五年级上册数学教案-4 小数的加减法 丨苏教版 (3) 4页

‎《小数加法和减法》教学设计 教学目标：‎ ‎1.使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理和算法上的内在联系，初步掌握小数加减法的计算方法。‎ ‎2.使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣，提高学习数学的信心。‎ 教学重点：‎ 经历探究小数加减法的计算方法的过程，并能正确计算。‎ 教学难点：‎ 理解整数与小数加减法算理上的联系。‎ 教学准备：‎ 课件 教学过程：‎ 一．引入 出示例一情境图，介绍图中信息 二，探究 ‎1.教学例1第(1)小题 提出要求:你能用竖式计算“4.75+3.4”吗？在本上试一试。学生用竖式计算，教师巡视，了解并收集学生的算法。‎ 组织反馈:如果学生的计算中既出现“把小数点对齐算”的方法，又出现“把末位数对齐算”的方法。组织他们比较哪一种算法正确，在此过程中逐步明确算理。如果只出现把“小数点对齐”的算法，要启发他们具体解释思考的过程。‎ 重点引导学生从以下几个角度解释“把小数点对齐算法”的方法：‎ ‎(1) 通过估计做出判断：4元多加3元多要超过7元，所以得数是5.09的那个数式肯定是错的。‎ ‎(2) 结合具体数量分析:4.75元是4元7角5分，3.4元是3元4角，4.75+3.4的竖式应该把表示“元”“角”“分”的数分别对齐着写，才便于相加。‎ ‎(3)从小数的意义进行分析:4.75是4个1、7个0.1和5个0.01,3.4是3个1和4个0.1，根据整数加法的经验，相同计数单位的数才能直接相加，而把小数点对齐就能使相同数位上的数对齐。‎ 小结:用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加，最后在得数里点上小数点，使它与横线上的小数点对齐。‎ ‎2.教学例1第(2)题 提出要求:同学们知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐后再算。那么，怎样计算小数减法呢？请同学们试着计算“4.75-3.4”这道题。‎ 学生独立计算完成后，组织交流。重点说说计算方法。‎ 小结:用竖式计算小数减法也要把小数点对齐后再算。‎ ‎3.教学“试一试”。‎ 提出要求:你能用刚才学到的计算方法，自己计算出结果吗？‎ 学生计算后，要求他们再说一说是怎样算、怎样想的，然后提出把计算结果化简的要求，让学生说一说化简的结果和依据。‎ ‎4.总结和归纳 启发:同学们通过自己的探索，学会了小数加、减法的计算方法。你能说一说小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同的地方吗？‎ 引导归纳:小数加、减法和整数加、减法一样，都要把相同计数单位的数分别相加、减，都要从最低位算起。最后要在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。‎ 三、练习 ‎1.做“练一练”‎ 先让学生个自计算，在重点讨论一下三个问题:‎ ‎(1) 9.3+6.98，百分位上算的是几点几？0+8中的“0”从何而来？‎ ‎(2 )24+9.9，作为整数，24的小数点在什么位置？‎ ‎(3)7.56-4.56得数为什么可以看成3。‎ ‎2.先找出错在哪里，再改正。‎ 学生独立完成后，说说思考过程。‎ ‎3.口算练习 先让学生在教科书上独立填写得数，再指名说说口算的思考过程。并强调化简得数。‎ ‎4.小结:‎ 计算小数加减法要注意什么？先自己想一想，再小组交流，最后全班总结。‎ 总结:(1)小数点对齐；(2)空位添“0”；(3)化简结果。‎ 四、总结 通过本节课的学习，你学会了什么？你觉得小数加、减法式题，自己都能正确进行计算吗？‎ 师总结:对于这一类计算，只要掌握了正确的计算方法，再加上你的耐心和细心，就一定能快速准确的算出结果。‎ 板书设计：‎ 小数加法和减法 ‎4.7 5 4.7 5 方法：‎ ‎+ 3.4 + 3.4 0 1.相同数位对齐；‎ ‎ 5.0 9 8.1 5 2.从最低位算起；‎ ‎(×) （√） 3.得数的“.”和横线上面的“.”对齐。‎ ‎ 注意：‎ ‎4.7 5 4.7 5 1.小数点对齐；‎ ‎- 3.4 0 + 2.6 5 2.空位添“0”；‎ ‎ 1.3 5 7.4 0 3.化简结果。‎ ‎ ‎