部编版五年级上册语文《 落花生》教案 (38) 4页

‎《落花生》第二课时教学设计 ‎ ‎ ‎【教材分析】：‎ ‎《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。‎ ‎【教学目标】：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。‎ ‎2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。‎ ‎3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。‎ ‎【学情分析】：‎ 根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标,经过三、四年级系统的阅读训练,学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法,如有感情朗读、初步学会默读;初步把握文章的主要内容,体会表达的思想感情;联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点,本课在教学中除继续运用以上学习方法外,还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力,以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法,并初步领悟文章的表达方法。‎ ‎【教学重点】：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得文中蕴含的道理。‎ ‎【教学难点】：初步了解借物喻人的写作手法并运用。‎ ‎【教法学法】：合作探究，群文阅读。‎ ‎【教学时间】：一课时 ‎【教学准备】:多媒体课件 ‎【教学过程】：‎ 一、 谜语导入。（课件展示）‎ 根根胡须入泥沙,‎ 自造房屋自安家,‎ 地上开花不结果,‎ ‎ 地下结果不开花。‎ 二、细读课文，突破重难点：‎ ‎1、花生的好处有哪些?（课件展示）‎ ‎2、出示第10自然段，填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处。（课件展示）‎ 花生 桃、石榴、苹果 位置 外表 印象 ‎3、花生的可贵之处在哪里？‎ ‎4、 所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。这句话的含义是什么？（课件展示）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎5、人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。你是怎样理解这句话的？（课件展示）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎6、小辩论：在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？（课件展示）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎7、那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。 “印”字说明了什么?（课件展示）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 三、板书设计（课件展示）‎ ‎ 落花生 种花生 —— 收花生 —— 尝花生 —— 议花生 ‎（ 略 写 部 分 ） （详写）‎ ‎ ↓ ↓‎ ‎ 借物喻人——不图虚名 默默奉献 （道理）‎ 四、拓展延伸。（课件展示）‎ 作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写写。‎ 五、群文阅读。（课件展示）‎ ‎1、荷 花 星期天,我们全家到公园去观赏荷花.走进大门,我一眼看见了那满池美丽的荷花。碧绿的荷叶像一把把撑在水面的伞.上面布满了晶莹的水珠,粉红色的荷花箭直指天空,盛开的荷花散发出清香。‎ 我们手扶着池边的栏杆,欣赏着艳丽的荷花。‎ ‎“谁能说出荷花的好处?”爸爸一边欣赏一边问道。‎ 弟弟抢着说：“荷花香,莲蓬子可以吃。”我说：“荷花很美,它的地下茎－－莲藕也可以吃。”‎ 爸爸说：“荷花的好处的确很多,但是有一样最可贵：荷花虽然生长在淤泥里,可是开的花是那样清爽干净。荷花不怕淤泥,而在淤泥中勇敢地生长着。”‎ 我说：“那么荷花最可贵的是出污染而不染了?”‎ ‎“对。”爸爸接着说,“做人就要像荷花那样,无论在多么恶劣的条件下,多么复杂的环境中,都要坚持正义,保持高尚的品格。不要做那种随波逐流的人。”‎ 我们一边谈论一边思索,渐渐地离开了荷花池,渐渐看不见娇艳的荷花了。‎ ‎1、荷花有哪些好处？‎ ‎2、荷花的可贵之处是什么？我们应学习荷花的什么精神？‎