2020五年级语文下册第一单元3月是故乡明教案新人教版 3页

‎3. 月是故乡明 教学目标 ‎1.认识“渺、篝”等13个生字，读准多音字“燕”。‎ ‎2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。（重点）‎ ‎3.理解课文内容，体会作者用对比的手法来表情达意的方法。（重点）‎ ‎4.再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。（难点）‎ 教学过程 一、导入新课，激发兴趣。‎ ‎1.同学们都见过月亮，看到弯弯的月亮，我们总会脱口而出:弯弯的月亮像小船。那么，又大又圆的月亮，又让我们想到了什么呢？(圆盘、月饼、中秋)哦——中秋节，在这个传统佳节，我们常常一家人坐在一起，吃着甜甜的月饼，欣赏着天上的明月。但是，中秋赏月，仅仅是在看月吗？(不是，大家看着月亮，就会想起自己的故乡及亲人。)所以，诗中说得好啊——月是(故乡明)。(板书课题)‎ ‎2.介绍作者:季羡林(1911—2009)，山东清平(今并入临清)人。著名古文字学家、历史学家、作家。在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。‎ 季羡林先生已然功成名就，但仍忘不了那个小乡村，让我们一起走进课文，与季羡林一起回味那故乡的明月吧。‎ 二、初读课文，扫清字词障碍。‎ ‎1.(出示生字)学生练读，师正音。‎ ‎2.多音字“燕”:‎ yān(燕园)　yàn(燕子)‎ 三、再读课文，整体感知。‎ ‎1.朗读课文，思考:课文有几个自然段？可分为几部分？‎ ‎2.提出问题:作者由月亮想到了哪些往事和经历？产生了哪些内心感受？‎ ‎(1)课文第1自然段的描写有什么作用？(开篇点题，引出下文)从第1自然段中，我们可以看出，作者非常喜爱(故乡的月亮)。‎ 3‎ ‎(2)作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单”？(因为太单调了。)所以，古诗文中，月亮常用什么东西当陪衬？(山、水)想到这里，作者便回忆起了小时候的一些趣事。‎ ‎(3)作者的故乡在哪？(山东西北部大平原上)因为平原地区没有山，所以他从小没有见过山，他想象中的山是什么样子的？(圆而粗的柱子)多天真的孩子呀，也正因如此，他小时候望月，从不与山联系起来，就连诗中说的情景，他也无法想象。(补充苏轼《前赤壁赋》资料)‎ ‎(4)作者没有见过山，那有没有见过水？(有，他故乡的小村子里到处都是水。)那么他和水之间有什么趣事呢？(夏天黄昏后，他就去坑边场院里数星星，在古柳下摇知了。)还有没有别的趣事？(更晚的时候，去坑边看水里的月亮，晚上做梦还梦见两个月亮叠在一起。)从这里我们可以看出，作者真的十分喜爱月亮，而且，他总能围绕着月亮，找到许多乐趣。‎ 四、精读课文，情感升华。‎ ‎1.朗读课文思考:‎ 作者由月亮想到了哪些往事和经历？产生了哪些内心感受？‎ ‎(1)往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。‎ 感受:在作者的故乡，几个大苇坑占了村子面积的一多半，坑边的月景给作者留下了深刻的印象，给他的童年带来了无限的乐趣。通过对故乡往事的回忆，体现了作者对故乡的眷恋与怀念。‎ ‎(2)经历:①作者离乡背井，在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮，但念念不忘的还是故乡的小月亮。②作者居住的朗润园景色优美、环境优雅，是赏月的胜地，但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的平凡的小月亮。‎ 感受:无论是在莱蒙湖上、非洲大沙漠中，大海中，还是在高山上，都看到过美妙绝伦的月亮，甚至作者居住的朗润园这样的赏月胜地见到的奇景，都无法撼动故乡的小月亮在作者心中的地位，足见作者对故乡月亮的怀念，对故乡的怀念。‎ ‎2.在回忆这些往事的时候，作者多大年纪？(年近耄耋)耄耋指老年，高龄。耋，七八十岁的年纪。这时，他早已不在故乡，而是住在朗润园，这里的环境怎么样？(此地有茂林修竹……赏月胜地。)多美的景色啊，可是，他仍然怀念的是故乡苇坑里那个平凡的小月亮。‎ ‎3.齐读最后一个自然段。‎ 这段话只有短短二十多个字，却表达了作者强烈的情感，你知道是什么情感吗？(作者渴望回到故乡的迫切心情和通过月亮寄托的思念之情。)‎ 3‎ 五、布置作业。‎ ‎　搜集有关思乡的诗句，与同学交流。‎ 板书设计 月是故乡明 赞美月亮，思念故乡 教学反思 本课是一篇略读课文，所以在教学过程中，重在让学生自主探究，教师仅起到辅助作用，引导学生理解文章内容，体会作者情感，真正意义上把课堂还给学生。但是由于时间有限，故文章一些诗句来源不能一一点出，只能留给学生课后探究学习。‎ 3‎