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  • 2021-12-10 发布

2020人教部编版语文五年级上册《搭石》说课稿及反思 共三篇

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人教部编版语文五年级上册《搭石》说课稿及反思(一) 一、说教材 《搭石》本篇课文写的是乡亲们摆搭石,修搭石,走搭石等 一幕幕情景,文章语言朴质,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的 生活气息,为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性 美。这是一篇乡土气息浓重的文章,它通过淳厚感性的笔触把我 们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭 石、相互忍让过搭石的一幕幕画面,表现了人们纯朴、勤奋、老 幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感,表达了作 者对故乡人、故乡事无穷而深刻的缅怀之情。 二、说教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“脱鞋绾裤、协调有 序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思,能正确、美观地书写 “惰”。 2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体 验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。 3.学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。 三、说教学重难点 教学重点: 运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等 方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美。 教学难点: 学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。 四、说学情 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力,这为 我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是,搭石以及搭石所描绘 的生活场景离我们有点儿远,学生理解起来有点难,需要教师适当引 导、点拨。 五、说教法学法 1、在教学过程中,抓住“搭石,构成了家乡的一道风景”这句 中心句,让学生重点体会三幅感人画面,去层层深入地阅读文本,进 行感悟。以“美”作为主线,贯串课堂始终,从看得见的景美、物美, 到看不见的人性美、情感美,让学生从文中去寻找、发现美,感悟、 体会美,抒发、表达美,提升了学生的情感,引起了学生的共鸣。 2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习,让同学 们品味感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间 互相关爱带来的温暖和快乐,体会人间的真情,感受人性的美。 六、教学过程: 板块一、复习导入,构建阅读背景。 1、导入:同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石, 我们先来回忆一下,什么是搭石? 2、课文许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体美,也 有看不见的心灵美。 下面就请同学们默读 2~4 自然段,想一想你都看到了哪些美的画 面?画出有关句子,小组之间交流,谈谈体会。 【设计意图:构建阅读话题,能让学生有更大的学习空间进行思 维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习,达到“提领一顿, 百毛皆顺”的目的。】 板块二、精读课文,体会意境,想象拓展 根据学生的交流情况,灵活进行四个板块的学习。 预设 1:出示“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。 (1)请同学们想象一下:老人的表情、动作、心理活动。(可以 让学生通过演一演来体会。) (2)说话练习 (3)从摆搭石,调整搭石的做法中,你体会到村民怎样的品质? 板书:善良、助人之美,为他人着想 预设 2:出示“每当上工、下工……给人画一般的美感。” 1、理解“协调有序”。(学生读,小组表演) 2、理解“绰” 3、通过图片理解清波漾漾,人影绰绰。 4、指导朗读,体会“美” 预设 3:“经常到山里的人......才相背而行。” 体会“谦让”的品质。(板书:谦让) 师:那个字最能体现出这里的村民都具有这样的品质?(总 会) 预设 4:出示“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这 看成理所当然的事。” 1.理解“伏”。 2.体会“理所当然”。 3.透过这个“伏”,一代又一代人的“理所当然”,你又体会到了 什么? (板书:尊老敬老) 师:所以,我们不仅能看到这些画面很美,更能体会到人们的心 灵美! 4、先扶后放,写话训练。 师:那现在请同学们想一想,人们还会把哪些事看成是理所当然 的事? 师举例。 课件出示: 假如遇到孩子来走搭石,大人总要____________,人们把这看成 理所当然的事。 如果遇到__________________,________总要___________,人 们把这看成理所当然的事。 生写话,稍后交流。 师:所以作者最后深情地写道——一排排搭石,任人走,任人踏, 它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。(生齐读) 你是怎样理解这段话的意思? 一块块、一排排搭石,静静地躺在溪水中,任人踩踏,却无怨无 悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照,也是 乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。 板块三、总结全文,升华课文人文内涵。 1·、罗丹说道:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。” 作者从不起眼的搭石发现了美,我想,我们的生活中也有很多这样平 凡的事物,你发现了哪些蕴含着美的事物? 2、说话练习:美在身边...... 3、其实,美就在我们的身边,让我们今后用慧眼观察生活, 用慧心感受生活。 七、板书设计 秋凉勤劳摆搭石 无私奉献换搭石 搭石是联结 搭石 协调有序走搭石 家乡人们 谦让敬老过搭石 美好感情的纽带! 热爱家乡赞搭石 八、教学反思 1、成功之处: 此文教完感觉挺幸福的,因为像是回到了童年,过了一把瘾! 虽然年代离孩子较远,但是我的版画一目了然,我设计的问题不拖泥 带水直接让孩子们聚焦细节描写,所以课上孩子们思维活跃,写话时 灵动的笔触留下了许多感人的瞬间。 2、不足之处: 学生的有声朗读处理匆忙,没能指导抑扬顿挫的读书,有失语 文学科特点。 3、改进措施: 如果再重新上这篇课文,我会再挑选几个细节描写的句子, 在引导体会的基础上指导抓住关键词语读出轻重缓急;或者呈现一些 道具,模拟搭石的场景,让孩子们现场走一走,感受一下搭石路。 人教部编版语文五年级上册《搭石》说课稿及反思(二) 一、 说教材 《搭石》描写的是一幅幅生动的画面:秋凉在即,人们精心挑选 平整方正的石头摆放在小溪中;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及 时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有序……课文语言 质朴,景中有人,景中有情。截取了农村生活中几个平凡的镜头但平 凡中透出深意,朴素中闪烁着美好的思想令人感到情致淳厚。课文语 言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们 无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。 二、 说教学目标 根据本课教材特点以及新课标的要求和我对教材以及“先学后教当 堂训练”教学法的理解,我将本课的教学目标设计为: 1.认识 7 个生字。会写 11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒 惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉 献的精神,并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受 的习惯。 结合教材内容和学生的理解水平,我将本课教学重点和教学难点设定 为: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 三、 说教法 为了突出重点突破难点,在讲授本课时我尝试使用“先学后教,当堂 训练”教学法,旨在提高学生的自主、合作、探究的能力,使学生在 40 分钟内高效紧张地学习。 四、 说教学过程: 板块一、板题示标: “先学后教,当堂训练”教学法要求我们语文课上导入语要简洁,最 好能开门见山的引出新课,可以不再复习提问,不再介绍作者和时代 背景,不再解题,这一切都交给学生在自学中去完成。但也可以有一 两句富有激情的语言。因此,我将这一节课的导入语设计为:上一节 课,我们跟随作者刘章爷爷来到认识了搭石作用,今天我们再来细细 的品味一下通过搭石展现的人性美。接着板书课题,“先学后教,当 堂训练”教学法提出课题的板书也很重要,一定要认真对待,不但要 把字体写工整,笔画笔顺也要正确,板书的地点还要醒目。为了引起 学生的注意,我在板书时提醒学生注意,板书结束还要让大家读一读。 接着是出示学习目标。 “先学后教,当堂训练”教学法,对学习目 标也提出了要求:首先,要具有可测量性,不能是模糊不清,知识目 标、能力目标容易测量,而情感态度价值观的目标则不易测量,所以, 我们只要求教师每堂课必须出示知识目标和能力目标,而不必出示情 感态度价值观目标。其次,教学目标要实事求是,如果不实事求是, 要求理解的,却设定为掌握、运用,要求熟读的,却设定为“背诵”, 学生当堂达不到,那么,教学目标就失去了意义。最后,教学目标的 表述要简洁明了,便于师生记住。根据要求我将本节课的学习目标设 计为: 1、有感情的朗读课文,感受乡亲们善良、友爱、互敬互助,一心为 他人着想的优秀品质。 2、学习作者从平凡的事物中观察,发现美的方法,并培养留心观察, 用心感受的的习惯。 “先学后教,当堂训练”教学法中提到:学习目标的出示可以是口头 表达,也可以是书面表达,但出示的时间不宜太短,要给学生充分的 思考时间。因此,在出示了学习目标后,我先让学生看,然后让学生 读。接着我又设计了这样的激励语:能完成这些目标吗?请用你最好 的坐姿告诉自己,告诉朱老师。 板块二、依据自学指导自学 明确了学习的目标,我接着出示自学提示。过渡语在我们的教学中也 起着很重要的作用,本环节的我设计了这样的过渡语:为了更好地完 成学习目标,我们来看一下自学提示: 学生的自学要以教师有效的指导为前提,自学提示是否有效“先学后 教,当堂训练”教学法中也提出了明确的要求,主要体现在五个明确: 确自学的时间、内容、学习方法、达到的标准、检测的方法及要求。 自学提示要科学、具体、具有可操作性,这样才可以节约时间,提高 效率,才有可能达到八字教学法的效果----紧张、高效、愉快。根据 这一要求我设计了这样的自学提示: 默读课文第 2 至 5 自然段,思考: 作者描写了哪几幅画面?哪些画面是看得见的美,用波浪线画出相关 的语句。哪些画面是看不见的美?用横线画出相关的语句。 (5 分钟之后,比谁学得好。) 为了让学生清楚自学提示,我也先让学生看一遍,然后再找学生读一 读,明确了自学提示我才要求学生开始自学。 板块三、 检查自学效果 八字教学法中提规定自学时间到时,教师一般用“举手”统计的方法 了解学情。如果绝大多数学生都已完成自学任务,那就可以转入下一 个环节;如果有半数学生未完成,教师就应适当延长时间。举手统计 之后就是检测,检测的方法,文科一般以口头提问为主,以笔头练习 为辅,重在了解、培养学生的理解表达能力。 根据我对教材的理解在检测学生的自学效果时,我设计了这样几个问 题: 1、谁来 一 文中作者给我们描写了哪些画面? 2、在这些画面中哪些是看得见的具体美,哪些是看不见的心灵美? 根据我对教材的理解我预设了三个答案,学生可以根据自己的喜好自 由选择,然后教师根据学生的选择进行指导学习。这三个预设分别为: 预设一:学习 “一行人走搭石”的语句(看得见的美) (1)学生读相关的语句(大屏幕适时出示) (2)师:你是从哪些词语中感受到这幅画面的美的。 (引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”体会看得见的美。) (3)有感情的齐读“每当上工……给人画一般的美感。”。 预设二:学习“老人调整搭石”的语句。(看不见得心灵美) (1)引导学生边读边思考:老人踩到不稳的搭石,心里会怎样想,会 有怎样做?体会老人一心为他人着想的优秀品质。 (2)学生再读课文找出能体现老人品质的词语重点朗读。 (3)练习有感情的读读给同桌听。(2 分钟之后比谁读的有感情) 预设三:感悟“面对面,和老人过搭石”语句(看不见得心灵美) (1)学生读相关的语句 (抓住“伏”“理所应当”体会乡亲们尊老爱幼,互助互敬的优秀品 质) (2)指导学生通过朗读感受乡亲们身上具备的品质。 3、让学生捧起书,一起来读读课文的 2、3、4 自然段,再次去感受 一下摆搭石、走搭石的美。 4、通过朗读感悟文章的最后一段 本环节我设计了这样的过渡语: 一块块,一排排搭石,静静地躺在溪水中任人踩踏,却无怨无悔,默 默 无 语 的 谱 写 着 一 个 有 一 个 动 人 的 故 事 , 难 怪 刘 章 爷 爷 要 ------------我们一起来读读文章的最后一段。 为了使学生的感情得到升华,接着我又提出了这样的问题供学生思考: 难道这句话只是指搭石的无私奉献和和默默无闻吗? 最后让学生带着乡亲们的美好心灵再次有感情的齐读一下文章的最 后一段。 板块四、当堂训练 当堂训练环节,是“先学后教,当堂训练”教学法很重要的一个环节 就是要求学生运用知识能当堂独立完成作业,这是使知识转化为能力 的综合训练。他强调精讲多练,八字教学法中重点强调宁可老师多费 事,不让学生做废题。在操作此环节时应注意以下几点;一要精心设 计习题,出有价值、高质量的题;二要注意面向全体、团材施教(作 业可分为“必作题、选作题和思考题”),保证不同层次的学生各得其 所;三要强调学生当堂独立完成。三要指导学生做题方法,先复习再 做题,死记活用。五要把课堂的每一分钟都留给学生去学和练,教师 不当堂批改作业,六要强调学生纠错。纠错也是一个积累知识的过程, 因此纠错一定要及时。 板块五、总结下课 在这小小的山村,在这小小的搭石上,我们发现了许许多多平凡的普 通的美,其实,只要留心观察,你会发现我们的身边也有许许多多平 凡的普通的美,比如:下雨了,几个同学合打一把伞,雨伞里透出的 就是美等,课下,希望你也能像作者一样,把我们身边的“美”记录 下来。(既总结本课的内容,又对学生提出新的要求。) 六、 板书设计 板书是课堂教学中很重要的一部分,对于板书“先学后教,当堂训练” 教学法中也科学合理地设计板书,能收到画龙点睛的效果。因此我认 为板书是内容美和形式美的结合。根据本课的内容的理解,我的板书 设计如下: 搭石 摆 美 走 ( “摆搭石”和“走搭石”概括了本课的内容,“美”高度概括出文 章想要表达的情感。) 七、教学反思 《搭石》描写的是一幅幅生动的画面:秋凉在即,人们精心挑选平 整方正的石头摆放在小溪中;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时 调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有序……课文语言质 朴,景中有人,景中有情。为了让学生更好地与文本对话,使得学生 的情感在对话中流动,我在教学时紧紧抓住"风景"这个词,深入学习 课文。 整堂课,我主要是通过三种途径来让学生学习体验。学生对作品的思 想性和艺术性的体悟是深刻的而非肤浅的,是具体的而非抽象的,并 达到既走进文本,又跳出文本,和作者"同命运,共呼吸"的境界。 人教部编版语文五年级上册《搭石》说课稿及反思(三) 大家好,我今天说课的内容人教部编版小学语文五年级上册第二 单元的第一篇精读课文《搭石》,现在就以下几个方面进行我的说课。 一、说教材。 《搭石》是新教材部编版五年级上册的精读课文。这篇课文文质 兼美,洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石 等画面的描述,赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。 二、说学情。 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力,这为 我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是,搭石以及搭石所描绘 的生活场景离我们有点儿远,学生理解起来有点难,需要教师适当引 导、点拨。 三、说教学目标。 1.认识“间、谴”2 个生字,会写“汛、挽”等 7 个生字,理解“无 名、汛期”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文,感受乡亲们 默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感 受的习惯。 四、说教学重难点 教学重点:对作者情感的流露以及文章的写作方法作难点, 教学难点:让学生理解作者的写作意图,从而受到熏陶。 五、说教法和学法。 1.选择教法,明确思路。 在这篇文章的教学过程中,我运用自主学习、合作探究的方式, 让学生在自学的基础上适当加以引导,通过让学生理解“景色美”“人 性美”等方面,从而受到熏陶。 2.学法指导,形成能力。 在这篇文章的教学过程中,我把培养学生的观察能力作为重点。 以这篇文章为依托,我引导学生做生活的有心人,让他们观察生活, 从平平淡淡的生活中发现美。 六、说教学过程。 1.搭石离学生的生活较远,所以,我通过课题直接引入,这样既 能激发学生的兴趣,又能引起他们一探究竟的欲望。 2.对课文内容的理解上,我采用“初读课文”和“精读课文”两 种方式。通过初读课文,让学生初步把握课文内容,在精读课文的基 础上,通过重点词句的理解,从而理解作者的写作意图,让学生受到 美的熏陶。这样,既突出了重点,又突破了难点。 3.对于课外作业的布置,我不仅布置了巩固课堂知识的题目,还 布置了运用所学让学生付诸实践的题目,这样能提高他们的写作能力。 七. 板书设计: ----默默无闻 无私奉献 任劳任怨(美丽) 搭石 一处民风,一份乡情(尊老) 板书设计,我采用结构图的形式,辅助学生理解文章的结构以及 课文的主要内容。 八、教学反思。 这篇文章语言优美。我让学生们在充分阅读的基础上,受到美的 熏陶,让他们明白,美不仅存在于景物中,更存在于人与人之间的默 默奉献中。通过布置作业的方式,我让学生们把课堂上所学到的知识 运用到实践中,提高他们的能力。