pep小学五年级英语下册Unit Five Look at the Monkeys 28页

‎ Unit Five Look at the Monkeys ‎【单元学习内容】‎ ‎1. 本单元的教学重点是有关动物正在做什么的英语表达，主要句型是：“What is she/it doing? She/It’s....What are they/the tigers …doing? They are....” 难点是A、B部分的Read and write和Let’s learn 部分的十个动词ing形式的四会掌握。本单元的动物名称和要求掌握的动词在前五册学生用书中都已经出现过，教师要注意以旧引新，降低教学难度。本册书第四单元的教学难点也是现在进行时，教师在教学时应注意联系第四单元，指导学生温故而知新。‎ ‎ 2. 五年级的学生对一些常见的动物的特征、习性都有一些了解。如果条件允许，教师在引导学生准确运用现在进行时进行英语表述的基础上，可以结合他们已有的知识丰富对话内容，增加课堂语言的信息量。另外，本单元要求四会掌握的单词、短语和句型都有一定的难度，教师必须及时进行巩固操练，争取达到满意的教学效果。‎ ‎【单元学习目标】‎ ‎（一）能力目标：‎ ‎1．能够使用现在进行时询问动物正在做什么并作答，如What is it doing? It’s eating bananas. What is the mother kangaroo doing? She’s jumping. What are the tigers doing? They are swimming.‎ ‎2．能够从篇章中获取关键信息并完成句子的填写。‎ ‎3．能够根据要求用简单的英语完成Let’s play, Write and ask等活动。‎ ‎4．能够听懂、会唱歌曲：Animals, Animals Are Everywhere。‎ ‎（二）知识目标：‎ ‎1．能够掌握A、B两部分Let’s learn单词和Read and write中的四会单词和句子结构。‎ ‎2．能够掌握动词ing形式的变化规则及What疑问句句型，并能灵活运用。‎ ‎3．能够听、说、认读A、B部分Let’s talk 、Read and write中的白体单词和句子。‎ ‎4．能够了解元音字母a及字母组合ar, sm, sl的发音规律及其例词的读音。‎ ‎5．能够了解Let’s chant部分的内容。‎ ‎6．能够了解Story time, Good to know, Task time等部分的内容。‎ ‎（三）情感、策略、文化意识目标：‎ ‎1．情感态度：培养学生热爱动物、热爱大自然的良好品质，增强学生的环境保护意识。‎ ‎2．学习策略：训练学生的角色扮演能力，注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作与交流。‎ ‎3．文化目标：了解有关考拉（树袋熊）和袋鼠的生活习性以及相关生态环境的知识。‎ ‎【单元学习重点、难点】‎ 学习重点：‎ ‎1．能够使用现在进行时询问日常的生活。如：What is it doing? ‎ ‎2．能够使用现在进行时回答日常活动。如：What is it doing? It is sleeping.‎ ‎3．能够听、说、读、写Let’s learn 中与日常活动有关的动词和短语，共十个。如：flying，running，drinking water等。‎ ‎4．能够听、说、读、写Read and write 中粗体字句子。‎ 学习难点：‎ ‎1．了解动词的现在分词的各种变化，如run要双写n加ing变成running。‎ ‎2．模仿两个Read and write对话并用正确的语音语调朗读，正确书写文本中的四会单词和四会句子。‎ ‎【单元内容学情分析】‎ 学生 五年级的学生对一些常见的动物的特征、习性都有一些了解。如果条件允许，教师在引导学生准确运用现在进行时进行英语表述的基础上，可以结合他们已有的知识丰富对话内容，增加课堂语言的信息量，丰富对话内容，如：eating，having breakfast等；在第四单元中学习了句型：What are you doing? 及部分动词短语：cooking dinner，reading a book，doing the dishes。学生的已有知识对本单元的学习做了有效的铺垫，教师可以采用以旧引新的方式呈现本单元教材内容，分解重点与难点，学生将乐于参与教学过程，易于新知的掌握。‎ ‎【课时安排】‎ 第一课时：Main scene Let’s start Let’s chant A Let’s learn Let’s play C Task time 第二课时：A Let’s try Let’s talk Let’s play C Pronunciation 第三课时：A Read and write Write and ask C Let’s sing 第四课时：B Let’s learn Let’s play C Story time 第五课时：Main sence B Let’s try Let’s talk Pair work C Good to know 第六课时：B Read and write Let’s find out C Let’s check ‎ ‎ 第一课时 Main scene Let’s start Let’s chant A Let’s Learn Let’s play C Task time ‎【学习内容】‎ ‎1．学习flying, walking, jumping, running, swimming五个动词。‎ ‎2．学习用现在进行时描述动物正在做什么。‎ ‎【教材分析】‎ 本课时围绕询问动物正在做什么这一主题设计了一系列教学内容和活动。Let’s chant 借助歌谣，通过歌谣的形式让学生复习现在进行时的词语和句型，为新课的展开做了铺垫。Let’s learn呈现了flying，walking，jumping，swimming，running 五个动词短语的听、说、读、写和叙述动物正在做什么的句型：The rabbit is jumping. Let’s play 和Task time通过活动和任务的形式对新学知识加以引导和巩固，让学生学以致用。‎ ‎【学情分析】‎ 本课时的重点是对五个动词ing形式的掌握，以及能够听、说、认读句子：Look at the tiger. It’s running! The rabbit is jumping.通过第四单元的学习，学生已对动词的ing形式有了一定的了解，所以在这节课中结合以前的知识，以旧带新，帮助学生降低学习难度。同时在教学过程中，辅以肢体语言，表情，游戏等学生感兴趣的方式，让学生感受和理解新知。‎ ‎【学习目标】‎ 一、知识技能目标：‎ ‎1．能够听、说、认读单词：jumping, walking, running, swimming, flying掌握固定短语drinking water.‎ ‎2．能熟练运用句型：What is …doing? It is …ing来描述本节课的单词。‎ ‎3．了解知识点：单词running和swimming的拼写。‎ ‎4．语篇提升：Look at the .... It’s... The ...is ... I love ...!‎ 二、情感目标：‎ 培养学生热爱动物、热爱大自然的良好品质，增强学生的环境保护意识。‎ ‎【学习重点、难点】‎ 学习重点：‎ ‎1．听、说、读、写五个动词flying, walking, jumping, running, swimming.‎ ‎2．掌握五个动词的ing形式，并用现在进行时进行简单表达。‎ 学习难点：‎ 动词“running”和“swimming”的拼写。‎ ‎【学习准备】‎ 五张单词词卡、录音机、磁带、教师准备一只大纸鹤和若干小纸鹤 ‎【学习过程】‎ 一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）‎ 说唱做演，激情引趣 ‎（一）歌曲、歌谣中情绪热身 学生听音、跟唱课本P66的歌谣，以调动学生学习英语的兴趣。‎ 通过歌曲创设英语学习氛围，激发学生学习兴趣，为新课学习做好了铺垫。‎ ‎（二）复习旧知中知识热身 从歌谣入手，师生展开自由会话练习，自然引入新课。‎ T: What are you doing?‎ S: I am listening to music.‎ ‎（三）评价分组中注意力热身 T: Boys did a good job. You can get a bird. Girls did very well. You can get a bird, too. Let’s see who has more birds. 注：哪一组表现好，哪一组得到的小鸟多。‎ ‎【设计意图】利用歌谣创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣；通过日常口语练习，从五年级上册知识入手，以旧知引出新知，既能锻炼学生的反应能力，又能使学生集中注意力，快速融入课堂。‎ 二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）‎ ‎（一）话题交流，导入新课 教师出示一只大的纸鹤， 扇动它的翅膀，说：“Look at the bird! It’s flying! The bird is flying.”引导学生练习说句子，对说得好的学生可以奖励一只小的纸鹤。‎ ‎（二）情景创设，理解词意 ‎1．教师在黑板上面画一只小鸟在飞，板书：flying，指导学生拼读单词flying。‎ ‎ 2．然后教师出示walking的词卡，说：“Look at elephant! What is it doing?”，引导学生回答：“It’s walking. The elephant is walking.”。教师板书：walking，引导学生拼读单词。‎ ‎3．教师在黑板上面画一只正在蹦跳着的兔子，说：“Look at the rabbit. What is the rabbit doing?”，引导学生回答：“It’s jumping. The rabbit is jumping.”。教师板书并指导学生拼读单词jumping。‎ ‎ 4．教师利用课本Let’s learn的图片，说：“Look at the picture. What is the bird doing?”，引导学生回答：“ It’s flying.”。同法操练walking、jumping。教师问：“The rabbit is jumping. Why?”，引导学生回答：“Because the tiger is running. The tiger is running after the rabbit.”。然后教师引导学生看水里面游的鱼，问：“What is the fish doing?”，引导学生回答：“It’s swimming.”。教师为学生讲解running和swimming两个动词的进行时态为什么要双写最后一个字母。‎ ‎（三）句中学习，领读词卡 ‎1．巩固单词记忆，反复领读词卡。可采取教师领读，男女生分读，同桌对读，单个学生读等多种方式进行练习，注意纠正发音，随时观察每一位同学使其认真参与，让学生在角色转换和反复训练中加深对词汇的感知。‎ ‎2．学生对单词有了初步了解和记忆后，将单词融入句子和具体情景中，进行语言交际训练。‎ ‎(1) 小小信息员：分组传递单词卡片并同时说出句子：The... is ... 如：The rabbit is jumping.‎ ‎(2) 操练 What is the rabbit …? It is...‎ ‎（四）版式呈现，视听正音 ‎1．通过板书呈现重点单词和句型。‎ Unit 5 Look at the Monkeys ‎ A Let’s learn flying walking Look at ___. It’s jumping swimming running ‎2．听一听，练一练 先仔细听录音，再让学生跟录音模仿单词和对话，开展小组间竞赛比一比谁说的最好，为下一环节的练习做准备。‎ ‎【设计意图】将词汇学习与现实生活紧密相联，结合游戏，增加了单词引入的多样化和趣味性；同时将词汇学习融入句子中，展开竞赛，让学生学会在交际中运用。‎ 三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）‎ ‎（一）跟读模仿，听做强化 ‎1．Listen and imitate.‎ 跟读录音，注重指导学生语音语调的模仿，男女生、小组间分角色问答练习，强化模仿，评选模仿明星。‎ ‎2．Listen and act.‎ 教师说单词，学生做出该单词的动作，看谁做得最好，评选出表演明星。‎ ‎3．Let’s chant. 自编chant，师生同唱同做，进一步巩固强化。‎ ‎（二）游戏巩固，任务落实 ‎1．Let’s play：心有灵犀 教师请一名男生和一名女生走上台，女生做一个动作，其他学生根据动作猜动物的名称，如：“It’s a rabbit.”。动物名称猜对后，男生做一个动作，其他学生根据动作说一个句子，如：“The rabbit is jumping.”。除了Let’s learn部分的五种动物，还可以表演其他所学过的动物，如：猪在走，松鼠在跳，狗在吃东西等。‎ ‎2．做“看谁反应的快”游戏 教师出示一张词卡，全班同学马上用现在进行时描述单词卡片上面的图画，看谁说的又快又正确。练习完成之后，将班中的同学分成几个小组，在组长的带领下进行游戏练习。‎ ‎3．随堂练习任务，当堂检测题：‎ ‎1. __ __ ying (飞) 2. ru___ ___ ing (跑)‎ ‎3. ju __ __ ing (跳) 4. swi ___ ___ing (游泳)‎ ‎5. __ __ ting (吃) 6. w __ __ king (走)‎ 答案：1. fl 2. nn 3. mp 4. mm 5. ea 6. al ‎【设计意图】通过模仿、游戏、练习等多种形式，使学生在快乐的活动中进一步巩固所学。‎ 四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟） ‎ ‎（一）活动运用，语篇提升 ‎1．Make a funny book ‎ Students make a funny book using these words. T shows a funny book about the animals, and tells the Ss how to make a funny book.‎ ‎2．根据上面funny book完成小语篇。‎ Look at the… ‎ It is… ‎ The … is ...‎ I love...!‎ ‎（二）总结赏析，情感升华 ‎1．总结各小组时针情况，并对优胜小组进行适当奖励。‎ ‎2．利用课件给学生播放保护动物的视频。‎ 动物是人类的朋友，我们要爱护动物。‎ ‎（三）作业分层，自主拓展 ‎1．听磁带，对单词和句子发音进行模仿。‎ ‎2．用新学的句型It is ...和学过的动词短语来描述动物活动。‎ ‎3．自己设计并制作一个新的funny book，要求用英语书写。‎ ‎【设计意图】通过调查活动，激发学生学习兴趣，培养学生口语表达能力，使学生能够真正的学以致用。‎ ‎【板书设计】 Unit 5 Look at the Monkeys ‎ A Let’s learn flying walking Look at ___. It’s jumping swimming running ‎【课后反思】‎ 第二课时 A Let’s try Let’s talk Let’s play C pronunciation ‎ ‎【学习内容】‎ ‎1．学习询问正在进行的活动的句型：What is she doing?及Let’s talk对话。‎ ‎2．学习如何询问动物正在进行的活动并进行讨论。‎ ‎【教材分析】‎ 本课时旨在复习巩固第一课时Let’s learn部分新学单词及短语，围绕What is the mother elephant doing? 这一主题设计了一系列教学活动，内容为询问动物正在进行的动作并做出相应回答。Let’s talk通过Amy和Chen Jie询问大象妈妈正在做什么，小象正在做什么练习了What is ... doing?句型的问与答。‎ ‎【学情分析】‎ 本课时重点是学习有关动物正在做什么的英语表达。动物名称和要求掌握的动词在前面已经学过，因此在教学过程中我们要注意以旧引新，降低教学难度。在本册书的第四单元学生已经接触过现在进行时，我们在教学时应联系第四单元，指导学生温故而知新。本节课是一节对话课，我们在教学过程中要创设真实的情景，采用多种有趣的操练方法，充分调动学生的积极性，然后循序渐进，由易到难，分层解决新的语言点，让学生能达到在实际情景中熟练运用的目的。‎ ‎【学习目标】‎ 一、知识技能目标 ‎1．能熟练朗读并模仿本节课对话。‎ ‎2．能表演本节课对话。‎ ‎3．能在实际生活中运用本节课对话（创编对话，体现“任务型”教学）‎ ‎4．了解知识点：现在进行时的用法 二、情感目标 ‎1．培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。‎ ‎2．注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作与交流。‎ ‎【学习重点、难点】‎ 教学重点：熟练使用句型：“What is she/it doing? She/It is running/……”‎ 教学难点：在实际情景中正确运用所学的现在进行时。‎ ‎【学习准备】‎ 教师准备第四单元C部分的歌曲录音带、本课的录音带；两只猴子、老虎、狗的简单图片。‎ ‎【学习过程】‎ 一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）‎ 说唱做演，激情引趣 ‎（一）歌曲、歌谣中情绪热身 ‎1．教师播放第四单元C部分的歌曲What are you doing?的录音，学生一起进行表演唱。‎ ‎2．教师播放本单元Let’s chant的录音，学生听录音，边做边有节奏地说唱。‎ ‎（二）复习旧知中知识热身 ‎1．Daily report 请学生用She/It is running/……句型介绍动物正在进行的活动，如：The rabbit is jumping. The bird is flying.‎ ‎2．Free talk． 日常口语练习 T: When do you see？‎ S: I see a...‎ ‎（三）评价分组中注意力热身 According to the roles in the dialogue I’ll divide the students in two groups. They are Amy group and Chen Jie group.‎ 表现优秀者得短语卡片，卡片内容为本课重点句子中的单词或短语，上课前把卡片覆盖，上课过程中随时露出卡片内容，教师要有意识地把单词组成本课重点句子。‎ ‎【设计意图】通过歌谣、daily report和自由交流既能活跃气氛，自然导入新课；又能使学生集中注意力，快速融入课堂。‎ 二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）‎ ‎（一）话题交流，导入新课 教师在黑板上边画边问；What do you see? 学生回答；I see a….教师分别画大小两条鱼。引导学生这样回答；‎ S: I see a mother fish and a baby fish. ‎ T: Look at the mother fish. What is she doing? (强调两遍)‎ S: She is swimming in the sea. ‎ T: What about the baby fish? What is it doing? (强调两遍)‎ S: It’s swimming, too. ‎ ‎（二）情景创设，理解语意 教师展示手中“两只老虎”的图片。‎ T: What do you see?‎ S: I see a tiger. ‎ T: A mother tiger or a baby tiger?‎ S: 随便猜测。‎ T: (指mother tiger图) She is a mother tiger. What is she doing?（强调并板书）‎ S: She is running…..‎ T: What about the baby tiger? What is it doing?（强调并板书）‎ S: It’s…..‎ ‎（三）交际练习，板式呈现 ‎1．教师再次利用简笔画和图片，根据板书内容，指导学生操练该巨型。具体方式；全班齐问齐答——半班问半班答——同桌问答。‎ 让同桌汇报两到三组，以检验操练的效果。‎ ‎2．通过同桌交流，小组交流，男女生分组交流等基本操练形式进行简单有效的交际训练。交流中，恰当拓展，如师出示一张图片（两只猴子）。师指导全体学生描述，所用对话如下：‎ T: Look at the mother monkey. What is she doing?‎ Ss: She is walking. ‎ T: What about the baby monkey? What is it doing?‎ Ss: It’s sleeping. ‎ 让学生看本单元的主情景图。学生两人一组利用步骤1中的范例句型进行问答。然后让两组学生汇报表演。第一组，可以完全按照范例进行；第二组，则可以帮助学生扩展句型：如下：‎ ‎ A: Let’s go to the zoo.‎ ‎ B: OK.‎ ‎ A: Can you see the rabbit?‎ ‎ B: Yes.‎ ‎ A: What colour is it?‎ ‎ B: It’s white.‎ ‎ A: What is it doing?‎ B: It’s jumping. It’s so lovely.‎ ‎3．通过板书呈现重点句型：‎ Unit ‎5 A Let’s talk ‎ What is she doing?‎ ‎ She’s walking.‎ ‎ What is it doing?‎ ‎ It’s running.‎ ‎（四）问题视听，整体感知 ‎1．看对话部分的VCD，整体感知对话，回答问题。呈现课文前设置问题，先让学生猜一下，然后通过看动画回答问题，回答问题的同时也大致了解文章大意。‎ ‎（1）What is the mother elephant doing? ‎ ‎（2）What is the baby elephant doing?‎ 通过看动画回答问题，让学生整体感知、理解对话。‎ ‎2．Watch VCD again. 再看VCD，进一步理解文章。‎ ‎【设计意图】通过创设情境使学生在贴近生活的环境中学习语言；带着问题走入文本，不仅可以提高学生的学习兴趣，同时也为学生更好的了解文本、学习文本打下良好基础。‎ 三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）‎ ‎（一）跟读模仿，歌谣强化 ‎1．播放对话录音，让学生跟读对话。通过听录音纠正学生的发音，注意让学生模仿录音中的语音语调，形成语感和语速。‎ ‎2．给课件中的人物配音。注意让学生模仿录音中的语音语调，评选出模仿之星。‎ ‎3．小组分角色朗读。师生读，生生读，男生女生读，分组读。让学生在不同形式的模仿中使发音准确，形成良好的语感。‎ ‎4．Listen and fill in the blanks. 让学生完成Let’s try 部分的Listen and match的练习。‎ ‎5．Let’s Chant. 通过朗朗上口的chant，巩固强化新句型。‎ ‎（二）游戏巩固，表演生成 ‎1．Let’s guess. 请一名同学做动作，其他同学一起问What is she/he doing? 再请一名同学猜动作并回答：She/He is...‎ ‎2．小组表演对话。两人一组，仿照Let’s talk，创编对话，评选出表演之星。‎ ‎【设计意图】通过模仿、歌谣、游戏和表演，使学生在快乐的活动中进一步巩固所学知识。‎ 四、运用（Extension）（此环节用时10分钟） ‎ ‎（一）活动运用，任务落实 ‎1．任务活动中运用——学以致用 教师出示一幅画（两条狗），遮住一半，让学生进行对话练习。‎ S1: Look at the mother dog. What is she doing?‎ S2: She is ….‎ S3: She is….‎ 教师出示完整图片，核对答案。‎ 根据你了解到的信息，进行全班汇报，如：Look at the ... It is...‎ ‎2．练习任务中落实——随堂检测 ‎1. What is the mother tiger doing? ______ running.‎ ‎2. What _____ the baby monkey doing? ________ eating.‎ 答案：She is, is, It is ‎（二）总结赏析，情感升华 ‎1．总结各小组得分情况，并对优胜小组进行适当奖励。‎ ‎2．利用课件让学生欣赏有关保护动物的视频，引导学生爱护动物，他们是人类的朋友。‎ ‎（三）作业分层，自主拓展 ‎1．听录音，跟读Let’s talk对话。‎ ‎2．Make a new dialogue with your partner.（和同伴创编一个新对话。）‎ ‎3．用英语介绍一下自己的小动物正在进行的活动。‎ ‎【设计意图】通过任务活动体现任务型教学和提高学生综合运用语言能力。‎ ‎【板书设计】‎ ‎ Unit ‎5 A Let’s talk ‎ What is she doing?‎ ‎ She’s walking.‎ ‎ What is it doing?‎ ‎ It’s running. ‎ ‎【课后反思】‎ 第三课时 A Read and write Write and ask C Let’s sing ‎【学习内容】‎ ‎1．学习A Read and write中的对话。‎ ‎2．学习歌曲Let’s sing。‎ ‎【教材分析】‎ 本课旨在复习巩固A部分的主要词汇和句型，通过阅读理解帮助学生综合运用本单元所学语言并且掌握本课四会句子。Read and write运用了主句型：What is she/it doing? I t is...‎ ‎【学情分析】‎ 农村的孩子是渴望学英语的，但由于师资、教学硬件和软件的不足，使许多孩子在起跑线上就停留、苦闷、彷徨。加上学校和部分家长的不够重视，导致学生觉得英语课上的索然无味。如何改变这种现状？孩子们没有兴趣，怎样努力地去培养？孩子们没有积极性，怎样想办法去调动？本节课的动物大世界，会让更多的孩子愿意 ‎【学习目标】‎ 一、知识技能目标 ‎1．能听、说、读、写句型：What is it doing? It’s eating bananas. What is she doing? She’s jumping.‎ ‎2．能朗读并理解本节课文本。‎ ‎3．能阅读并理解其他相关话题的文本。 ‎ ‎4．能联系本节课的文本进行相关小习作。‎ ‎5. 了解知识点：so, with等词语的用法。‎ 二、情感目标 培养学生热爱自然、保护动物的良好品质。注重新旧知识的融会贯通，加强学生小组合作与交流。‎ ‎【学习重点、难点】‎ 学习重点：听、说、读、写句型：What is it doing? It’s eating bananas. What is she doing? She’s jumping.‎ 学习难点：掌握四会句子What is it doing? It’s eating bananas. What is she doing? She’s jumping并能替换各种动词词组；并能会唱Let’s sing 的歌曲。‎ ‎【学习准备】‎ 多媒体课件、图片、词卡、录音机。‎ ‎【学习过程】‎ 一、热身（Warm-up）(此环节用时5分钟)‎ 说唱做演，激情引趣 ‎（一）歌曲、歌谣中情绪热身 ‎1．教师放A部分的Chant: Koalas are sleeping，学生听录音，边做边有节奏地说唱。之后教师顺势询问几名学生：Do you like koalas/kangaroos/monkeys…? Why? 引导学生用以前所学过的形容词回答：I like … because it’s very tall/cute/lovely….以此为新课的顺利进行做准备。‎ ‎2．Act 对话表演 小组表演A部分Let’s talk的对话。‎ ‎（二）复习旧知中知识热身 ‎1．对话展示 同桌两人合作表演对话。‎ ‎2．Daily report 选两名学生展示上节课的作业，谈论一下自己写的小动物的活动。‎ ‎（三）评价分组中注意力热身 According to the roles in the dialogue I’ll divide the students in two groups. They are Chen Jie group and Sarah group.‎ ‎【设计意图】歌曲、表演、游戏、演讲激发了学生的学习兴趣，培养了学生的综合能力。通过分组记分来展示不同组之间的学习情况，让学生之间有所对比，真正成为学习活动的主人。‎ 二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）‎ ‎（一）话题交流，导入新课 教师向学生出示事先准备好的Read and write中的四幅图片。‎ Picture 1. T: What’s in Picture 1? What is the mother/baby kangaroo doing? 引导学生回答：It’s running. She’s sleeping. ‎ ‎（二）情景创设，交际练习 ‎1. Picture 2. 师生进行同样的问答练习。‎ Picture 3. T: Can you see the elephant? What is the elephant doing?‎ 引导学生回答：It is drinking water. ‎ 教师板书with，同时说：I am writing with a piece of chalk. 然后教师再拿一支笔在一张纸上边写字边说： I am writing with a pen. 教师在黑板上画一个简笔画的象鼻，问：Whose nose is it? 引导学生回答：It’s an elephant’s nose. 教师顺势教读：trunk. 教师添加板书：with a ‎ trunk，领读几遍，然后出示大象喝水的图片说：The elephant is drinking water with its trunk.学生跟读几遍。‎ Picture 4. Copy the same way as Picture 2. ‎ ‎2. 教师出示所有的4幅图片，打乱顺序。引导学生对图片进行描述，所用句型如下：‎ A: Look at the baby kangaroo. What is it doing?‎ B: It’s sleeping….‎ ‎（三）问题视听，整体感知 Watch the VCD or listen to the tape and answer the question: How many animals are there? 在学生看VCD或听录音之前，先进行“猜一猜”环节。设置悬念，可以激发学生的求知欲，引导学生发散思维，活跃思维。‎ 教师指导学生读短文后的习题1，再次细读课文。学生读后完成Circle the right pictures。同桌先互相商量。然后集体核对答案。‎ ‎（四）任务跟进，获取详情 ‎1．教师指导学生读短文后的习题1，再次细读课文。学生读后完成Circle the right pictures。同桌先互相商量。然后集体核对答案。‎ ‎2．Listen and imitate.‎ 学生集体模仿后再指名模仿，以及时纠正学生的语音语调。‎ ‎3．Read the dialogue, then ask and answer. ‎ 师生分角色读、生生分角色读后，引导学生依据文本提问题，师生共同解决。‎ ‎【设计意图】交流话题后利用多媒体教学手段，创设情景；用语言描述，引入情景，引导学生在情景中自然感知、理解内化和运用语言。带着对猜的印证进行视听，会产生仔细听或阅读的极大兴趣，学生在印证猜测的同时，加深了对文本的理解。‎ 三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）‎ ‎（一）自读质疑，练习推进 ‎1．Read and circle.学生自读文本，圈出新单词，划出不明白的句子。对于问题先让学生回答，老师再做补充。‎ ‎2．Write and ask学生完成课本P60的表格。‎ 通过看、听、读、练等几个环节，由易到难，层层递进，让学生逐步理解对话，培养其阅读理解能力。‎ ‎（二）优化板式，知识梳理 通过板书呈现重点句型。‎ What is it doing? ‎ ‎ It’s… ‎ ‎ What is she /he doing?‎ She/he is…. ‎ 四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟） ‎ ‎（一）活动运用，能力提升 ‎1．Write a report.‎ Write a news report about the animals sports meeting. Just like this: ‎ Good morning:‎ Welcome to our sports meeting. Look at the monkey, it's________________________. ‎ Look at the bear, it's ___________________________________________, it’s so cute!‎ ‎2．当堂测试： ‎ Mother: Let’s go to the park.‎ ‎ Girl: OK.‎ Mother: Can you see a red fish?‎ ‎ Girl: Yes. Over there.‎ Mother: What is it doing?‎ ‎ Girl: It’s swimming.‎ Mother: Look, a bird is flying.‎ ‎ Girl: Oh, no. It’s a kite. A kite is flying.‎ ‎1. What is the red fish doing? _______________________________‎ 2. What is the kite doing?‎ ‎________________________________‎ 3. Is there a bird?‎ ‎_______________________________‎ 答案：It’s swimming. ,It’s flying, No, there isn’t.‎ ‎（二）总结赏析，情感升华 ‎1．总结小组得分情况，表扬优胜小组。‎ ‎2．渗透思想教育：（课件展示一组动物图片）Look at the animals, Animals can do many things for our people, the monkey can play the guitar, the dog can help the policeman ,.So, animals are our good friends. We should take good care of them, and love the animals.‎ ‎（三）作业分层，自主拓展 ‎1．听录音模仿对话，书写四会句子三遍。‎ ‎2．小组表演对话。‎ ‎3．给周围的动物们拍照，并用英语描述他们正在做什么。‎ ‎【设计意图】通过任务活动，使学生能够在真实的语言情景中运用语言，更好的培养学生的语言运用能力。‎ ‎【板书设计】‎ Unit Five Look at the Monkeys ‎ A Read and write What is it doing?‎ It’s… ‎ What is she /he doing?‎ She/he is…. ‎ ‎ ‎ ‎【课后反思】‎ Unit 5 Look at the Monkeys 第四课时 B Let’s Learn Let’s play C Story time ‎【学习内容】 ‎ B Let’s Learn Let’s play C Story time ‎【教材分析】 ‎ ‎ 本课时主要让学生能听、说、读、写单词：sleep, climb, fight, swing, drink water 的ing形式；能听、说、认读句型：What are…doing? They are…‎ ‎【学情分析】‎ 现在进行时，学生已经有所掌握，教师应注意结合前面的单元进行新知识的教学。另外，本课时开始，句型的主语为复数，What are the elephants doing? They’re drinking.因此，教师要注意反复操练、使学生通过活动感知语言点，从而为句型教学做好铺垫。‎ ‎【学习目标】 ‎ 一、知识与技能目标 ‎1. 能听、说、读单词：sleep, climb, fight, swing, drink, water 的ing形式；掌握固定短语：drink water.‎ ‎2. 能熟练运用句型“What are … doing …? They’re…”，来描述本节课单词。‎ ‎3. 了解知识点: 进一步了解现在分词的构成：动词后加ing。‎ ‎ 注意单词climbing和fighting的发音：字母b和gh在两个单词中不发音。‎ 知识点/链：sleep→ sleeping →The bears are sleeping.‎ ‎4. 语篇提升：What a big zoo. Look, the bears are sleeping. The pandas are climbing. The lions are fighting. What are the monkeys doing? They’re swinging. The elephants are drinking water. ‎ 二、情感目标：‎ 培养学生的保护动物，热爱大自然的品质。‎ 学习重点、难点 教学重点：sleep, climb, fight, swing, drink water 的ing形式。‎ 教学难点：四会掌握sleep, climb, fight, swing, drink water 的ing形式。‎ ‎【学习准备】 ‎ 教师准备录音机和本课磁带，本课词卡，C Story time部分的光碟。‎ ‎【学习过程】‎ 一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）‎ 说唱唱做演，激情引趣 ‎（一）歌谣中情绪热身 Let’s chant 教师播放第56页的歌谣，让学生们试着一起吟唱。‎ 设计意图：在轻松愉快的节奏中，感知短语，并营造了英语课堂的氛围。‎ ‎（二）复习旧知中知识热身 游戏：“西蒙说”‎ 教师发指令，如，Simon says, “Climb like a panda/ Drink like an elephant/Jump like a rabbit/Sleep like a koala.”‎ 设计意图：复习环节复习了所学的短语和教学，为下一步学习奠定了基础。‎ ‎（三）评价分组中注意力热身 把学生分成三大组，根据每组的最后得分情况，三个组将会分别获得冠军、亚军、季军。‎ 二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）‎ ‎（一）话题交流，导入新课 T: It is summer now. There is an Animals Games in the forest. Now, let’s go and have a look.‎ 出示动物的图片，吸引学生的注意力。如：tiger, What is the tiger doing?‎ It is running.‎ 设计意图：教师在引导学生学Let’s learn部分的单词短语之前，应尽可能的唤起学生已有的生活体验，使学生的英语学习能和自己的生活联系起来，不至于觉得太枯燥。‎ ‎　　（二）情景创设，理解词意 ‎1．此时出示P61页的图片，教师进一步提问：What are the monkeys doing？（强调并板书）教师引导学生回答并板书：They’re swinging. 教师播放swinging短语声音，学生跟读。鼓励学生边做动作，边读单词。‎ ‎2. T: It’s summer. It’s hot. What do you want to do?‎ ‎ Ss: I want to open the window/swim/…drink some water.‎ ‎ T: Yes, you can drink water.‎ 教师做出喝水的动作，问学生：What am I doing？学生能回答：You’re drinking water.再出示大象的图片，.教师问：What are the elephants doing? 学生回答They’re drinking ‎ water.同时教师板书：drinking water 教师播放drinking water声音，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。‎ ‎3．教师出示的课件，问：When summer is over, autumn is coming. Now, it’s autumn. What are the lions doing? 引导学生作答。教师板书：fighting教师点击fighting这个短语的声音，每播放一次，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。提醒学生注意其中字母i发/ai/，字母gh不发音。‎ ‎4．教师出示熊的图片，问：Now, it’s winter. It’s cold. What are the bears doing? 引导学生作答。教师板书：sl 教师点sleeping这个短语的声音，每播放一次，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。‎ ‎5. 教师出示熊猫的图片，并有所遮盖The spring is coming. Guess: What are the pandas doing? 引导学生作答。‎ 如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。根据学生说的情况, 教师板书climbing, 领读climbing, 学生跟读climbing.教师播放climbing短语声音，学生跟读。鼓励学生边做动作，边读单词。‎ ‎　 设计意图：知识来源于生活并最终回归于生活当中。将词汇学习与学生们的生活紧密相联，不仅能够降低学习难度，还能提高学生的学习积极性。‎ ‎（三）句中练习，领读词卡 ‎1．巩固短语记忆，反复领读词卡。教师领读，男生女生读、分组读，个别学生读，“小老师”领读等多种方式相结合，让学生在角色转换和反复训练中加深对词汇的感知。‎ ‎2. 学生对短语有了初步了解和记忆后，将短语融入句子和具体情景中，进行语言交际训练。‎ 看课本图片练习What are … doing …? They’re…”，替换动词短语。‎ ‎（四）版式呈现，视听正音 ‎1．通过板书呈现重点单词和句型。‎ Unit 5 Look at the monkeys Let’s Learn Let’s play C Story time What are … doing? They’re -ing.‎ sleeping, ‎ climbing, ‎ fighting, ‎ swinging, ‎ drinking water ‎2．教师放录音或VCD，让学生听并跟读，注意模仿语音语调。 ‎ 三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）‎ ‎（一）跟读模仿，听做强化 ‎ ‎1．跟读录音，男女声分角色问答练习，强化模仿。‎ ‎2．听音做动作。‎ 让学生根据所听到的短语做动作，然后打乱顺序，教师或学生读，其他学生做动作，最后四人一组，一人读，三人做动作，进行比赛，看谁做得既快又对。‎ ‎（二）游戏巩固，任务落实 ‎1．游戏： 拼单词 教师出示单词短语卡片：sleeping, climbing, fighting, swinging, drinking water学生拼读。‎ 学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。‎ 教师可将图片打乱顺序，让学生在图片下面拼写出相应的单词短语。‎ ‎2．Look and say 教师用课件展示单词和短语，问学生：What are they doing? 让他们迅速抢答。‎ 教师用课件依次呈现斗蟋蟀/斗鸡/斗牛图（fighting）, 奥运会吊环/单杠/高低杠项目(swinging), 蚂蚁/猫/松鼠爬树(climbing), 蛇/青蛙/乌龟冬眠(sleeping), 婴儿/小孩和年轻人/老人不同喜好的饮品(drinking )。‎ ‎3. 制作迷你动物漫画书，画上动物，写上句子。‎ 例： The bear is sleeping.‎ ‎4. 随堂检测 ‎（ ）1. They climbing.‎ A. can B. are C. is ‎（ ）2. What ________ the pandas doing?‎ A. is B. are C. do ‎（ ）3. Look at the monkey. ________ swinging.‎ A. They’re B. Its C. It’s ‎（ ）4. The elephants are ________ water.‎ A. drink B. drinking C. drinks ‎（ ）5. The tigers are ________ .‎ A. fight B. fighting C. fights 答案：B B C B B ‎4. C Story time ‎ Do you see Zoom and Zip? What are they doing? Let’s have a look.‎ ‎（1）教师播放C Story time部分的光碟。‎ ‎（2）学生带着问题阅读故事。‎ ‎ 问题：What are the monkeys doing?‎ ‎ 答案：They are swinging.‎ 四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）‎ ‎（一）活动运用，语篇提升 ‎1．小组自编对话，例如：‎ fighting climbing sleeping swinging drinking tigers pandas monkeys lions bears 用句型：What are the ... doing? They are...‎ ‎（二）总结赏析，情感升华 ‎1．总结各小组得分情况，并对优胜小组进行适当奖励。‎ ‎2．动物是我们的朋友，我们应保护他们。‎ ‎（三）作业分层，自主发展 Homework:‎ ‎1．听录音五遍，对发音进行模仿。‎ ‎2．运用学生词卡或自制词卡来背单词短语。‎ ‎3. 自己试着描述一幅郊游的场景，并用英语描述一下，写成小短文。‎ 板书设计 Unit 5 Look at the Monkeys B Let’s Learn Let’s play C Story time ‎ climbing.‎ ‎ fighting.‎ What are the…doing? They are swinging.‎ ‎ drinking water.‎ sleeping.‎ ‎【课后反思】：‎ Unit 5 Look at the Monkeys 第五课时 Main scene B Let’s try Let’s talk Pair work C Good to know ‎【学习内容】‎ Main scene Let’s start A Let’s try Let’s talk Let’s play C Good to know ‎【教材分析】 ‎ ‎ 本课时在上一节单词短语的基础上，进行会话练习。所用句型What are the… doing? They are... 教师创造尽可能多的机会让学生在实际中运用。‎ ‎【学情分析】‎ 学生在A部分学习了句型What is she/it doing?在第四课时初步学习了复数形式的句型What are they doing?两种句型都学了之后，学生在实际运用的过程中很容易混淆，让学生多练习，学会在实际情境中运用。‎ ‎【学习目标 】‎ 一、知识与技能目标 ‎1. 能熟练朗读并模仿本节课对话。‎ ‎2. 能表演本节课对话。‎ ‎3. 能在实际生活中运用本节课句型来创编对话。‎ ‎4. 了解知识点/链：本课时主要学习现在进行时的特殊疑问句复数形式，如：What are they doing?及回答They are…‎ swinging → What are they doing? →They are swinging.‎ 二、情感目标 培养学生要有爱护动物和保护动物的意识。‎ ‎【学习重点、难点】‎ 本课时重点是能听懂、会说本课对话。学会情景运用句型“What are they doing? They are….” 教学难点是在实际情境中正确运用所学对话。‎ ‎【学习准备】‎ ‎1、教师准备：录音机和本课磁带、彩笔、本课挂图和词卡、相应的头饰。‎ ‎2、学生准备：自制词卡或学生用词卡。‎ ‎【学习过程】‎ 一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）‎ 说唱玩赛，激情引趣 ‎（一）歌曲、歌谣中情绪热身 教师播放第66页Let’s sing歌曲，学生听音齐唱。‎ 设计意图：通过歌谣进一步复习学过的单词短语，并且通过让学生用学过的单词短语进行替换练习，激发学生学习的兴趣以及表演欲望。‎ ‎（二）复习旧知中知识热身 教师拿出一张A,B部分Let’s learn的单词词卡，‎ T: What is she/it doing? / What are they doing?‎ S: She/It is…/ They are …‎ 如果学生答对了，让学生抽一卡问其他学生。‎ 设计意图：让学生任意抽卡向其他学生进行提问，学生由被动变为主动，学生倍感兴趣。‎ ‎（三）评价分组中注意力热身 I will divide the SS into two groups: A, B. and have competitions through the whole class. I will reward them some stickers to the winner of each competition. ‎ 二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）‎ ‎（一）话题交流，导入新课 教师用课件出示Let’s try的图片。引导学生就图片内容提问：‎ What do you see? I see monkeys.请几位同学就画面进行描述。此时教师可以就画面提问，引出本课的重点句型：What are they doing？They are swinging.‎ 教师板书句型，学生跟读。‎ ‎（二）情景创设，理解语意 教师让学生看动物园图片,进行情景会话。‎ T: What do you see? ‎ Ss: I see…‎ T: What are they doing？‎ Ss: They are …‎ ‎　　教师出示一张模糊的图片猴子荡秋千。教师ask: Can you see the monkeys?学生answer: Yes, I can. 教师ask: What are they doing？学生猜一猜。‎ ‎（三）交际练习，板式呈现 ‎1．通过课件呈现动物园图片。师生问答，生生问答等基本操练形式进行简单有效的交际训练。‎ T: What do you see? ‎ Ss: I see…‎ T: What are they doing？‎ Ss: They are …‎ T: Can you see the monkeys?‎ Ss: Yes, I can. ‎ ‎3．通过板书呈现重点句型。‎ Unit 5 Look at the Monkeys Let’s start A Let’s try Let’s talk Let’s play C Good to know What are they doing？‎ They are …‎ ‎（四）问题视听，整体感知 看对话部分的VCD，整体感知对话，教师根据对话提出几个问题：‎ ‎　　(1) What are the elephant doing?‎ ‎(2) What are the monkeys doing?‎ 答案：(1)They are drinking water. (2) They are swinging.‎ 教师播放录音，学生带着问题听并回答问题，回答问题的同时也大致了解文章大意。‎ 三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）‎ ‎（一）跟读模仿，歌谣强化 ‎1．播放录音，让学生跟读课文。通过听录音纠正学生的发音，注意让学生模仿录音中的语音语调，形成语感和语速。‎ ‎2．小组分角色朗读。师生读，男生女生读，生生读。让学生在不同形式的模仿中使发音准确，形成良好的语感。‎ ‎3．自编chant.‎ Doing, doing, what are they doing?‎ Swinging, swinging. They are swinging.‎ Doing, doing, what are they doing?‎ Fighting, fighting, they are fighting.‎ 学生边拍手边表演。‎ ‎（二）游戏巩固，表演生成 ‎1. Let’s play 做“猜动作，练句型”游戏。‎ 教师请一名学生上来背对大家，再请两名学生上来，面向大家并向台下的学生展示一个短语，然后一起做卡片上的动作，如：sleeping，台下的学生一起问：“What are they doing?” 站在前面的学生用“They are sleeping”句型来猜卡片上的短语。教师及时表扬奖励。‎ 该游戏使学生情绪高涨，其中，动作表演复习了短语，学生的猜测和回答的活动，充分复习了句型。‎ ‎2. Let’s draw 做“画图猜句型”游戏。‎ 教师和学生依依在黑板上出示动作的简笔画，let’s chant:‎ 例如：Doing, doing, what are they doing?‎ Swinging, swinging. They are swinging.‎ 四、拓展（Extension） （此环节用时10分钟） ‎ ‎（一）活动运用，任务落实 ‎1．任务活动中运用——学以致用 Make a survey ：我是小解说员，教师出示 main scene的图片，学生模仿解说员说一段解说词。评选最佳解说员。‎ 通过活动，激发学生练习兴趣，培养学生口语表达能力，学以致用。‎ 由此引出Good to know部分的介绍。教师适时告诉学生要爱护动物，培养学生保护动物的意识。‎ ‎2. 情景想象：‎ 设定四个情景：夏天——海，春天——公园；秋天——动物园；冬天——山 让学生就 “ What do you see? What are they doing? 进行讨论表演。‎ ‎2．练习任务中落实——随堂检测 ‎(1) 用am, is, are填空 ‎ 1．The mother dog walking.‎ ‎ 2. Those two sheep drinking water.‎ ‎ 3．–What are you doing?‎ ‎ – We watching TV.‎ ‎ 4．I reading a book.‎ 答案：is are are am ‎（2） 选词填空，每空填一词。‎ ‎（can do elephant are is）‎ ‎1. Look! A baby ________ coming. ‎ ‎2. What ________ you see? I see some books.‎ ‎3. What ________ the monkeys doing?‎ ‎4. The tiger ________ running.‎ ‎5. What ________ you see? I can see animals.‎ 答案：is do are are can ‎（二）总结赏析，情感升华 本节课我们主要学习了现在进行时的特殊疑问句形式及其回答，对于赢得比赛的小组给予祝贺，对于输得小组给予鼓励。教育学生爱护动物，保护动物。‎ ‎（三）作业分层，自主拓展 ‎1．听磁带录音三遍，跟读Let’s talk部分进行模仿。‎ ‎2．Make a new dialogue with your partner.（和同伴创编一个新对话。）‎ ‎3．What are your friends doing at home? Write it with 5 sentences.。‎ ‎【板书设计】‎ 正板书：‎ Unit 5 Look at the Monkeys Let’s start A Let’s try Let’s talk Let’s play C Good to know ‎ What are they doing?‎ ‎ They are drinking water.‎ 副板书：What is she/it doing? She/ It is …‎ ‎ What are they doing? They are …‎ ‎（用不同色笔写出is, are; she, it, they有利于学生区分单复数）‎ ‎【课后反思】‎ Book 6 Unit 5 Look at the Monkeys 第六课时 A Read and write Let’s find out C Let’s check ‎【学习内容】 ‎ A Read and write Let’s find out C let’s check ‎【教材分析 】‎ ‎ 本课时主要让学生四会掌握“What are they doing? They are swimming. They are climbing trees. ”及情景对话中灵活运用。‎ ‎【学情分析】‎ 学生在上一节课已经初步学习了句型“What are they doing? They are swimming”,所以本节课学起来可能比较容易。‎ ‎【学习目标 】‎ 一、知识与技能目标 ‎1. 能听、说、认读短语：a big nature park, climb trees, good climbers能听、说、读、写句型：What are they doing? They are swimming. They are climbing trees.‎ ‎2. 能朗读并理解本节课文本。‎ ‎3. 能阅读并理解其他相关话题的文本。‎ ‎4. 能联系本节课的文本话题进行相关小习作。‎ 范文：What a big nature park. Look, two tigers are running. The monkeys are swinging. The elephants are walking. The lions are fighting. The pandas are climbing trees, they are climbers.‎ ‎5. 了解知识点/链：‎ 动词swim的ing形式是双写m 加ing。即：swimming 动词climb 词尾加er → climber 攀登者 What a big nature park! 好大的自然公园啊！这是以What引导的感叹句。‎ Here come two tigers. 两只老虎过来了。这是倒装句。正常语序是：Two tigers come here.‎ Climbing trees → What are they doing? → They are climbing trees. ‎ 二、情感目标 培养学生学习英语的兴趣及自信心。在学习中通过游戏及各种竞赛活动培养学生合作意识。‎ ‎【学习重点、难点】‎ 本课时学习重点: 使学生四会掌握：“What are they doing? They are swimming. They are climbing trees. ”‎ 学习难点是swimming的拼写。‎ ‎【学习准备 】 ‎ 教师准备课件、录音机和磁带、彩笔、VCD、词卡、头饰等。‎ ‎【学习过程】‎ 一、热身（Warm-up）(此环节用时5分钟) ‎ ‎（一）歌曲、歌谣中情绪热身 ‎1．Sing a song “Animals, Animals Are Everywhere”‎ ‎2．放第56页chant，让学生们吟唱，‎ 设计意图：唱英语歌曲，用TPR教学法演唱自编Let’s do，让全班同学动起来，创设学习英语的情境，激发学生学习兴趣。‎ ‎（二）复习旧知中知识热身 游戏：学生做动作，请其他两位同学做对话。‎ 设计意图：在玩游戏中复习旧知识，寓教于乐，既调动了学生学习英语的兴趣又为后续学习做了铺垫。‎ ‎（三）评价分组中注意力热身 Divide the students in groups ‎ According to the roles in the dialogue I’ll divide the students in two groups. They are monkey Group and tiger Group.‎ 设计意图：小学生精力充沛，但注意力不能长时间集中。评价分组使教师得以集中学生的注意力并充分激发了学生的热情，通过分组记分来展示不同组之间的学习情况，让学生之间有所对比，真正成为了学习活动的主人。‎ 二、呈现（Presentation）(此环节用时10分钟)‎ ‎（一）话题交流，导入新课 T: （向教室外看看天空）Oh, yes, it’s sunny today. Great! Let’s go to the nature park today. （用征求的眼神看着同学们）‎ S: Good idea!（教师提前安排两个女孩走出教室，适当的时候再回来）（教师指着两个空位）‎ T: Who are not here?‎ S: …and …‎ T: Oh, what’s wrong with them? （突然，教师看向窗外，惊喜地说）‎ ‎（1）T: Here come two girls.（强调、领读并板书） Are they…and …?‎ ‎ S: Yes, they are.‎ ‎（这时，两个女孩来到教室门口）‎ Girls: We are sorry. We are late.‎ T: That’s OK. Come in. We are going to a nature park.‎ Girls: Really? Great!‎ T: Let’s go to the nature park.‎ 设计意图：结合将要学习的对话提出问题，设置悬念，激发学生通过本节课学习可以得到答案的欲望。‎ ‎（二）情景创设，交际练习 ‎(1) 课件出示：自然公园里的情景在移动，‎ T: Do you see any animals? ‎ 引导学生用上面学过的句型：Here come…回答。‎ S: Yes, here come…‎ T: What are they doing?‎ S: They are…‎ ‎（学生回答后，教师板书：What are they doing? They are…）‎ 教师和学生再问答后，出示自然公园情景，让学生根据情景编对话。‎ S1: Do you see any animals?‎ S2: Yes! Here come…‎ S1: What are they doing?‎ S2: They are…‎ ‎（对于编的好的学生给予奖励）‎ ‎(2) 教师出示几只狗在游泳的情景，‎ T: Look at the dogs, what are they doing?‎ S1: They are swimming.‎ ‎（教师显出很惊奇的表情）‎ T: Can dogs really swim?‎ S1: Yes, they can.‎ S2: And they are good swimmers.（教师可提前安排好学生，学生说后领读）‎ T: Really?‎ ‎(3) 继续向前走，看到一些猴子在爬树，引导学生问：‎ S: What are they doing?‎ T: They are climbing trees. They are good climbs.（教师板书并领读）‎ ‎(4) 用课件练习运用 ‎ 教师出示几组动物活动的情景让学生练习：What are they doing? They are…‎ Can…really…?‎ 教师可穿插几个动物不能做某事的情景，提高学生的兴趣。‎ 设计意图：交流话题后利用多媒体教学手段，创设情景；用语言描述，引入情景，引导学生在情景中自然感知、理解内化和运用语言。‎ ‎（三）问题视听，整体感知 ‎1．看对话部分的VCD，整体感知对话，让学生带着问题再听录音。‎ ‎(1)What are the tigers doing?‎ ‎(2)What are the pandas doing?‎ 答案：(1)They are swimming.‎ ‎ (2)They are climbing trees.‎ ‎【设计意图】在教学中首先要让学生从整体上感知语篇，设置悬念，激发学生的求知欲。然后针对课文主要内容设计有效的问题来帮助学生理清文章的脉络, 利用设计问题的信息差，使学生在问题的引领下整体把握课文。‎ ‎（四）任务跟进，获取详情 ‎1. Read and fill in the blanks.‎ A: What a big nature park.‎ B: Where _______ the animals?‎ A: Do you see any animals?‎ B: Yes! Here comes two tigers.‎ A: What ________ they doing?‎ B: ________ swimming.‎ A: Can tigers really swim?‎ B: Yes, they ________.‎ A: I see some pandas.‎ B: What are they ________?‎ A: They are ________ trees.‎ B: They are good ________.‎ 设计意图：设计任务，让学生在细读课文的过程中完成任务，进一步理解文本的具体内容，培养学生良好的阅读习惯和获取信息的能力。听录音跟读，让学生掌握正确的语音、语调，培养语感。‎ 三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）‎ ‎（一）自读质疑，练习推进 ‎1．Read and circle. ‎ 学生自读文本，圈出关键词，划出关键句，询问不明白的问题。对于问题先让学生回答，老师再做补充。‎ ‎2．Read and answer the questions.‎ ‎3．Listen and write.‎ 学生再读文本，完成课本63页上的练习题。‎ 设计意图：让学生通过自读质疑，再次回到文中查找具体的信息，扫清学习障碍，从而加深对文本的理解。‎ ‎（二）优化板式，知识梳理 通过板书呈现重点句型。‎ Book 6 Unit 5 Look at the Monkeys A Read and write Let’s find out C let’s check ‎ What a big nature park.‎ What are they doing? ‎ They’re swimming. Can tiger swim?‎ They are climbing trees. Yes, they can.‎ climb—climber No, they can’t.‎ ‎（1）看63页表格，Let’s find out. ‎ 练习Can tigers swim? Yes, they can. /No, they can’t.‎ ‎（2）复述课文 看黑板提示，复述课文 设计意图：通过巧妙的板书设计，艺术地呈现文本内容，实现对知识进行总结和梳理，精美的板书将本节课关键词串联成重点语句，形成对文本的语篇复述。‎ 四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）‎ ‎（一）活动运用，能力提升 Complete the dialogue.（根据汉语提示，完成对话）‎ Chen: Look, Amy! ________________________ ？（那是什么？）‎ Amy: They are pandas.‎ Chen: What are they doing?‎ Amy: ________________________ .（它在睡觉。）‎ Chen: What are the monkeys doing?‎ Amy: ________________________ .（它们在荡秋千。）‎ Chen: Look at the bears.‎ Amy: ________________________ ?（它们在干什么?）‎ Chen: ________________________ .（它们在打架。）‎ 设计意图：创设语言情境、设计任务活动，让学生在完成学习任务的过程中把语言知识转化为语言技能，从语言学习过度到语言运用，实现“任务型”教学理念——在运用中掌握，在拓展中提升。‎ ‎（二）总结赏析，情感升华 Animals are our friends, we should love animals, keep prove the environment. ‎ 动物是人类的朋友，我们应该热爱动物，保护环境，共建美好家园。‎ ‎（三）作业分层，自主拓展 Homework:‎ ‎1．Listen and imitate with the tape for 3 times. ‎ ‎2．Retell the passage.‎ ‎3．Write a composition about “What a big nature park”.‎ ‎【课后反思】‎