分析 测量气温是在学生认识了气温计，练习了气温计的读数后进行的。让学生选择一天中的五个 时间点进行测量并将结果记录下来，这个活动在一节课中无法全部完成，必须延伸到课外， 甚至要延伸到第二天才能完成，有一些时间点可能正好是上课时间。三年级学生不可能自发 地按要求完成上述任务，教师要做好课后活动的组织工作，可以根据学校作息时间表选定时 间，不一定要严格选在整点时间和间隔 2 小时。 学习 目标 科学概念目标 气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度。为了比较，每天可以选同一时间点来测量气温。 一天的气温变化有一定的规律。 科学探究目标 能够正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状统计图，分析获得一天 的气温变化规律。 能够选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录 科学态度目标 保持对气温变化的研究兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 认识到工具的使用可以提高测量气温的准确性。 重点 一天的气温变化有一定的规律。 难点 正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温 变化规律。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 让学生说一说从早上到晚上，感觉到的气温变化。 人对气温的感觉是不准确的，我们怎么准确的获取 每一天的气温呢？ 展示 PPT 课件 同学们看一下天气日历，气温是如何测量出来的？ 上一节课，我们认识了气温计，怎样使用气温计测 量气温呢？ 板书课题：测量气温 学生自由回答 学生回答：气 温计 通过谈话，让学 生感受到一天中 气温是变化的， 而人对气温的感 知是不准确的， 聚焦“怎样使用 气温计测量气 温”。 讲授新课 一、学习气温计的使用方法 播放视频《气温计的使用方法》 通过观看视频让同学们总结一下气温计的使用方 法及注意事项 利用气温计测量气温时，为提高测量的准确性，需 学生总结 通过观看视频， 让学生们明确 “气温计放在什 么位置”，测量时 需要注意些什 么。 要做到以下几点： （1）放在阳光照射不到且空气通畅的地方。 （2）悬挂在空气中。 （3）保持干燥。 （4）让视线和液柱顶端保持齐平。 （5）示数稳定后再读取。 二、测量并记录教室外一天中气温的变化 1. 测量和记录 实验材料：百叶箱、气温计、记录表等。 实验步骤： （1）选择一天中的五个时间点，用同一支气温计 测量室外阳光下同一地点背阴处的气温。 （2）将测量结果记录下来。 （3）根据记录的数据绘制柱形图。 指导分组实际测量教室外当时的气温，是测量教室 外一天的气温变化的基础，其他四个时间点的测量 需要在课后测量。 播放视频《根据实验记录数据绘制柱状图》 实验记录： 柱状图： 实验分析： 通过测量数据可以看出在一天中不同的时间点的 气温是有差异的。 实验结论： 从图标中我们能发现，每天气温的变化特点是先升 高，后降低； 一天中的五个时间点，清晨（8 点）的气温最低， 下午（14 点）的气温最高。 学生准备实验 材料并按正确 的方法测量一 天的气温 学生分析记录 数据和柱状图 并得出结论。 学习气温计的使 用方法，理解注 意事项的缘由， 为正确测量气温 做好准备。 明确了测量获得 气温数据后还要 进行统计分析， 发现其中的变 化规律。 2. 一天内的最高气温与最低气温 气象预报通常会报一天（24 小时）内的最高气温和 最低气温。 最高气温是指在一天内气温的最高值，一般出现在 下午 2 到 3 时。 最低气温是指在一天内气温的最低值，一般 出现在清晨日出前。 三、在天气日历上坚持记录每天的气温 坚持每天记录气温，填写天气日历，有助于总结当 月或当周的气温状况，计算月或周平均气温，有助 于分析当地气温的变化趋势。 四、交流研讨 1. 为什么要严格按照气温计的使用方法测量气 温？ 测量是很关键的一步。如果测量方法不对，那么测 量结果肯定是错误的。比如气温计放置的位置或者 时间不对都会影响测量结果的准确性。 2. 教室外一天中的气温相同吗？描述一下气温的 变化。（展示图表） 从图中我们能发现每天教室外气温的变化特点：一 天当中，清晨和傍晚的气温较低，中午和下午的气 温较高。 不考虑寒潮或者暖流的影响，气温的变化主要受日 照的影响。9 点以后温度上升较快，如果是多云或 者阴天，则气温上升较慢。但一般都在下午 14:00 左右达到最高，然后缓慢下降，到凌晨 5:00 左右达 到最低，然后开始缓缓上升。 3.使用柱状图描述气温有什么优点？ 学生交流回 答：严格按照 使用方法测 量，准确性更 高。 学生观察图表 并根据图表展 示内容回答 学生回答：更 在天气日历上坚 持记录每天的气 温。指导学生把 测得的气温记录 在天气日历里， 为第 7 课整理 我们天气日历的 学习做好气温数 据的积累。 第一个问题的研 讨让学生意识到 规范使用测量工 具对于获得精确 数据的重 要性。 第二个问题的研 讨则是引导学生 归纳提炼一天中 气温的变化规 律。 第三个问题的研 （1）能够使人们较容易看出各个时间温度的高低。 （2）易于比较各时间点之间的温度差。 （3）能清楚的表示出一天中的五个时间点的气温 变化特点。 五、气象站测量气温 气象站用来测量近地面空气温度的主要仪器是装 有水银或酒精的玻璃管气温计。 气象站的气温计是放在百叶箱中的。 百叶箱是由一块块的木片斜放着组成的，它的内外 都漆成白色，各种仪器放在百叶箱里，既能防止日 晒雨淋，又能通风。通常情况下百叶箱内的气温比 外界气温低。 请同学们思考，气温计为什么要放在百叶箱中？ 因为气温计本身吸收太阳热量的能力比空气强，在 太阳光直接暴晒下指示的读数往往高于它周围空 气的实际温度，而百叶箱可以给气温计提供阴凉、 通风的测量环境。 世界各地的百叶箱安放的位置和记录的时间是一 样的，这是因为不同高度、向阳处或背阴处、通风 处或不通风处等因素对气温都有影响，并且一天内 同一位置不同时间的气温略有差异。为了统一规 范，气象站都在离地 1.5 米高的百叶箱里做气温测 量，并且每天定时记录，这样才有相对统一的数据。 方便、更直观 学生思考回答 讨让学生明白柱 状图等统计图表 的绘制可以帮助 我们更加直观、 形象地展示天气 变化规律。 让学生了解气象 站的工作人员是 怎样来测量气 温的，认识百叶 箱，知道百叶箱 的外观、构造等。 课堂小结 通过今天的学习，我们学习了气温计的使用方法， 能够正确使用气温计测量并记录教室外一天中的 气温，绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变 化，了解了气象站的工作者是如何测量气温的。 总结课堂 板书 测量气温 测量气温（室外通风、阴凉的地方） 板书设计 教学反思 三年级的学生天真活泼、好奇心强、善于模仿， 容易调动，参与积极性高。但是他们注意的时间较 短，所以在教学中，采用引导学生学习兴趣的方式 方法，让学生活动中观察、思考、领悟。教师要始 终注意调动、激发学生学习的欲望和兴趣，从而提 高学习效果。 教学反思 作业布置 完成同步习题 学生课后完成 作业布置 培养动手查阅、 自主学习的能力 教科版科学三年级上册 3.4《测量降水量》教学设计 课题 测量降水量 单元 3 学科 科学 年级 3 学情 分析 学生从小就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨。这一课让学生 知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的，并让学生亲自制作一个简易雨量器用来测 量和记录降水量。制作简易雨量器和测量降水量对三年级学生来说是一个挑战，对学生的动 手能力和合作能力要求高，教师需加强指导。 学习 目标 科学概念目标 降水量的多少可以用雨量器来测量。 科学探究目标 学会制作简易的雨量器，并能用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。 科学态度目标 保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真、仔细的观察习惯，能在课后持续地测量降水 量。 科学、技术、社会与环境目标 了解随着科技的发展，降水量的测量会更精确。 重点 制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。 难点 正确使用雨量器测出降雨量。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 (展示 PPT）同学们，看这三张图片，分别是什么天 气现象？ 这三种都属于降水。降水的形式有很多，常见的有 雨、雪、冰雹等，而降雨只是降水的一种。 当阳光直射土壤时，土壤中的水分就会形成水蒸 气，水蒸气遇冷后又会形成水滴，水滴汇集在一起 就形成了云，当云中的水底多到空气没有办法承受 时，就会掉落下来，也就形成了降雨。 下雨对我们的生活影响很大。用眼睛看、用耳朵听 只能大概知道雨下的大小，要想确切的知道雨下的 多大，我们怎样测量呢？ 一起走进《测量降雨量》这一课。 下雨、下雪和 下冰雹 掌握降水有哪些形 式。 掌握降雨的形成 从提出问题入手， 激发测量降雨量的 兴趣。 讲授新课 一、认识雨量器 降雨的类型很多，有毛毛细雨，有倾盆大雨。我们 可以把雨水收集起来，然后测量。到底下了多少 雨？需要有一个统一的测量标准。使用雨量器可以 告诉我们下了多少雨。 掌握雨量器的原 雨量器是测量降水量的仪器。常用的雨量器由内筒 和外筒组成，外筒是一个不漏水的铁桶。内筒上部 呈漏斗状，用来收集雨水，外筒外面有刻度。 下雨时把雨量器放在开阔、没有障碍物的地方保持 水平。雨停之后，通过外筒上的刻度，及时读出降 雨量是多少毫米，并做好记录。 雨量器的外表是一个普通的圆柱形的金属筒，筒口 离地面 70 厘米，分上下两节，上面一节是一个口 径为 20 厘米的盛水漏斗，下面一节是一个圆柱形 的筒，圆筒里放着一个储水的瓶子，漏斗正好插在 这个储水瓶里。 测量时，将雨水倒入特质的雨量杯内，读出降雨量 毫米数。 二、制作简易雨量器 播放视频《制作简易雨量器》 制作材料：直筒透明杯、刻度条、剪刀、透明胶带 制作步骤： （1）选一个直筒透明杯； （2）在杯子外壁贴上刻度条，注意从底部贴起（以 毫米为单位）； （3）刻度条外贴上透明胶带，用来防水； （4）把雨量器放在雨中，就可以测量降雨量了。 制作原理： 直筒杯子起到了收集雨水的作用； 刻度条起到了计量的作用。 制作须知： 刻度条的零刻度线要与容器内部的地面对齐。 想一想 雨量器的口径大小是否对测量有影响？ 用大小不同的雨量器测量降水可以吗？ 你知道怎么测量降水量吗？ 三、用喷壶模拟降雨，练习使用雨量器 播放视频《使用简易雨量器测量降雨量》 学习雨量器 的原理 观看视频 准备制作材 料并根据操 作步骤制作 简易雨量器 测量降水量 与使用的雨 量器的粗细、 大小没有关 系，看的是雨 水在雨量器 中的高度。 观看视频 理 通过观看视频能 清晰了解简易雨 量器的制作。 掌握制作简易的 雨量器的方法。 培养学生的动手 能力。 让学生思考雨量 器的口径大小是 否对测量有影响。 通过观看视频，对 测量的操作步骤 更加熟悉。 实验材料：自制雨量器、喷壶、记录表 实验步骤： （1）进行分组，每组 5~6 人，每组一个雨量器。 （2）各组将制作的雨量器带到室外，安置在相 对开阔、没有障碍物的地方，并保持水平。 （3）用喷壶模拟降雨。根据雨量器分布的多少， 不同地方的降雨量应有所不同，便于后期的数据 对比。 （5）各组同学在模拟降雨结束之后，及时读出并 记录降雨量，然后整理实验器材。 实验记录： 组别 第一组 第二组 第三组 降雨量（毫米） 12 10 7 实验分析： 降雨量的多少与使用的雨量器的粗细、大小没有关 系，雨量器测的是雨水在雨量器中的高度。 实验结论： 降雨量的多少可以用雨量器来测量。 刚才的实验，我们测出了降雨量，你知道怎样判断 小雨、中雨、大雨吗？ 根据什么判断下雨的等级呢？ 四、确定降水等级 在下雨的天气里，用自制的雨量器测量 24 小时内 的降水量，对照等级表就可以确定下雨的等级了。 降水量等级表： 准备制作材 料并完成测 量降雨量的 实验。 记录数据 学生猜测：有 等级标准 对测量结果 与等级表对 照确定下雨 的等级 让学生分组拿着 做好的雨量器测 量模拟降雨，使学 生经历一次收集 和测量降雨量的 过程。在这个过 程中，学生需要练 习并掌握雨量器 的使用及读数方 法。 在教师引导下，学 生学习利用统计 图表，比较、分析 结果。 掌握如何判断下 雨的等级 查询当地气象台关于这场雨的降雨量等级报告，并 和我们的测量结果进行比较。 展示 PPT 课件（降水量柱状图） 你能根据柱状图说出降水的等级吗？ 五、交流研讨 1.研讨一：自制雨量器要注意什么？测降雨量要注 意什么？ （1）自制雨量器时，要将刻度条的零刻度线与容 器内部的底面对齐。 （2）测降雨量时的注意事项： ① 注意不要让雨量器内的“雨水”溢出。 ② 读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨 量器内的液面保持水平。 ③ 下雨时把雨量器放在开阔、没有障碍物的地方， 并保持水平。雨停之后，通过外筒上的刻度，及时 读出降雨量是多少毫米并做好记录。 2. 怎样测量一场雪的降水量？ 降雪量，实际上是雪融化成水的降水量。 所以测量雪的降水量跟测量降雨量的步骤是相同 的，不同的就是需要等雪融化成水之后再测量。 发生降雪时，须将雨量器的承雨器换成承雪口，取 走储水器（直接用雨量器外筒接收降雪）。 观测时将接收的固体降水取回室内，待融化后量 取。 降雪量名称 24 小时降雪量（毫米） 学生分析柱 状图与等级 表对照，回答 问题。 学生根据制 作经验，交流 讨论，并汇报 结果 学生根据经 验交流讨论， 并汇报结果 对自制雨量器的 内容复习回顾。 掌握如何判断下 雪的等级 培养学生长时间 观察的能力，让学 生认识到对天气 的认识是建立在 零星小雪 <0.1 小雪 0.1~2.4 小雪-中雪 1.3~3.7 中雪 2.5~4.9 中雪-大雪 3.8~7.4 大雪 5.0~9.9 大雪-暴雪 7.5~14.9 暴雪 >10 六、课后拓展：确定十天的降水等级 连续十天测量当地的降雨量，并对照“24 小时降雨 量等级标准”确定降雨量等级，并绘制降雨量柱状 图。如果这些天不下雨，查一查气象台报告的这一 段时间的降雨数据。 根据记录数据绘制柱状图： 通过上面绘制的柱状图，结合 24 小时降雨量等级 标准，可以得出： 长期的观察与连 续的记录基础之 上的。考虑到我国 不同区域天气情 况的差异，可能一 些地区较长时间 内没有降雨，可以 让学生通过查阅 相关资料来了解 本地的降雨情况。 课堂小结 通过今天的学习。我们知道了降水的形式有很多， 常见的有雨、雪、冰雹等；可以用雨量器测量降雨 量的多少；认识了雨量器；动手制作简易雨量器并 用喷壶模拟降雨，练习使用雨量器；知道了如何确 定降水以及降雪量的等级。 总结课堂 板书 测量降水量 测量降水量的仪器：雨量器 单位：毫米 一、制作雨量器 二、测量降水量 板书设计 教学反思 本节课学生容易将降水和降雨混淆，要强调降 雨只是降水的一种形式。制作雨量器时，器材的选 择必须上下口径一致，学生一般没有这种玻璃杯， 可以用近似圆柱的饮料瓶代替，下部如果不平整可 以先加入适当的水使其平整，将“0”刻度线提高。 重难点是让学生理解杯子的口径对降水量的测量 没有影响。降雨量的六个等级学生一般很难记住， 需要在课堂上反复提醒记忆，在课堂中也应强调毫 米和毫升的区别，以免学生混淆。 教学反思 作业布置 完成同步习题 学 生 课 后 完 成 作业布置 培养动手查阅、自 主学习的能力 教科版科学三上 3.5《观测风》教案 课题 观测风 单元 四单元 学科 科学 年级 三年级 学情 分析 对于小学三年级的学生来说，确定风向是一件困难的事，他们不清楚是把风吹来的方向确定为 风向，还是把风吹去的方向确定为风向。“蒲福风力等级”对学生来说相对复杂。本课中，学 生是通过制作风旗，观察风旗的状况确定风速的三个等级和风向，并用这种方法完成“天气日 历”中关于风的观察和记录。 学习 目标 科学概念目标 风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 科学探究目标 自制简易小风旗。用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。 科学态度目标 进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。 科学、技术、社会与环境目标 使用工具能使对风的观测更准确。 重点 风可以通过自然界中实物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 难点 用自制小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放动画片《调皮的风》 你能从这段影片中获得什么？ 你是怎样感受到风的？ 风是我们周围流动的空气。 今天的风有多大？是什么方向的风？ 我们用什么方法能知道风的大小和方向呢？ （板书：观测风） 观看视频 风可以使风车 转动、我们可 以制造风等。 思考方法 从小学生都喜欢 看的动画入手， 激发学生学习兴 趣，引出课题。 讲授新课 一、根据地面物体判断 地面上有很多物体会随着风飘动、摇晃，比如青烟 飘动的方向和程度，红旗飘动的方向和程度，小树 摇晃的方向和程度等，我们可以通过这些现象来判 断风向和风力。 1. 风力 风力是风的强度，气象上用风级表示。风级一般分 为 13 级，速度在每秒 0.2 米及以下的是 0 级风, 速度在每秒 32. 5 米及以上的风是 12 级风。 在天气日历中，我们可以对照蒲福风力等级表” （见下图）来记录风速和风力。 播放蒲福风力等级表相关科普视频。 你现在知道它们的风力了吗？ 对比可知，图 1 青烟飘动，风力大概为 1 级。 图 2 红旗飘动，风力大概为 3 级。 图 3 小树摇晃，风力大概为 5 级。 学生对照蒲福 风力等级表判 断三张图片中 风的等级。 风是看不见的， 但 是 当 青 烟 飘 动、红旗飘动、 小树摇晃时，我 们知道那是风的 作用。 熟悉蒲福风力等 级表。 通过对比能知道 风的风力大小。 2. 风向 谁来说一说方向？ 那风的方向呢？ 风的方向就是风吹来的方向。有八个方向(东、东 南、南、西南、西、西北、北、 东北)，如北风是由北向南吹来的风，西风是由西 向东吹来的风，东南风 是由东南向西北吹来的风。 二、利用风旗或风向袋来判断 1.制作一面简单的风旗 播放视频《制作一面简单的风旗》 实验材料：一块轻薄的布（长约 35 厘米，宽约 20 厘米）、一张硬纸板（长约 40 厘米，宽约 6 里面）、 一个订书机等。 实验步骤： （1）选一块轻薄的布（长约 35 厘米，宽约 20 厘 米），作为风旗的旗面；再选一张硬纸板（长约 40 厘米，宽约 6 里面）作为风旗的旗杆。 （2）将硬纸板对折，将布对齐折痕放入硬纸板内， 并将硬纸板合上。 （3）用订书机将硬纸板订结实。 制作原理：在风力的作用下，小风旗顺着一个方向 展开，展开的大小表示风速的不同。 2.制作风向袋 实验材料：竹竿、铁丝、纱巾或薄绸子、布条等。 实验步骤： 学生回答东南 西北等等 观看视频 准备实验材料 并根据实验步 骤制作一面风 旗，并思考风 旗 的 制 作 原 理。 准备实验材料 通过交流，教师 指导，知道风向 就是风吹来的方 向。 通过观看视频， 熟悉制作风旗的 步骤。 制作风旗 （1）用纱巾或薄绸子等轻的纺织品，缝一个 40~50 厘米长的圆柱形袋，袋口直径约 10 厘米，把袋口 固定在铁丝圈上，变成了一个风向袋。 （2）取一根铁丝，把中间部分在距竹竿上端 10 厘 米处比较松的绕 2~3 圈，使铁丝能在竹竿上自由转 动，便成为一个风向袋的支架。 （3）把支架两端固定在风向袋口的铁丝圈上。在 竹竿绕有支架铁丝的上下 1~2 厘米处，各缠 1~2 圈 铁丝，使风向袋及支架既不会落下，又不会被风刮 跑。 （4）把竹竿固定在院子里或操场上。 制作原理： 让袋口迎着风，在风的作用下，风向袋充满空气并 飘向风吹去的地方。如风向袋飘向西方,说明风从 东面吹来，此时风向便是东风。在有风的天气 (风力最好在 3 级以上)到院子里或操场上,先辨认 一下东、西、南、北的准确方位，再观察在 1~2 分 钟里风向袋飘动的方向。在这段时间里，风向袋指 向哪个方向的时间最长，那么该方向的反方向便是 当时的风向。 三、利用风旗测量风的大小和方向 播放视频《利用风旗测量风的大小和方向》 实验材料：风旗、方位图、指南针、粉笔等。 实验步骤： （1）到室外空旷的地方，如远离楼房的操场中央。 （2）展开方位图，用指南针确定好方位。（也可以 将确定好的方位在粉笔画在操场的地面上。 并根据实验步 骤制作一面风 旗，并思考风 旗 的 制 作 原 理。 观看视频 实验材料，合 作完成测量内 容，观察实验 现象并记录。 制作风向袋 通过观看视频熟 悉测量的操作步 骤并学会记录。 （3）举起风旗，观察 2 分钟，用 0、1、2 表示当 天的风速，分别代表无风、微风和大风三个等级。 （4）将风向和风速等级记录在当天的天气日历上。 要点提示：如果在测量时,风旗不是固定地指向一 个方向，可以多观测一段时间，看看这段时间，风 旗指向在哪个方向的时间比较长，就把那个方向确 定为此时的风向。 观察记录： 实验结论：利用风旗可以简单测量风向和风速。 四、交流研讨 1.利用地面物体或风旗，如何判断风的大小和方 向？ （1）可以通过地面物体的飘动、摇晃的方向和程 度来判断风的大小和方向。比如根据小树摇动方向 可以判断风的方向,如果小树长时间向北摇动，则 风向为南风;根据小树的摇动程度可以判断风力的 等级,如果小树轻摇,则风力为 5 级左右。 （2）通过风旗的飘动方向和展开程度来判断风的 大小和方向。比如风旗向西飘动，风向是东风;风 力的大小根据风旗的展开程度判断，完全展开,风 比较各组测得 的数据。 分析测量记录 并得出最终的 实验结果。 蒲福风力等级 表、风出来的 方向 第一个问题是 “利用地面物体 或风旗，如何判 断风的大小和方 向？”这是对前 面活动的比较和 小结。 力在 3 级左右。 （3）对照风力等级表来判断风的大小。 气象学通常把风力分为 0~12 级,共 13 个等级,两种 或几种风级现象同时存在时，绝不能取风级的平均 值，应根据最高一级来定风级。因为高一级风出现 时,也会引发一些低一级风的现象出现。 2.两种方法观测的结果相同吗？为什么？ 不一定相同。小风旗是测量风向和风力的简单工 具，利用小风旗判断的结果要优于观察地面物体判 断。以判断风向为例，小风旗比较轻,对风的敏感 度要优于地面物体，而且可以根据方位图自由调整 方向，而地面其他物体，比如烟,不受人为控制， 会产生一定的误差。 在实际生活中，我们通常用风向标测量风向，用风 速仪测量风速，用风力计测量风力。 五、课后拓展 利用课外时间制作一个风向标，看看它测方向时与 小风旗有什么不同？ 播放视频《制作一个风向标》 不一定相同， 有误差。 观看视频 第二个问题是 “两种方法观测 的结果相同吗？ 为什么？”通过 对地面物体与小 风旗的测量结果 的比较，引导学 生体会简单工具 对测量的作用。 通过观看视频熟 实验材料：一根硬吸管、一支带橡皮的铅笔、一张 硬纸板、一把剪刀、一根大头钉、透明胶带、指南 针等。 实验步骤： （1）选一根硬吸管，在吸管两端纵向切开约 1 厘 米的缝隙。 （2）用硬纸板剪一个大小适中的箭头和 一个稍大 的箭翼，分别插人吸管两端的缝象，并用透明胶带 固定。 （3）用一根大头针穿过吸管平衡点并插入铅笔一 端的橡皮中，使其能自由转动。 制作原理:风向标的箭头会指向风吹来的方向，其 原理其实非常简单:箭尾受风面积比较大，因此风 向标两端受到的风压不相等，使风向标旋转，直至 风向标箭头正好指向风吹来的方向时，风向标就稳 定在这一方位。 结论： 风向标是当风吹过,对空气流动产生较大阻力的箭 尾便会顺风转动,箭头显示风向。风向标的箭头指 向哪个方向,风就是从哪里来的。而风旗,旗面飘动 的方向则是与风吹来相对应的反方向。 准备实验材料 并根据实验步 骤制作一面风 旗，并思考风 旗 的 制 作 原 理。 分析风向标和 风 旗 测 量 时 的不同。 悉风向标的制作 步骤。 拓展是一个小制 作活动， 利用简 单材料制作一个 风向标，并用自 制风向标测风。 这是一个很有意 义而且 适合小 学生的制作活 动，因为课堂时 间 有限，放在了 拓展部分。 作业布置 完成同步练习题 课后作业 课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了可以利用地面 的物体、风旗、测风袋等知道风的大小和风向；在 天气日历中，我们可以对照“蒲福风力等级表”来 记录风速和风力；通过实验制作简单的风旗和风向 袋测量风的大小和方向。 思 考 小 结 内 容，巩固学习 知识。 板书 3.5 观测风 板书设计 风向和风力 根据地面物体判断风 利用风旗和风向袋来判断风 风向是风出来的方向。 蒲福风力等级表 制作一个风向标 教学 反思 本课重点是让学生学会识别风向，判断风力 的一般方法，首先引导学生明确风的知识， 再训练学生送用飘动的地面物体识别风向， 最后训练学生动手能力制作简易风旗通过至 外观察激发学生兴趣巩固课内知识。在观测 风的实验中，要强调学生的参与过程，因为 风是看不见摸不者的，要让学生明白利用可 见的工具（风旗)来判断不可见的物体(风)。 教科版科学三上 3.6《观测云》教案 课题 观测云 单元 四单元 学科 科学 年级 三年级 学情 分析 天空中漂浮的云实际上是千千万万的小水滴或冰晶组成的，云的形状千姿百态。云的形状和多 少能告诉我们有关天气的许多信息。从第1课开始，学生每天在收集天气数据完成“天气日历” 的同时，其实已经在观察云。他们用晴天、多云、阴天来描述并记录对云的观察。在观察过程 中，他们一定对天空中云的多少、形状等产生兴趣，他们也已经意识到不同的云将给我们带来 不同的天气。在这一课中，学生将通过一段时间内的观察对云的形状和云量的问题作深入的研 究。 学习 目标 科学概念目标 1.根据云的形状一般可以分为积云、层云、卷云三大类。 2.根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天。 科学探究目标 1. 学会通过图文记录对比资料，根据云的形状判别云的三类形态。 2. 根据云的多少区分为晴天、多云天和阴天，并用简图进行记录。 科学态度目标 在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。 科学、技术、社会与环境目标 意识到天气变化影响着我们的生活。 重点 根据云的形状可以分为积云、层云、卷云。根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天。 难点 学会通过图文记录对比资料，根据云的形状判别云的三种形态。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放动画片《会变化的云彩》 云是怎么形成的？ 云的形成：地面的水经过太阳的照射而蒸发，水蒸 气不断的想天空更高的地方运动，遇冷凝结成小水 滴或小冰晶，小水滴或小冰晶非常轻，可以浮在空 气中，这就形成了云。 观看视频 学生回答动画 片中的讲解。 从小学生都喜欢 看的动画入手， 激发学生学习兴 趣，引出课题。 知道云的形成成 云是由悬浮在大气中千千万万的小水滴或小冰晶 组成的。 云的形状千姿百态，云的形状和云量多少能告诉我 们有关天气的许多信息。我们怎么来观察云？云可 以告诉我们那些天气的信息？（板书：观测风） 因 讲授新课 一、云的三种基本形态 我们在生活中会遇到各种各样的云彩，描述一些你 知道的云的形态。 气象学家在对云进行描述时通常把它们分成三类： 均匀成册，灰色似雾的云是层云； 大团、堆积的云是积云； 纤维、羽毛状的云是卷云。 1. 积云 高于层云，看上云像棉花堆一样的云叫积云。积云 通常与晴好天气相联系，但是也能发展成积雨云， 并形成雷阵雨天气。 2. 层云 靠近地球表面形成的扁平层状云是层云。通常是灰 色。有时会覆盖大部分甚至是整个天空。如果层云 变厚，将会出现毛毛雨、大雨或雪，又称雨层云。 3. 卷云 纤细的羽毛状云是卷云。卷云只有在温度非常低的 高空才能形成，所以卷云是由微小的冰晶组成的。 填一填各种云的特点及与天气的关系： 自由回答 学生根据学习 内容填写。 学习云的三种基 本形态，并了解 它们对天气的影 响。 二、科学零距离： 气象学家对云的分类的依据： 气象学家通常按照云的高低、云的外形及结构特点 将云分为四族和十类。四族就是高云、中云、低云 和直展云;十类指的是卷云、卷积云、卷层云、层云、 雨层云、积云、高积云、高层云、层积云、积雨云; 按云体的温度还可以将云分为冷云和暖云;按云的 物理结构还可以将云分为水云、冰云和混合云。降 水的云一般是 2 千米以下的低云,它基本上由水滴 组成。 三、科学探索 去室外去观测云。画出它的形状，根据掌握云的三 种基本形态，判断你观察到的云属于哪一种，并填 写在天气日历中。 注意：提醒学生不要直视太阳 四、观测云量 播放视频《观察云的形态，观测并记录云量》 观察方法：把天空当成一个圆，平均分成四份，把 看到的云量填充到这个圆面内，按照云在天空中所 占的多少进行区分。 观察记录： （1）天空中无云或云量很少，云的份数不超过 学生室外观测 云并画出观测 到云的形状， 并判断属于哪 一种形态。 观看视频 拓展学生视野， 科学就再身边。 把学生带到室外 观察云，用简图 记录云的形状， 并和教科书中的 图片进行比对。 通过观看视频， 学生对前面内容 进行复习，对实 验观看操作更加 了解。 整个天空的四分之一，能看见太阳，这样的天 气为晴天。 (2)天空中云量较多，云的份数小于整个天空的 四分之三，太阳时常可见，这样的天气为多云。 (3)天空中云量很多，云的份数大于整个天空的 四分之三，很难看见太阳，这样的天气为阴天。 学会画简图 学会画简图 学会通过云量的 多少，判断当时 的天气情况，并 画出简图。 五、交流研讨 1.观察我们画出的云，它们的形状大致相同吗？是 哪种形态？ 不同地点观察到的云各不相同，每个人眼中的云也 是千差万别。但同一种云，形态大致相同，可以根 据学过的知识判断。 云有三种基本形态： （1）大团、堆积的云，即积云。 （2）均匀成层、灰色似雾的云，即层云。 （3）纤维、羽毛状的云，即卷云。 2.今天的云量如何？属于何种天气？ 每一天的云都可能出现变化,有的时候一天当中 的云还不一样呢! 当天空中云量很少或没有云时，天气为晴天; 当天空中有一部分云,太阳还能时常出现,说明天 气为多云; 学会画简图 学生互相展示 自己所画的云 的形状，并作 碓冰，交流讨 论 是 哪 种 形 态。 让学生交流云 量与天气的关 系，把云量分 别与晴”“多 云”“阴”建 立起对应关 系。 让学生交流他们 所 画 的 云 的 形 状，这时教师可 以利用板贴的方 式，把各组画的 云粗略地分为三 大类，再和教科 书上的云的三种 形态进行比对。 组织学生说说云 的变化和天气变 化有什么样的关 系，和人们的生 活又有什么样的 密切关系。 当天空中见不到太阳，天空是黑压压、灰蒙蒙的, 说明是阴天,很有可能预示着要下雨或下雪。 作业布置 完成同步练习题 课后作业 课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了云的形成。根 据云的形状可以分为积云、层云、卷云。学会了通 过图文记录对比资料，根据云的形状判别云的三种 形态。根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天 和阴天，并用简图进行记录。 思 考 小 结 内 容，巩固学习 知识。 板书 3.6 观测云 云是由悬浮在大气中千千万万的小水滴或小冰晶 组成的。 云的三种基本形态：层云、积云和卷云 根据云量多少，天气可分为晴天、多云天和阴天。 板书设计 教学 反思 云是学生都很热悉的东西，但真正让学生能 准确地用“晴、多云、阴”描述云量的多少， 就有点困难。往往学生不能分清楚的是多云 和阴这两种天气。利用书本上的三个圆圈认 识云量是一个难点，本节课另一个难点是让 学生对层云、积云、卷云有一个准确的判断， 这个内容离学生的生活过远，学生理解起来 需要的时间较长、书面上的判断容易，但实 际观家时又拿不定主意。在攻克这些教育难 点时，让我深深感受到，在科学课堂中更重 要的是培养学生发现和探索的能力。在平常 教学反思 的教学中，要注意培养和鼓励学生敢猜、敢 想、敢说、敢做的探究意识并提高知识的应 用率。 教科版科学三上 3.7《整理我们的天气日历》教案 课题 整理我们的天气日历 单元 四单元 学科 科学 年级 三年级 学情 分析 通过前面 6 节课的学习，学生已经知道天气信息包括测量气温、降水量、云和风等内容，经过 一段时间的天气观察和记录，学生已经在天气日历中记录了很多天气信息。但是，学生所记录 的信息数量较多且零散，缺少整理和分析。 学习 目标 科学概念目标 1. 天气是不断变化的，天气变化有一定的规律。 2. 对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解 天气变化的一些规律。 3. 气候和天气的概念不同，气候是一个地区多年的天气平均状况。 科学探究目标 统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。 科学态度目标 感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。 科学、技术、社会与环境目标 了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产休戚相关。 重点 天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的 一些特征，了解天气变化的一些规律。 难点 知道气候和天气的概念不同，说出气候是一个地方长期的天气平均状况。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 提前在教室布置一些学生的天气日历，课上观摩学 习。 你认为张贴的天气日历有什么值得学习的优点？ 自己的天气日历有哪些地方可以改进？ 我们已经在天气日历中记录了家乡一段时间的天 气信息，该从哪些方面去整理和总结天气日历呢？ 观摩别的同学 的天气日历。 自由回答 云量、风力、 风向、降水量、 通过班级展览会 的形式展示每一 名学生的“天气 日历”，同学相 互学习。组织讨 论该从哪些方面 去整理和总结天 揭示课题：整理我们的天气日历（板书） 气温等 气日历，引出课 题。 讲授新课 一、整理我们的天气日历 提出问题： （1）在我们的记录中，晴天、阴天和多云的天气 分别有多少天？ （2）哪一天的风速最大？刮风的有几天？不刮风 的有几天？ （3）找出这一段时间以来的最低和最高气温。 （4）找出降雨和不降雨的分别有几天，哪一天的 降雨量最大。 播放视频《统计天气信息》 1. 分析云量信息 问题： （1）这段时间里晴天、阴天和多云的天气分别有 多少天？ （2）哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少 见？ 统计数据可能表明这段时间里晴天、阴天和多云的 天气分别有多少天。用这些数据可以形成一个陈 述，如：这段时间，大部分时间是晴天。 学生整理天气 日历，对老师 提出的问题找 到答案。 观看视频 学生填写云量 信息统计，并 回答老师的问 题。 提出问题，并提 供相应的整理方 法，使学生们在 整理天气日历的 时候有规可循。 通过观看视频， 学生们知道该如 何整理统计天气 信息，并做出分 析判断。 分析云量的信息 2. 分析风向和风速信息 问题：哪一天的风速最大？刮风的有几天？ 不刮风的有几天？这段时间主要刮什么风向？ 3. 分析气温的变化 分析气温柱状图，找出这一段时间以来的最低和最 高气温，说说气温怎么变化的。 我们平时通过天气预报获得的气温信息，都是当天 的最低气温与最高气温。在我们分析气温记录时, 可以计算出平均气温。如果是一个月的气温记录， 可以计算出每周的平均气温,这样更容易发现气温 的变化及趋势。 4. 分析降雨量的变化 分析降雨量柱状图，找出这一段时间以来降雨的有 几天，不降雨的有几天，哪一天的降雨量最大。 这一季节的降雨量有什么特点？出现过连续多日 降雨或不降雨的天气吗？ 学生填写风的 统计，并回答 老师的问题。 学生分析气温 柱状图，并回 答 老 师 的 问 题。 学生分析降雨 量柱状图，并 回答老师的问 题。 分析风向和风速 信息 分析气温的变化 分析降雨量的变 化 二、交流研讨 1. 经过统计和分析，我们怎样描述这段时间的天 气变化？ 描述一段时间的天气变化,要从多方面综合进行描 述。如气温、云量、风和降雨量等天气现象变化情 况都要描述。 例：在这一段时间,有 21 天在下雨，降雨量最大的 是在 15~16 日。刮风天数较多，风力最大的是在 15 日，风力达到 6 级。由于雨天多，晴天较少，气温 普遍较低,最高气温出现在 22 日，温度达到 29C,平 均气温为 21C。 2. 天气变化给我们带来了哪些影响？ 四个方面：气温的变化、降雨量的变化、风的变化、 云量的变化。 (1)气温的变化。 气温是对我们影响较为明显的天气现象之一。 在 学生从云量、 风、降雨量、 气温等数据分 析，填写天气 变化特点。 学生交流讨论 综合统计和分析 汇报，对这段时 间的天气情况进 行概括总结。 通过交流讨论， 使学生知道天气 情况的变化与我 们的生活息息相 关。 气温过高的天气下进行户外工作和活动可能会造 成中暑等情况，在室内我们则需要空调、风扇等工 具给身体降温;在气温过低的天气下,我们需要穿很 厚的衣服进行御寒,还需要带上帽子、手套等保护身 体，使我们的行动受到限制。 (2)降水量的变化。 降水量的变化对我们的影响非常大。在雨雪天气 下，我们的出行都很不方便。持续的降雨可能造成 市区内路面积水，车辆无法通行。更严重的可能导 致洪水和泥石流等自然灾害，给人们带来无法估量 的损失。冬天的降水还会造成路面结冰，湿滑路面 增加了交通事故发生的频率，给人们的生命安全带 来危害。 (3)风的变化。 风的变化对我们的影响也非常明显。在有风的天气 下,我们在室外进行羽毛球、乒乓球等体育活动就会 受到很明显的影响。风更大一些，我们就会感到走 路很困难,高楼上的一些悬挂物(如广告牌等)可能会 坠下,砸伤路人。另外，台风每年给人们带来的损失 更是无法估量的。 (4)云量的变化。 如果云量过多,完全遮挡了太阳，会使地表的温度偏 低，光线不足，也会给我们的生活带来一定的影响。 3. 认识气候 地球上有的地方一年四季变化分明,有的地方四季 如春，也有的地方常年干旱。一个地方长期的天气 平均状况叫气候。比如浙江属于亚热带季风气候(一 认真听讲 注意区分天气和 种气候类型)；冬季低温少雨，盛行西北风;夏季高 温多雨，盛行东南风。 4. 气候与天气的关系 天气是指某地区某一时刻各种气象要素和大气现 象的综合情况(如风、云、雾、降水等)，气候是指 某地区多年常见的和特殊年份偶然出现的天气状 况的综合。但气候和天气又有着密切的联系，天气 是气候的基础，气候是对天气的概括。天气是短时 间的，气候是长期的。天气具有多变性,气候则比较 稳定。 播放视频《二十四节气》 二十四节气，是中国人通过观察太阳的周年运动, 月初、月中的日月运行位置和天气及动植物生长等 自然规律，得知一年中时令、气候、物候等方面的 变化规律。根据所有的知识体系和生活实践,把一年 平均分成二十四等份，并且给每等份取了个专有的 名称,这就是二十四节气。 二十四节气的名称分别为:立春、雨水、惊蛰、春分、 清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大 暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、 小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。 二十四节气歌： 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 二十四节气的命名反映了季节、物候现象、气候变 化三种自然现象。 反映季节的有立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋 认真听讲 观看视频 气候的概念，知 道气候是一个地 方长期的天气平 均状况。 《 二 十 四 节 气 歌》是中国古代 人民根据气候不 同划分出来的， 是指导农业生产 的指南针，也是 日常生活中人们 预知冷暖、雪雨 的参考。此资料 能够让学生感受 天气的变化、气 分、立冬、冬至，其中立春、立夏、立秋、立冬齐 称“四立”，表示四季开始的意思。 反映物候现象的有惊蛰、清明、小满、芒种四个节 气。 反映气候变化的有雨水、谷雨、小暑、大暑、处暑、 白露、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒、大寒。 2016 年 11 月 30 日，中国申报的“二十四节气”列 入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作 名录。 候与人类的生产 生活密切相关。 作业布置 完成同步练习题 课后作业 课堂小结 通过这节课的学习我们知道：天气是不断变化 的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整 理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气 变化的一些规律，知道天气的变化给我们带来的影 响。气候和天气的概念不同，气候是一个地方长期 的天气平均状况；认识了二十四节气。 思 考 小 结 内 容，巩固学习 知识。 板书 3.7 整理我们的天气日历 天气与气候 二十四节气 板书设计 教学 反思 通过这节课的学习，将前面的内容贯连起来，学生 可以在课余时间来操作，学生学习起来比较感兴 趣，知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等 天气特征描述天气。了解到最高温度、最低温度、 东南风等天气术语和一些简单天气符号，在教学中 应多传授研究后的实际应用知识，让学生了解到我 教学反思 们对天气情况分析后是可以对我们的生活有帮助 的，让他们认识到这些记录的重要作用。 教科版科学三上 3.8《天气预报是怎样制作出来的》教案 课题 天气预报是怎样制作出来的 单元 三单元 学科 科学 年级 三年级 学情 分析 通过前面的学习和根据日常生活中的经验，学生们已对天气预报并不陌生。但是天气预报究竟 是怎么样制作出来的，三年级学生几乎都是不知晓的。学生学完本单元前 7 课气象学内容的基 本知识后，脑海中对天气的观测方法认知基本就停留在最基础的层面，加上校园气象站条件有 限，很多先进的仪器无法引入，因此气象学涉及到的前沿科技，学生了解甚少。 学习 目标 科学概念目标 1.天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并发布。 2.制作天气预报，大致有以下五个步骤：数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会 商、发布天气预报。 科学探究目标 1.通过观察天气预报，了解天气预报所包含的信息。 2.能够根据资料了解天气预报的制作过程。 科学态度目标 1.意识到天气预报的制作是一个非常复杂的过程，气象员们要付出大量艰苦的劳动。 2.天气预报和我们的生活息息相关。 科学、技术、社会与环境目标 1.意识到随着科学技术的发展，天气预报包含的信息越来越多，制作过程越来越精密。 2.随着社会的进步，气象学的研究在不断深入和发展，人们对天气的预测将会越来越准确。 重点 了解天气预报的制作流程，体会科技的发展。 难点 通过观察天气预报，了解天气预报所包含的信息。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 聚焦 在前面的几课中，我们已经学习了观察和记录天 气，未来的天气状况能够预测吗？ 播放视频《天气预报》 可以预测 观看视频 学生经过一段时 间的学习，收集 了大量关于天气 的信息，完成了 “天气日历”的 天气预报是怎样制作出来的？ 板书课题《天气预报是怎样制作出来的》 学生思考猜测 记录和整理。但 记录的都是已经 发生的，那未来 的天气状况能预 测吗？天气预报 是怎样制作出来 的？引发学生思 考，引出课题。 科学探索 获得天气 预报的渠道 天气预报可以使我们预知未来一两天或近期的天 气变化，这对人们的日常生活、生产都是十分重要 的，天气预报可以让人们根据天气的变化及早做好 准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气 的危害。 问题：你从哪些渠道收看、收听过天气预报？ 获得天气预报的渠道:电视、广播、互联网、手机、 报纸、打电话等。其中影响力最大的是电视天气预 报。 学生回答：电 视、手机等等 通过这一部分的 学习，让学生知 道获得天气预报 的渠道有哪些。 科学探索 填写天气 预报信息 了解我们所知道的天气预报中所包含的信息,将获 得的信息填写在班级记录表中。 学生交流讨论 填写天气预报 信息 了解天气预报包 含的信息，是让 学生经过观察天 气预报，了解知 道的天气预报中 所包含的信息， 并将获得的信息 填写在班级记录 表中。 科学探索 了解天气 预报的制 作过程 天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作 并发布。 制作天气预报主要由以下几个步骤： （1）数据收集。由分布在全球各地的卫星、雷达、 地面观测站、探空气球等观测仪器，收集最新的观 测数据，为天气预报提供科学依据。 （2）数值天气预报。位于气象中心的超级计算机 对收集到的观测数据进行计算，生成数值天气预 报，为气象员预测未来定时间内的天气状况提供参 考。 （3）气象员做出预报。气象员综合分析最新的卫 星、雷达、地面观测站、探空气球等观测数据,结合 超级计算机做出的数值天气预报结果,并考虑当地 的天气和气候特点，做出未来几天的天气预报。 （4）天气会商。数值天气预报并不完美,需要进行 一定的人工修正。一般天气预报在发布之前会经过 预报员的讨论，这称作天气会商。天气会商的结果 由首席气象预报员签发。 （5）发布天气预报。天气预报制作完成之后,通过 电视、广播、报纸、网站、公共显示屏等向社会发 布和传播。 播放视频《天气预报是怎样制作出来的》。 认真学习 认真学习 认真学习 观看视频 了解天气预报的 制作过程。 对天气预报制作 过程加深。 交流研讨 了解天气 预报的制 作过程 在制作天气预报的过程中，都经历了哪些阶段？ 我们在查看天气预报的时候，只需通过点击应用、 查看网页等方式，非常简单。殊不知天气预报制作 过程是非常复杂的，气象员要付出大量艰苦的劳 动。 学生交流讨论 回答五个步骤 引导学生结合教 科书中出示的相 关资料说一说制 作天气预报的过 程。 交流研讨 天气预报信 息对我们的 生活有什么 重要意义？ 天气预报可以给我们什么信息？对我们的生活有 什么重要意义？ （教师引导生活、出行、学习、种植等方面意义） 天气预报对我们的生活有着积极的作用，人们可以 根据天气预报提供的信息，提前做好准备。比如， 假期我们经常随父母旅游，出行之前我们要了解当 天的天气情况，判断是否有利于出行,或者携带预防 装备。如果遇到特殊天气，做好预防措施，比如暴 雨、冰雹、台风等灾害提前采取措施，避免造成损 失。 学生交流讨论 回答 让学生交流天气 预报和信息对我 们的生活的重要 意义。 作业布置 完成同步练习题 课后作业 课堂小结 通过这节课的学习我们知道：天气预报主要由 分布在全球各地的气象部门制作并发布；制作天气 预报大致有以下五个步骤：数据收集、数值天气预 报、气象员做出预报、天气会商、发布天气预报； 天气预报的制作是一个非常复杂的过程，气象员们 要付出大量艰辛的劳动；天气预报对我们的生活有 着积极的意义。 思 考 小 结 内 容，巩固学习 知识。 板书 3.8 天气预报是怎样制作出来的 生活 出行 学习 种植 板书设计 教学 反思 本节课在学习的过程中大量使用了多媒体教学，在 学习过程中，学生能够更直观地接收知识，但多媒 体的大量使用也导致学生在课堂上注意力的不集 中，应在今后的教学过程中多加平衡多媒体教学与 其他教学形式。另外在认识天气预报的意义上应多 留空间给学生独立思考，培养学生的知识探究兴 趣。 教学反思