2020四年级语文下册第四单元15白鹅教案 新人教版 4页

‎15　白　鹅 课题 白　鹅 课型 新授课 教学目标 ‎1.会认“嚣、吭”等12个生字，会写“吠、促”等15个生字，读准多音字“看”，能正确读写“即将、姿态”等16个词语。‎ ‎2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。‎ ‎3.了解白鹅的特点，感悟丰子恺用词的准确、风趣，体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点来描写的方法，在写话训练中获得愉悦的情感体验。‎ 教学重点 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，体会作者对白鹅的喜爱之情。‎ 课前准备 ‎1.搜集丰子恺的相关资料，以及书画作品，制作多媒体课件。(教师)‎ ‎2.搜集有关丰子恺及白鹅的资料。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、古诗引用，激趣导入(用时：5分钟)‎ ‎1.课件出示骆宾王的《咏鹅》。‎ ‎2.课件出示丰子恺的图文资料。‎ ‎1.配乐朗读骆宾王的《咏鹅》。‎ ‎2.交流搜集的丰子恺的资料。‎ ‎　　丰子恺的资料可参考《小学教学全解》中的“备背景资料”，另外教师也可出示一些丰子恺的书画作品，让学生对他的书画风格有一定的了解。‎ 二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)‎ ‎1.出示学生自学卡，引导学生按照自学要求自学。‎ ‎2.出示卡片，师生互动学习生字新词。‎ ‎3.引导学生读文，了解课文主要写了什么内容。‎ ‎1.自学课文，小组交流生字读音。‎ ‎2.读生字新词。‎ 狂吠　奢侈　供养不周 局促　脾气　一丝不苟 侍候　窥伺　引吭大叫 ‎3.学生读文，交流本课的主要内容。‎ ‎(本文通过对白鹅的叫声、步态、吃相等方面的生动描写，突出白鹅高傲的性格特点。)‎ ‎　　在教学生字时，教师要注意纠正学生的读音，特别是“促”“奢侈”“窥伺”“吭”等容易读错的字词，可以让学生多读几遍。‎ 三、学习课文，深化理解(用时：20分钟)‎ ‎1.引导学生读第1.2自然段，想想这是一只怎样的鹅。‎ ‎2.引导学生找出课文的中心句。‎ ‎3.作者是从哪几个方面写白鹅的高傲的？‎ ‎4.小结：介绍第2自然段是过渡段，起承上启下的作用。‎ ‎1.自由读第1.2自然段，用横线画出描写这是一只怎样的鹅的句子。(伸长了头颈，左顾右盼)‎ ‎2.齐读第1自然段，交流课文的中心句：“好一个高傲的动物！”‎ ‎1.在让学生从课文中找句子的时候，可以让学生采用快速默读的方式，这样更有助于思考，同时提高课堂学习效率。‎ ‎2.在学习过渡段时，教师要引导学生分析第2自然段只有一句话，明确前半句说的是上文的内容，下半句引出下文的内容。‎ 4‎ ‎3.齐读第2自然段，学生汇报。(叫声、步态、吃相)‎ ‎4.读第2自然段，理解它不仅连接第1自然段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几个方面写出了鹅高傲的特点。它是一个过渡段，起承上启下的作用。‎ 四、布置作业，夯实基础(用时：5分钟)‎ 布置作业。‎ ‎1.抄写生字新词。‎ ‎2.熟读课文，画出自己不理解的地方，查查字典。‎ ‎　　学生抄写生字词语时，教师应对他们的书写质量提出要求，不断强化写字训练。‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)‎ ‎1.引问：这只白鹅给作者留下了什么印象？‎ ‎2.引问：作者是如何感受到鹅的高傲的？抓住重点词语体会。‎ ‎1.借助默读，初步感知白鹅的高傲。‎ ‎2.抓住“伸长了头颈”“左顾右盼”等词语做动作，并在动作中理解词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。‎ ‎　　第1自然段中作者是通过描写白鹅的动作来展现它高傲的特点的，因此，让学生模仿动作更能让他们领会“高傲”的含义。‎ 二、学习课文，体验情感(用时：20分钟)‎ ‎1.引导学生仔细读课文，围绕“白鹅的高傲还体现在哪儿？”这个问题，把感受深的句子画下来，在旁边做批注。‎ ‎2.指导学生学习描写鹅的叫声的段落。‎ ‎(1)理解词语“厉声叫嚣”，如果鹅也会说话，你猜它会说什么？‎ ‎(2)“引吭大叫”是什么样子？‎ ‎(3)说说白鹅还给你留下了什么印象。你是从哪些词句中知道的？‎ ‎3.指导学生学习描写鹅的步态的段落。‎ ‎1.学生认真读文体会，并写下感受，完成学生活动卡。‎ ‎2.鹅的叫声。默读第3自然段，找出最能体现出白鹅叫声特点的词语。‎ ‎(1)厉声叫嚣：形容说话声音严厉并大声叫喊吵闹。‎ ‎(2)学生交流理解“引吭大叫”，并做动作。本文指鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。‎ ‎1.在学生做批注时，教师可进行巡视，对学生好的想法及时肯定，对一些理解有困难的学生给予一定的指导。‎ ‎2.说话训练应放在对词语的理解之后，这样学生不仅能想象出白鹅所说的内容，还能模仿其语音语调，效果更好。‎ ‎3.让学生读出白鹅的高傲有一定的难度，教师可进行范读，这样能更有效地指导学生朗读。‎ ‎4.对于“净角”这一戏剧行当，学生未必了解，教师可以播放净角出场的视频，让他们对这一角色有一定的了解。‎ ‎5.学生表演后，教师可引导其他学生抓住动作等来评价他们的表演。‎ 4‎ ‎(1)出示相关句子：“鹅的步调从容……净角出场。”课件播放净角出场的画面。‎ ‎(2)师：鹅就是这样走路的，它跟鸭子走路一样吗？请你找出描写鸭子走路的句子读一读。‎ ‎(3)小结：对比手法的运用。‎ ‎4.学习描写鹅的吃相的段落。‎ ‎(1)指导学生快速浏览第5～7自然段，你觉得鹅吃饭有趣，表现在哪里？‎ ‎(2)进一步对比学习描写鹅的吃相的句子。‎ ‎(3)指导读出“鹅狗争食”的有趣。‎ ‎(3)学生再读第3自然段交流：从“养鹅等于养狗”看出鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等语句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。‎ ‎3.鹅的步态。(1)抓住“净角”“步调从容”“大模大样”等词语感受鹅走路时的“高傲”。学生演一演，体会“大模大样”，并读出鹅步态的大模大样。‎ ‎(2)说说作者用什么方法写出了白鹅步态的特点。‎ ‎4.鹅的吃相。‎ ‎(1)学生根据出示的句子“先吃一口冷饭……吃一口泥和草”，回答鹅吃饭的有趣。‎ ‎①鹅吃饭时是怎样“三眼一板，一丝不苟”的？(理解词语“三眼一板”：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。)‎ ‎②在理解感悟的基础上再读，读出鹅吃饭的有趣。‎ ‎(2)认真读文。体会“架子十足的鹅老爷”与偷饭吃的狗之间有趣的对比。‎ ‎(3)朗读“鹅狗争食”的句子，读出“有趣”。‎ ‎6.对于“三眼一板”，可引导学生用联系上下文的方法来理解。‎ 三、思维延伸，整体回顾(用时：10分钟)‎ 出示鹅的图片，提问：学了课文，看了图片，你还有什么想说的吗？‎ 整体回顾课文，与作者产生情感共鸣。‎ ‎　　教师制作鹅的图片这一课件时，要注意搜集从不同角度展现鹅的特点的图片。‎ 四、积累运用，读写结合(用时：5分钟)‎ ‎1.让学生把自己当成白鹅向别人介绍自己。‎ ‎2.指导学生进行小练笔。‎ ‎1.尽情发挥想象，用上这节课积累的词语介绍白鹅。‎ 厉声呵斥　厉声叫嚣　引吭大叫 ‎　　介绍白鹅时，一定要让学生了解自述的方式，以第一人称来进行介绍。‎ 4‎ 大模大样　净角出场　毫不相让 从容不迫　昂首大叫　架子十足 ‎2.抓住动物的特点进行小练笔，展示，评议。‎ 4‎