部编版五年级上册语文《 搭石》教案 (12) 4页

‎《搭石》第二课时教学设计 ‎ ‎ 一、 教学目标：‎ 1、 正确认读本课生字，正确认读“汛期，脱鞋挽裤，间隔，谴责，懒惰，一行人，协调有序，清波漾漾，人影绰绰，伏下身子，理所当然等词语。‎ 2、 正确流利有感情的朗读课文，认识搭石，感受乡亲们美好的情感。‎ 二、 教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物，让我们感受到美的。‎ 三、 教学过程：‎ （一） 看图导入，揭示课题。‎ 1、 师：今天我带同学们一起去个地方。（课件播放乡间搭石图片，配乐）这是作家刘章爷爷的家乡。那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有潺潺流水的小溪。但是每当作者回忆起家乡时，始终不能忘记的就是那溪水中的搭石。（板书课题：搭石）‎ 2、 谁来读一读课题？响亮！清楚！感受到美了！带着一份深情！一起 （二） 认读字词，扫清障碍。‎ 1、 师：读得很美，课题读得不错，字词掌握得怎么样？敢接受我的挑战吗？‎ 2、 谁最勇敢，第一个来挑战。（出示幻灯1汛期，脱鞋挽裤，间隔），‎ ‎（你真棒，不仅声音洪亮，而且有一个字读得特别准确，就是间隔的间字，间在这里表示空袭应该读四声间。谁再来读一读？）‎ 3、 师：第二组词，谁来？（出示幻灯：谴责，懒惰）‎ ‎（真棒，这样复杂字形都记住了，了不起！开个句子试试！出示幻灯：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。句子读得真流畅）‎ 4、 师：第三组词，出示幻灯：一行人，协调有序，人影绰绰，轻波漾漾）你真棒，又读对了一个多音字。看来我们班同学的多音字确实掌握得不错。这个字是多音字，体育课时老师让我们站成整齐的一队这是一行；那些在搭石上行走的人是一行人。所以这里应该读 5、 师：最后一组了，出示幻灯：“伏下身子，理所当然”。伏这个字音，你都读对来，来当当小老师吧。‎ （三） 整体感知，初识搭石。‎ 1、 师：这么多生词都掌握了，来看看课文吧！打开书自己读课文，注意把字音读准，把句子读通，读完之后想一想什么是搭石？‎ 2、 学生自由读课文，教师巡视，指导读音。‎ 3、 大家读得可真用心，谁来说说什么是搭石？（学生如能够用自己的话说出---都能在用自己的语言进行概括了，了不起。）谁把课文中的句子读读？‎ 4、 你找得真准确。谁看着大屏幕再读一读？出示幻灯：什么是搭石？‎ 5、 搭石是人们用来过小溪的石头。那如果没有搭石，人们又是怎样过小溪的呢？‎ 6、 说得真好，看来课文你已经读得很流利的，那你能够告诉我们什么是脱鞋挽裤吗？引导学生说出：光脚 7、 也就是说，每当山洪过后，人们出工就必须——脱鞋挽裤，手工就必须——脱鞋挽裤，访友呢，赶集呢，总之一句话来来往往都必须——脱鞋挽裤。‎ 8、 你从这一次次的脱鞋挽裤中读出了什么？（麻烦）如果有搭石呢？（方便我们的生活）了解了搭石的作用，我们再读读什么是搭石？‎ 9、 方便的搭石不仅给我们留下了深刻印象，同样也给刘章爷爷留下了深刻的印象，那刘章爷爷又是怎样评价搭石的呢？在第二自然段中找一找。‎ 10、 教师根据学生的回答，板书：家乡的一道风景。‎ 11、 谁来读一读？你觉得这的风景怎么样？读出来？谁再来？一起读好。这里的风景真美啊！板书：美。‎ （一） 围绕风景，自主寻美。‎ 1、 师：就让我们一起去寻找美吧！打开书，默读二到四自然段，一边读，一边画出你发现了那些美？‎ 2、 学生默读课文，寻找美，教师巡视掌握学情。‎ 3、 有的同学很会读书，一边画还一边记下了自己的感受，真值得大家学习。‎ 4、 好，谁来说说，你发现了那些美？‎ A、 “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”‎ ‎1、学生抓“踏踏的声音，像轻快的音乐。”请把整个句子读完整，‎ ‎2、读得真好听，这轻快的音乐般的声音是怎样走出来的？‎ ‎3、让我们一起来走搭石，走出着轻快的音乐声，前面的——后面的——前面的后面的——者踏踏的声音，像——‎ ‎4、同学们，在刚才走搭石的过程中，你们有因没处落脚而才入水中的吗？又因为抢路，而踩到他人脚的吗？是有人指挥你们吗？没有人指挥你们，你们走得这么默契，这么有序，这样的动作就叫做协调有序。‎ ‎5、谁来读读？读出协调有序的美！‎ ‎6、走搭石的同学们，你们能告诉我刚才你们为什么能做到协调有序吗？引学生读课文中的人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚，就会掉进水里。你再过搭石的时候再想什么？‎ ‎7、听了他的话，你们想说些什么？读出来？‎ ‎8、正因为你们的心中都有彼此，才会走得这样协调有序！‎ ‎9、在这个自然段中，你还有美吗？‎ ‎10、“轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”发现了什么？这是怎样的画面？谁再读读。‎ ‎11、协调有序的动作，轻快的音乐声，轻波漾漾的画面构成了诗一般的文字。谁来读读？出示：诗 小结：多么美的画面，怪不得刘章爷爷说搭石，指板书：，搭石也走出了——‎ B、“如果两个人面对面走到溪边,总会在第一块搭石前止步，招收示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才向背而行”，‎ ‎1、刚才是一行人走搭石，那连个人走搭石又是怎样的呢？‎ ‎2、体会到什么？读出来。‎ C、“假如遇上老人来走搭石，总要伏下身子被老人过去，人们把这看成理所当然的事”‎ ‎1、体会到什么？什么是理所当然？把什么当成理所当然的事？‎ ‎2、“伏”你体会到什么？那位小伙子做一做伏的动作，访问小伙子体会小伙子对老人的尊敬，村民的淳朴村风。读出来 小结：简简单单的一个伏字，我们看到了——，朴朴实实的依据理所当然，体会到了——。难怪要说搭石——，搭石也走出了——‎ D、“‎ 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块石头不平稳，一定会放下带的东西找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”‎ ‎1、体会到什么？‎ ‎2、教师根据学生的回答进行补白，让学生了解老人的心理，体会一心为他人的美好情感。‎ 小结：正是这位心系他人的老人，让我们看到了，家乡的——，看到了摆搭石摆出的——‎ （一） 拓展延伸，升华感情。‎ 1、 每天在这搭石上走过很多人，也上演着一幕幕感人的画面，假如遇上一位小学生来走搭石，村民们会怎样？‎ 2、 ‎“假如遇上——来走搭石，年轻人总会——，人们把这看成理所当然的事。”‎ 3、 一排排搭石，任人走，任人踏，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。‎ （二） 板书：‎ ‎ 摆 搭石 家乡的一道风景 ‎ 走