第2课《太阳钟》教学设计（教科版小学五年级下册科学第三单元） 4页

教科版小学五年级下册科学第三单元 第 2 课《太阳钟》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 《太阳钟》教科版科学五年级下册《时间的测量》这一个单元的内容，本课 是深入研究时间测量的第一课，学生将开始对计时工具进行研究，学习内容涉及 时间测量工具的发展史。学生将经历一个观察太阳影子变化的过程，通过观察太 阳光影的变化来讨论古人是怎么利用太阳计时的。 本课主要教学内容分为三个部分。第一部分：用太阳计时，这部分内容也是 时间发展史的学习材料，是学生对计时单位的了解由原来的比较宽泛，到逐步精 准。第二部分：用光影来计时，引导学生通过这样的观察他们会解释古人用光影 是怎么来计时的。第三部分：讨论思考，为下节课的研究做好铺垫。这节课的三 个活动是相互联系的一个整体，每个活动都有自身的价值，同时也对下个活动产 生一定的影响，所以教师在处理教科书时不要将其孤立地分开。 【学情分析】 五年级学生，能够关注生活中的很多事物和现象，但对一些相对动与静的物 体观察不够，他们上课思维活跃，喜欢动手，把他们的关注对象引导到课堂上， 引导到课堂外，对于培养学会从生活、从平常的事物和现象中去发现科学的奥秘 是很有益的。 【设计理念】 科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历、探究发现的 学习活动是学习科学的主要途径。本节课教学注重引导学生通过猜一猜、看一看、 验一验、做一做、试一试、玩一玩等方法，来探究用光影来记时的原理，通过一 系列的自主探究、讨论、发现活动，明确“太阳钟的记时原理”这一核心概念， 并且能用语言分析实际应用的问题。其中，猜测、观看微课是学生接受理论铺垫 的过程，是“静思”的体现；模拟实验、做太阳钟、室外测试、玩游戏是学生由 探究发现到内化吸收的过程，这是一个“活学”的体现。整节课设计环环相扣， 层层深入，使用丰富的多媒体手段，穿插了两节微课，一段小视频，使学生经历 发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，让学生在科学 教科版小学五年级下册科学教学设计 2 / 4 探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。 【教学目标】 科学概念： 知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理 制成的计时器。 过程与方法： 观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记 录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。 情感、态度、价值观： 感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识。 【教学重点】 理解太阳钟计时的原理。 【教学难点】 制作使用太阳钟计时。 【教学准备】 关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、引入： 1、如今，我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没 有我们今天使用的钟表，在时钟发明之前，古人是用什么来计量时间的呢？（学 生充分交流） 2、揭题：太阳钟。（板书课题） 二、用太阳来计时： 教科版小学五年级下册科学教学设计 3 / 4 1、关于古人利用太阳计时的资料交流。 如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜 交替就成了人类最早使用的时间单位——天。） 如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读课本 P52 资料等等。 三、用光影来计时： 1、师：古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢？ 2、引导思考：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木 棒的影子。随着时间的变化，影子的方向、长短会花生变化吗？ 3、组织观察活动。（课前老师画一次影子，课中和学生再去画一次，使用太 阳钟时还可以画一次。） 4、如有录象片段，可适当代替上面的观察光影的活动。 5、讨论：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？ 6、出示日晷及日晷面图，解释怎样计时。 7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。 8、师提供太阳钟套材，小组合作组装。 9、师介绍使用方法，学生尝试计时。 四、延伸： 1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？ 2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？ 【板书设计】 太阳钟 资料：日晷 “天” “时辰” 【教学反思】 教科版小学五年级下册科学教学设计 4 / 4