部编版五年级语文上册第三单元9 猎人海力布（教案） 10页

第三单元 本单元以“民间故事”为主题，包含《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》3 篇课文，以及“口语交际：讲民间故事”“习作：缩写故事”“语文园地”和“快乐读书吧”。‎ 本单元最重要的语文要素是“提取主要信息，缩写故事”。本单元所选的 3 篇课文都是民间故事，篇幅稍长，语言比较平实。教学本单元课文要以读为主，在了解课文内容的基础上，学会概括课文内容，学习列小标题，发挥自己的想象，从而创造性复述课文。本单元的“口语交际”是讲民间故事，讲清楚细节，在讲故事的时候可以配上相应的动作和表情。“习作”是缩写故事，是对民间故事进行缩写，缩写的时候不要破坏故事的完整性和连贯性。“语文园地”可以通过分享、体会、背诵等多种形式交流、积累有新鲜感的语句和古诗，学会把相关情节说得更具体。“快乐读书吧”则是通过读古今中外的民间故事，让学生感受民间故事的神奇魅力。‎ 内容 课时 内容简说 教学要点 猎人海力布 ‎2‎ 这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头。这种热心助人、舍己为人的高尚品质永远值得人们学习。‎ ‎1.会认25个生字，会写25个生字，正确读写运用32个词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.了解课文内容，能创造性地复述课文。‎ ‎4.提取主要信息，缩写故事。‎ 牛郎织女（一）‎ ‎2‎ 文章讲述了被兄嫂赶出家门的牛郎和老牛相依为命，在老牛的指引下牛郎和织女结成夫妻的故事。表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了古代劳动人民对封建恶势力的反抗和对美好生活的向往。‎ 牛郎织女（二）‎ ‎1‎ 本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫，但牛郎和织女的坚持最终让王母娘娘妥协，每年农历七月初七他俩能在鹊桥相会一次的故事。歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。‎ 口语交际 ‎1‎ 讲民间故事 ‎1.能适当丰富故事的细节。‎ ‎2.配上相应的动作和表情。‎ 习作 ‎2‎ 缩写故事 故事完整，情节连贯，语句通顺。‎ 语文园地 ‎2‎ 交流平台、词句段运用、日积月累 ‎1.大胆想象，续编故事，并讲给别人听。‎ ‎2.通过语言、动作、神态等人物描写把情节写具体。‎ ‎3.背诵、理解《乞巧》。‎ 快乐读书吧 ‎1‎ 从前有座山 感受民间故事的特点和其中蕴含的情感和愿望。‎ ‎9 猎人海力布 ‎1. 会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字；正确读写“猎狗、酬谢”等18个词语。‎ ‎2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色和同学们演一演。‎ ‎3. 抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。‎ ‎4. 学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。‎ l 重点 学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。‎ l 难点 抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。‎ ‎1.生字教学。‎ 要求学生在自读课文时做到：读准字音，认清字形，初步了解字义，并能联系上下文理解词语的意思。然后通过检查自读情况，及时正音，读顺句子，读通课文。教师重点帮助学生读准以下生字：“酬、誓、珍、嘱”是翘舌音；“谎、叮”是后鼻音，“珍、延”是前鼻音。本课要求写的11个生字，按结构划分有“上下结构”“左右结构”和“半包围结构”三种。指导书写时，要注意引导学生处理好各个部件之间的比例关系，笔画的繁简以及在田字格中的位置，做到正确、匀称、美观。“珍、叮、嘱、塌、谎、悔、扶”都是左窄右宽的字，“延”的第四笔是竖折。‎ ‎2.阅读理解。‎ 在读通课文的基础上，引导学生整体感知课文，把握课文的主要内容，了解课文的段落结构，知道课文主要写了海力布的哪几件事。精读课文时，要抓住主要人物的语言、动作、心理等描写，体会人物的性格特点。圈出重点的词语，画出重点的句子，在句子旁边做好批注，写出自己的阅读感受。‎ ‎3.表达运用。‎ 要抓住海力布劝说乡亲们赶紧搬家这一部分，分角色朗读，并进行表演。然后根据课文故事发生的起因、经过、结果，列出复述提纲，根据提纲自己先练习一般复述，再进行创造性复述，培养学生语言表达能力。学完课文以后，结合课后的小练笔，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。‎ ‎1.预习提纲 ‎(1)通过查字典认识本课的生字，理解主要字词的意思。‎ ‎(2)本文是民间故事节选，课前搜集完整的《猎人海力布》进行阅读，了解民间故事的特点。‎ ‎(3)初读课文，自学会认字和会写字，学会利用合适的识字方法记忆生字。‎ ‎(4)再读课文，标出课文的自然段，能把课文读正确、读流利。画出文中描写海力布语言、动作、心理的句子。‎ ‎2.多媒体课件 l 教学课时 ‎2课时。‎ 第1课时 课时目标 ‎1. 会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字；正确读写“猎狗、酬谢”等18个词语。‎ ‎2. 初步感知课文内容，概括段落大意。‎ 一、导入新课。‎ ‎1.同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或机智幽默，或歌颂善良美好，或感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人１分钟左右，要求把故事梗概讲清楚）‎ ‎2.同学们的故事讲得非常好，今天老师也给大家带来了一个故事，名字叫《猎人海力布》。这是一个非常动人的民间故事。据说在我国的一些地区，有一块奇特的石头，它是由人变成的，大家称这块石头为“海力布”。海力布原本是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事能流传至今呢？同学们想知道吗？现在就让我们走进第9课去寻找答案吧。‎ ‎3.揭示课题：教师板书课题，学生齐读课题。‎ 让学生先简要讲一讲自己熟知的民间故事，此过程看似无意，实际上锻炼了学生的表达能力，在讲的过程中，尤其是“简要地讲”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容。‎ 二、 初读课文，整体感知。‎ ‎1.指生轮流读课文。要求学生读准生字的读音，正确掌握句子的停顿。‎ ‎2.学生自由朗读课文，自学生字新词。‎ ‎(1)同桌交流生字词预习情况。‎ ‎(2)小组交流识记生字、理解新词的方法。‎ ‎3.检查自学情况。‎ ‎(1)认读生词。课件出示：‎ 猎物 酬谢 珍宝 感激 叮嘱 复活 议论 崩塌 搬家 焦急 发誓 千真万确 谎话 迟延 镇定 后悔 悲痛 震天动地 重点正音：酬（chóu）谢珍（zhēn）宝 叮嘱（zhǔ）崩塌（tā）‎ ‎(2)理解下面词语的意思。课件出示：‎ 酬谢 崩塌 迟延 镇定 悲痛 千真万确 狂风怒号 震天动地 酬谢：用金钱、礼物等表示谢意。 ‎ 崩塌：崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂开后而倒塌。‎ 迟延：拖延、耽误。‎ 镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。‎ 悲痛：伤心。‎ 千真万确：形容非常真实。‎ 狂风怒号：大风刮得像发怒一样号叫。怒：气势旺盛的样子；号：号叫。‎ 震天动地：震动了天地。本文指大山崩裂的响声巨大。‎ ‎4.请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？‎ 猎人海力布救了龙王的女儿，龙王给了他一块能听懂动物说话的宝石，海力布通过宝石得知洪水要淹没村庄，可村庄里没有一个人愿意相信他，最后他说出了真相变成了石头。‎ ‎5.教师引导学生给课文分段，并说出段落大意。‎ ‎(1)师：这篇文章是按照什么顺序写的呢？有几个自然段呢？哪些自然段可以合并呢？‎ ‎(2)小组合作：给课文分段，并概括段落大意。‎ ‎(3)师生交流，梳理课文层次。‎ 第一部分（1～6自然段）起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。‎ 第二部分（7、8自然段）经过：海力布劝乡亲们搬家。‎ 第三部分（9～11自然段）结果：海力布救了乡亲们，自己变成了石头。‎ ‎6.再读课文，说说课文写了海力布的哪几件事？‎ 救白蛇；得宝石；救乡亲；变石头。‎ 让学生自己解决课文中的生字新词，培养了学生良好的学习习惯和自学能力。初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，再读课文，理清文章的结构层次，为深入学习课文打下了基础。‎ 三、再次读文，浅谈人物。‎ ‎1.教师导学：这个故事有几个主要人物？说说他们分别有什么特点。‎ ‎2.学生交流讨论，说出海力布、小白蛇和老龙王的品质特点。‎ 海力布：热心助人、舍己救人 小白蛇、老龙王：知恩图报 ‎3.学生默读课文，画出相关语句，并理解重点词语。‎ 弄清楚故事中的几个主要人物，并了解他们的品质特点，为下面深入剖析人物的形象做了很好的铺垫。‎ 四、课堂小结，布置作业。‎ ‎1.教师引导学生总结本节课的学习收获。‎ 预设：学习了生字新词，理清了文章结构层次，了解了课文内容，初步感知了主要人物的品质特点。‎ ‎2.布置作业。仔细阅读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学们演一演。‎ 回顾本节课的学习内容，让学生进一步对课文有一个整体的把握；结合课后练习布置作业，保证了学习的连贯性，促使学生养成良好的学习习惯。‎ 第2课时 课时目标 ‎1. 分角色朗读课文，学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。‎ ‎2. 抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。‎ 一、复习提问，引入新课。‎ ‎1.提问：这篇民间故事写了哪几个人物？他们各有什么特点？‎ ‎2.导入：这节课我们继续来学习这篇课文。‎ 通过引导学生回顾故事中的主要人物以及人物的特点，让学生在整体上把握人物形象，为本节课的学习做好准备。‎ 二、细读课文，剖析人物。‎ ‎1.学习第一部分。‎ ‎(1)设疑引导：默读第一部分，说说读了这一部分你知道了什么。‎ ‎(2)学生汇报：猎人海力布总是热心帮助别人；海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答他；龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他：动物说的话，千万不要对别人说。‎ ‎(3)探究质疑：海力布为什么只要宝石而不要其他的珍宝？小白蛇为什么一再向海力布强调动物们说的话，千万不要对别人说？‎ ‎(4)汇报交流：海力布得到宝石，可以打到更多的猎物，可以分乡亲们更多的食物；小白蛇一再强调不能把动物们说的话告诉别人，意在告诫海力布如果把消息告诉别人，将会有严重的后果。‎ ‎(5)引导学生抓住描写人物语言、动作、心理活动的语句剖析人物特点。‎ 课件出示：‎ 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。、‎ 海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物说的话，对一个猎人来说，实在是太好了。生1：海力布是一个善良、勇敢、热心助人、不贪心、不求回报的人。‎ 生1：海力布是一个善良、勇敢、热心助人、不贪心、不求回报的人。‎ ‎“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”‎ 再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”‎ 生2：小白蛇知恩图报，关心爱护海力布。‎ ‎2.学习第二、三部分。‎ ‎(1)设疑引读：海力布是怎样劝说乡亲们赶快搬家的？从中可以看出海力布是一个怎样的人？‎ ‎(2)引导体会：当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，他急忙跑回去告诉大家。这说明海力布是个一心为他人着想的人。当乡亲们听了海力布的话却不相信时，“海力布急得掉下了眼泪”，可见海力布十分担忧乡亲们的安危。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把自己从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍己为人的精神啊！‎ ‎(3)为了再现这个动人的故事情节，请大家自由组队，分角色表演这感人的情节。（教师指导：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法，又该怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演）‎ ‎ (4)学生汇报表演。‎ 指导学生分角色表演故事情节，强化了学生对人物形象的把握；在表演复述故事的过程中，加强了学生对故事内容的理解，进一步感悟语言的魅力，提高了学生的语言表达能力和交流的能力。‎ 三、回顾总结，练习缩写。‎ ‎1.师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么那么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。‎ ‎2.学生汇报交流。‎ 预设：有曲折的情节，环节紧密相扣，将情感一步步推向高潮。‎ ‎3.教师课件出示：‎ 民间故事的特点：故事性强，情节生动；口语化，朴素明快；想象奇特丰富；常用夸张、比喻，艺术感染力强。它的内容来自民间，反映的多是民间生活。有的民间故事有神话幻想的情节，充满神奇色彩，如《渔夫的故事》《牛郎织女》……‎ ‎4.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。‎ ‎“海力布”石头的来历 从前，内蒙古一带有个叫海力布的猎人，他热心助人，大家都十分敬爱他。‎ 有一天，海力布去打猎，从老鹰的嘴里救下了一条小白蛇。原来这条小白蛇是龙王的女儿。小白蛇为了报答他的救命之恩，就带海力布去了龙宫，并在路上告诉他，可以要龙王含在嘴里的那颗能听懂动物语言的宝石，但是听到的动物的话不能转告他人，否则会变成石头。海力布向龙王要了那颗宝石，小白蛇再三叮嘱海力布要记住自己交代的话，海力布谢过小白蛇，就回家了。‎ 自从海力布有了这颗宝石，打猎方便多了，每次打猎都是满载而归，分给大家的食物更多了。‎ 过了几年，有一天，他打猎时听到群鸟在交谈。带头的鸟要群鸟连夜飞离这里，因为今晚将有山洪暴发，人要被洪水淹死。海力布大吃一惊，连忙跑回村庄催促大家赶快搬家，可谁也不信。一位老人恳求海力布向大家说明原因。海力布心想：要救村民，只有牺牲自己。他就把整个事情一五一十地说了出来。海力布刚说完，就变成了一块石头。‎ 乡亲们看见海力布变成了石头，都后悔不已，十分悲痛。他们含泪念着海力布的名字，向很远的地方搬去。半夜里，山洪果然暴发了，村庄被淹没了。‎ 后来，人们世世代代纪念海力布。‎ ‎“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，民间故事之所以生动，吸引人，是因为有曲折的情节，奇特的想象，充满神奇色彩。联系课后练习，初步学习缩写故事。‎ 在教学这篇课文时，我积极调动学生的朗读欲望，让学生在读中感悟人物的性格特点，爱憎分明的情感被充分地调动起来。‎ 纵观整个教学过程，我以剖析人物形象为中心，把握故事情节发展为线索，通过重点语句的品析，基本达成了本课的教学目标。‎ 不足之处：类文链接在学习课文时有些环节过于细致，交流讨论的时间不够充分，还存在“不放手”的现象，阻碍了学生的个性发展。‎