部编版五年级上册语文《 父爱之舟》教案 (5) 3页

‎19　父爱之舟 ‎ ‎ 这篇课文是吴冠中所写的散文体裁的文学作品。在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境。在为数不多的以父爱为题材的文章中，《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。学习这篇课文，要引导学生从文字中感悟、品味“父爱之舟”。‎ 对于母爱，学生较易体会。但是父亲给学生一般的印象就是严厉。这篇课文脉络清晰，读课文，如同置身于一幕幕场景中，让学生感受到如水的父爱，从而理解课题的含义。‎ ‎ 1.默读课文，引导学生理出作者梦中出现了哪些难忘的场景，交流哪个场景给自己留下的印象最深，从而初步感知课文内容。‎ ‎2．深入阅读时，要抓住牵一发而动全身的关键词句引导学生理解、探究，体会感情。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．认识本课字词，理解词语意思。‎ ‎2．默读课文，找出作者梦中出现的场景。‎ ‎3．理解课文内容，能说出课文以“父爱之舟”为题的原因。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1．合作、探究体会父亲对儿子的爱。‎ ‎2．通过对重点句子及内容的品读理解课题含义。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 感受父子情深，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。‎ 重点 找出作者梦中出现的场景。‎ 难点 理解课文内容，能说出课文以“父爱之舟”为题的原因。‎ 教师：课件。‎ 学生：预习课文。‎ ‎2课时 第二课时 ‎1．学习课文内容，体会课文中含义深刻的句子的意思，并积累令自己感受最深的语句。‎ ‎2．理解课文内容，能说出课文以“父爱之舟”为题的原因。‎ 重点 体会课文中含义深刻的句子。‎ 难点 结合课文内容，理解课题含义。‎ 一、复习导入 引导学生回顾作者梦中场景，交流给自己留下深刻印象的场景。‎ 二、品读课文，理解“父爱之舟”‎ 引导：“舟”本意是指什么？文中一共出现了几次小渔船？‎ ‎1．学生交流。(四次)‎ 过渡：让我们跟随着这只小渔船走进作者的回忆。‎ ‎2．自读课文，画出文中出现小渔船的内容。‎ ‎3．全班交流。‎ 交流(一)‎ ‎●我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。我们不肯轻易上岸，花钱住旅店的教训太深了。‎ 引导：读这段话，你读懂了什么？ “花钱住旅店的教训”指的是什么？‎ ‎(1)学生交流读文体会。‎ ‎(2)指名学生读“花钱住旅店”这一部分内容，说说“我”为什么宁愿被臭虫咬也不肯加钱换房子。‎ 交流(二)‎ 初小毕业时……是人生道路中品尝到的新滋味了。‎ ‎(1)学生自读，思考：“新滋味”指的是什么？‎ ‎(2)指名读。‎ 引导：为了让“我”上学，家里想了什么办法？“我”的心情怎样？父亲为“我”做了什么？“我”怎样地哭？在什么样的情形下哭？‎ ‎(3)学生交流。‎ 引导：这种“新滋味”是第一次离开家寄宿的__________；是父母在钱紧的时候凑钱让“我”上学的__________；是父亲替“我”铺好床铺的__________________。这一切让“我”第一次心酸地哭。‎ 交流(三)‎ 为了节省路费……怕被别的考生和家长见了嘲笑。‎ ‎(1)这个场景中哪处最让你感动？‎ ‎(2)学生交流。‎ 交流(四)‎ 老天不负苦心人……把那只载着父爱的小船画出来就好了！‎ ‎(1)理解“老天不负苦心人”的意思。‎ ‎(2)从“依旧”中体会到什么？‎ ‎(3)作者能画出这只小船吗？为什么？‎ ‎(4)全班交流。‎ 交流(五)‎ 学生自行朗读理解让自己印象深刻的句子和段落。‎ 交流(六)‎ ‎……醒来，枕边一片湿。‎ ‎(1)省略号省略了什么？‎ ‎(2)作者真的是从梦中“醒来”吗？‎ ‎4．回顾全文，理解以“父爱之舟”为题的用义。‎ ‎(1)“舟”是指文中姑爹的小渔船吗？‎ ‎(2)学生交流。‎ ‎(3)教师小结。‎ ‎“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此为题，化抽象为具体。“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。“父爱之舟”把父爱与船联结起来，形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用。“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。‎ 三、联系实际，说说自己的“父爱之舟”‎ ‎1．回忆父亲对自己的关爱，说说自己的“父爱之舟”。‎ ‎2．把说的内容稍加整理，写成一篇小练笔，和同桌分享。‎ 父爱之舟→小渔船 教学本课，我首先引导学生由课题质疑，创设自主学习的氛围，引导学生围绕文中姑爹的小渔船展开探讨交流，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。在让学生感悟“新滋味”这一环节时，我借用一个填空题，引导学生细细体会，品尝因离家、因父爱、因家庭困顿百感交集的滋味。也让我们看到作者在这时的成长。最后的小练笔，由课内拓展到课外，体现了语文课程的开放性。‎