最新部编版五年级语文上册第三单元快乐读书吧：从前有座山（教案） 4页

快乐读书吧：从前有座山 ‎1. 鼓励学生阅读民间故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读民间故事的乐趣。‎ ‎2. 引导学生体会民间故事中的人物特点，明白民间故事的特点，掌握一定的阅读方法。‎ ‎3. 在充分阅读的基础上，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。‎ l 重点 ‎ 引导学生体会民间故事中的人物特点，明白民间故事的特点，掌握一定的阅读方法。‎ l 难点 引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。‎ l 教学准备 ‎1. 学生搜集中外民间故事。‎ ‎2.教师准备多媒体课件。‎ l 教学课时 ‎1课时。‎ 一、创设情境，简述故事。‎ ‎1. 师：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢？从前有座山……在很小的时候，爷爷奶奶也许就给我们讲过这个故事。像这样耳熟能详的民间故事很多很多，今天就让我们一起来读一读吧。‎ ‎2. 引导学生简单交流阅读民间故事的乐趣(能够感受到很多生活中没有的乐趣……)，教师适时引入：同学们，课前老师安排你们阅读了中外的民间故事，接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。‎ 此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话，让学生在语言的暗示下不知不觉融入美好的意境中，唤醒了他们对民间故事的美好向往之情，从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。‎ 二、互动交流，分享内容。‎ ‎1.过渡。‎ 同学们，民间故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，而《中国民间故事》无疑是送给全世界孩子和大人的礼物。在这本书里老师最感兴趣的还是《田螺姑娘》。‎ ‎2.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。‎ 生：我觉得老师肯定被田螺姑娘勤劳善良，懂得感恩的美好品质深深打动了。‎ 师：那大家能大概讲一讲田螺姑娘的故事吗？‎ 生：从前有个年轻人独自种着几亩田过活，有一天他在田里捡到了一个大田螺，他舍不得吃，就将田螺养在水缸里面。第二天等他从田里耕作回来，发现自己家里被收拾得干干净净，饭菜也做好了。他很奇怪，就把这件事告诉了隔壁的老太太，老太太说一定是田螺姑娘来帮了他……‎ 师：民间故事作为一种口头艺术,一般有固定的类型和重复的段落，便于讲述，便于记忆。同时，民间故事还寄托着人们朴素的愿望：正义弱小的主人公总是能够打败强大的对手，心地善良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活……‎ 课件出示《田螺姑娘》部分片段：‎ 第二天晚上，年轻人从田里耕作回来，一进门，就看见灶上热气腾腾的，屋子里也收拾得干干净净、整整齐齐。他揭开锅盖一看，饭做好了，菜也做好了。他感到很奇怪……‎ 他把这情形告诉了隔壁的老太太。老太太说：“一定是田螺姑娘来帮了你的忙。”‎ 师：在读这段话时，我感受到了这个故事的神奇——田螺竟然变成了一个勤劳能干的姑娘！我也被田螺姑娘懂得感恩、善解人意、勤劳善良的品质深深地打动了。接下来，老师还想通过入情入境的朗读，让大家分享自己对这段文字的理解。（教师有感情地朗读这段话）‎ ‎3.引导学生分享自己阅读《中国民间故事》中的精彩故事（《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《八仙过海》……），说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象充分感受故事的乐趣，也可以通过角色体验的方式感受人物的情感、心理。同时，还可以将自己精心制作的读书卡拿出来跟大家分享。（片段或词句摘抄）‎ 此环节教学通过教师分享阅读乐趣示例，让学生既了解了阅读民间故事的要领，又明确了分享阅读乐趣的几种方式，让读书分享形式更为开放。‎ 三、拓展交流，分享乐趣。‎ ‎1. 引入：同学们，除了《中国民间故事》外，课前老师还布置大家阅读了欧洲的《列那狐的故事》，非洲的《非洲民间故事》等，我猜大家一定也获得了不少的乐趣吧。接下来，就让我们以小组为单位进行读书分享活动。‎ ‎2. 组织学生进行小组内读书分享，让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡，教师提醒他们根据分享《中国民间故事》时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学认真倾听，对于自己不太明白的地方，可以等别人说完后再进行询问。教师也可参与到学生的读书分享活动中。‎ ‎3.反馈分享收获。‎ ‎(1)指名学生交流通过读书分享活动，对自己所读过的民间故事又有哪些新的认知，教师及时肯定他们的交流成果，引导学生从多方面进行汇报。‎ ‎(2)开展“精彩贴贴贴”活动：让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“快乐读书吧”里，让更多的学生分享自己的读书乐趣。‎ 此环节教学通过互动交流活动，让更多学生都能真实经历读书分享的过程，培养了他们的阅读信心，更给他们搭建了展示自我的平台。‎ 四、课堂小结。‎ 同学们，让我们做一个快乐的读书人吧，从更多经典民间故事中汲取精神的养料，并从故事中感知真善美的意义。相信有民间故事相伴的日子里，我们的生活会增添更多的美好！。‎ 民间故事是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触的文学形式。如何将课外阅读指导课上得使学生感兴趣、有新鲜感，是我课前深深思考的问题。在这节课的教学中，我将课堂主要交给了学生，整个教学过程流畅而紧促。先由课文提示语导入，创设教学情境；再互动交流，分享阅读故事。在老师的引导下，鼓励学生通过自己的阅读，感受作品的特点。从学生的反馈情况来看，他们很喜欢这样的阅读课，学习积极性很高。‎ 作为小学课外阅读，阅读应是一种个性体验、探究和感悟。所以我注重民间故事中人物形象的把握，并从学生的个性发言中，得到了非常有益的启发：语文教育要真正认识、激活儿童的巨大潜能，万万不可小视儿童，在欣赏、理解儿童文学时，孩子的审美眼光、感悟能力并不亚于成人。因此，通 过分享故事的形式，促进学生的读书热情，使他们互相分享自己读的故事，从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力，使学生的语文学习技能得到全方位的进步和提高。‎ 不足之处：在教学过程中，也有些不足之处，如因为时间关系，让学生分享自己的读书收获这个环节没有充分地展开。另外，在学生畅所欲言的基础上，作为课堂的主导，我有必要总结提升出更深层次的情感，但这一点也没有充分做到，在下次教学中应当多加注意。‎