三年级上册科学课件-2寻找有生命的物体 14页

教育理论指导：小学科学史小学生 学习自然科学的一门基础性学科。它 在小学教育中的作用是使小学生获得 基本的自然科学知识；培养与发展小 学生对自然界和自然科学的兴趣爱好； 培养、训练、发展小学生学科学、用 科学的能力；对学生进行思想品德教 育以及美得教育。让他们养成实事求 是、认真细致、追求新知的科学态度， 这些教育对小学生的全面发展有着十 分重要的作用。 教学背景：本课是苏教版小学科学 教材三年级上册《我眼里的生命世界》 单元的第一课。本课的学习是通过让 学生在校园内外寻找有生命的物体， 讨论生物特征的活动，建立起符合学 生思维发展特点的有生命物体的科学 概念，使学生知道自然界中的物体分 为有生命的（生物）和无生命的（非 生物）两类，知道有生命的物体具有 能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运 动等基本特征。 学生情况分析：我校地处乡下，学 生接触大自然的机会较多，对有生命 的物体有较多的感性认识，但对有生 命物体的基本特征认识还比较模糊， 尚未形成科学的概念。我校三年级才 开设科学课，学生初涉科学探究，学 习兴趣浓厚但又缺乏学习的方法。因 此探究方法的指导将贯穿本课整个教 学过程。 在教材处理上，为了更好地完成本 课的教学目标，在把握好课程标准的 基础上，我对教材内容做了合理化的 调整和补充。另外，我校地处城乡结 合部，给我们寻找有生命的物体提供 了广阔的天地，因此我们将寻找有生 命的物体的场所从校内扩展到校外。 同时将课堂内容延伸到课外，让学生 在家长的帮助下查阅“我们肉眼看不 到的生物”的有关资料。 在教学的准备方面，遵循便于操作和合作探 究的原则，尽可能多为学生创设情境，借助多媒 体如：播放录像、自然风景音乐光碟、投影仪展 示等，让学生在创设的氛围中进行合作研究，教 师的角色是学生研究时的参与者、引导者。因此 应努力使每一个学生都能够溶入到科学探究活动 中去。在教学过程的设计方面，遵循儿童科学认 识活动规律，以科学探究活动来展开整个教学活 动：创设情境、提出问题——小组合作交流，汇 报富有特色的记录——探究、研讨有生命的物体 的共同特征——拓展延伸、续写科学诗，感受生 命世界的无限美丽。 本课从学科知识目标上来说， 是比较贴近生活的，学生都有 一定的认知基础，但在现实教 学任务的过程中必然要涉及科 学的过程与方法、情感态度与 价值观。这也是本课的教学重 点。 教学目标： 1.过程与方法： （1）能够运用多种感官去观察我 们周围的世界。 （2）能够运用文字、图标等记录 有关的观察、调查结果。 （3）能够有目的地交流研究活动 的方法与结果。 2.知识与技能： （1）知道大自然中有种类繁多的 有生命物体，认识常见的动物和植物。 （2）知道生物体的基本特征和共 同需求。 3.情感态度与价值观： （1）体会到对有生命的物体进行 探索的兴趣。 （2）意识到生命的宝贵，要真爱 生命。 教学重难点： 教学重点：让学生获得关爱生命 的亲身感受。 教学难点：分辨有生命物体和无 生命物体的两大类。 教学准备： 事先找好合适学生活动的场地， 准备一些学生调查研究的工具，如： 记录表格、笔、网兜、铁锹、昆虫 盒，自然景色音乐光碟等。 教学过程： 一、创设情境、揭示课题 二、亲身经历（到校园里寻找有生命的 物体） 三、交流、研讨 四、辨析明理、拓展深化 全课总结： （评价：小学生探究科学的活动往 往不是一节课所能完成的，不应把学 生舒服在教室这个太小的空间，教师 外才是孩子们学科学用科学的大有作 为的跟广阔的天地。因此，我们要把 课堂教学的结果作为新的探究的开始， 使科学探究活动得以延伸。）