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  • 2021-12-06 发布

三年级上册科学课件-2寻找有生命的物体

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教育理论指导:小学科学史小学生 学习自然科学的一门基础性学科。它 在小学教育中的作用是使小学生获得 基本的自然科学知识;培养与发展小 学生对自然界和自然科学的兴趣爱好; 培养、训练、发展小学生学科学、用 科学的能力;对学生进行思想品德教 育以及美得教育。让他们养成实事求 是、认真细致、追求新知的科学态度, 这些教育对小学生的全面发展有着十 分重要的作用。 教学背景:本课是苏教版小学科学 教材三年级上册《我眼里的生命世界》 单元的第一课。本课的学习是通过让 学生在校园内外寻找有生命的物体, 讨论生物特征的活动,建立起符合学 生思维发展特点的有生命物体的科学 概念,使学生知道自然界中的物体分 为有生命的(生物)和无生命的(非 生物)两类,知道有生命的物体具有 能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运 动等基本特征。 学生情况分析:我校地处乡下,学 生接触大自然的机会较多,对有生命 的物体有较多的感性认识,但对有生 命物体的基本特征认识还比较模糊, 尚未形成科学的概念。我校三年级才 开设科学课,学生初涉科学探究,学 习兴趣浓厚但又缺乏学习的方法。因 此探究方法的指导将贯穿本课整个教 学过程。 在教材处理上,为了更好地完成本 课的教学目标,在把握好课程标准的 基础上,我对教材内容做了合理化的 调整和补充。另外,我校地处城乡结 合部,给我们寻找有生命的物体提供 了广阔的天地,因此我们将寻找有生 命的物体的场所从校内扩展到校外。 同时将课堂内容延伸到课外,让学生 在家长的帮助下查阅“我们肉眼看不 到的生物”的有关资料。 在教学的准备方面,遵循便于操作和合作探 究的原则,尽可能多为学生创设情境,借助多媒 体如:播放录像、自然风景音乐光碟、投影仪展 示等,让学生在创设的氛围中进行合作研究,教 师的角色是学生研究时的参与者、引导者。因此 应努力使每一个学生都能够溶入到科学探究活动 中去。在教学过程的设计方面,遵循儿童科学认 识活动规律,以科学探究活动来展开整个教学活 动:创设情境、提出问题——小组合作交流,汇 报富有特色的记录——探究、研讨有生命的物体 的共同特征——拓展延伸、续写科学诗,感受生 命世界的无限美丽。 本课从学科知识目标上来说, 是比较贴近生活的,学生都有 一定的认知基础,但在现实教 学任务的过程中必然要涉及科 学的过程与方法、情感态度与 价值观。这也是本课的教学重 点。 教学目标: 1.过程与方法: (1)能够运用多种感官去观察我 们周围的世界。 (2)能够运用文字、图标等记录 有关的观察、调查结果。 (3)能够有目的地交流研究活动 的方法与结果。 2.知识与技能: (1)知道大自然中有种类繁多的 有生命物体,认识常见的动物和植物。 (2)知道生物体的基本特征和共 同需求。 3.情感态度与价值观: (1)体会到对有生命的物体进行 探索的兴趣。 (2)意识到生命的宝贵,要真爱 生命。 教学重难点: 教学重点:让学生获得关爱生命 的亲身感受。 教学难点:分辨有生命物体和无 生命物体的两大类。 教学准备: 事先找好合适学生活动的场地, 准备一些学生调查研究的工具,如: 记录表格、笔、网兜、铁锹、昆虫 盒,自然景色音乐光碟等。 教学过程: 一、创设情境、揭示课题 二、亲身经历(到校园里寻找有生命的 物体) 三、交流、研讨 四、辨析明理、拓展深化 全课总结: (评价:小学生探究科学的活动往 往不是一节课所能完成的,不应把学 生舒服在教室这个太小的空间,教师 外才是孩子们学科学用科学的大有作 为的跟广阔的天地。因此,我们要把 课堂教学的结果作为新的探究的开始, 使科学探究活动得以延伸。)