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- 2021-12-10 发布
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人教部编版语文五年级上册《搭石》说课稿及反思(一)
一、说教材
《搭石》本篇课文写的是乡亲们摆搭石,修搭石,走搭石等
一幕幕情景,文章语言朴质,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的
生活气息,为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性
美。这是一篇乡土气息浓重的文章,它通过淳厚感性的笔触把我
们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭
石、相互忍让过搭石的一幕幕画面,表现了人们纯朴、勤奋、老
幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感,表达了作
者对故乡人、故乡事无穷而深刻的缅怀之情。
二、说教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“脱鞋绾裤、协调有
序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思,能正确、美观地书写
“惰”。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体
验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。
3.学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。
三、说教学重难点
教学重点:
运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等
方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美。
教学难点:
学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。
四、说学情
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力,这为
我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是,搭石以及搭石所描绘
的生活场景离我们有点儿远,学生理解起来有点难,需要教师适当引
导、点拨。
五、说教法学法
1、在教学过程中,抓住“搭石,构成了家乡的一道风景”这句
中心句,让学生重点体会三幅感人画面,去层层深入地阅读文本,进
行感悟。以“美”作为主线,贯串课堂始终,从看得见的景美、物美,
到看不见的人性美、情感美,让学生从文中去寻找、发现美,感悟、
体会美,抒发、表达美,提升了学生的情感,引起了学生的共鸣。
2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习,让同学
们品味感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间
互相关爱带来的温暖和快乐,体会人间的真情,感受人性的美。
六、教学过程:
板块一、复习导入,构建阅读背景。
1、导入:同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石,
我们先来回忆一下,什么是搭石?
2、课文许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体美,也
有看不见的心灵美。
下面就请同学们默读 2~4 自然段,想一想你都看到了哪些美的画
面?画出有关句子,小组之间交流,谈谈体会。
【设计意图:构建阅读话题,能让学生有更大的学习空间进行思
维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习,达到“提领一顿,
百毛皆顺”的目的。】
板块二、精读课文,体会意境,想象拓展
根据学生的交流情况,灵活进行四个板块的学习。
预设 1:出示“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。
(1)请同学们想象一下:老人的表情、动作、心理活动。(可以
让学生通过演一演来体会。)
(2)说话练习
(3)从摆搭石,调整搭石的做法中,你体会到村民怎样的品质?
板书:善良、助人之美,为他人着想
预设 2:出示“每当上工、下工……给人画一般的美感。”
1、理解“协调有序”。(学生读,小组表演)
2、理解“绰”
3、通过图片理解清波漾漾,人影绰绰。
4、指导朗读,体会“美”
预设 3:“经常到山里的人......才相背而行。”
体会“谦让”的品质。(板书:谦让)
师:那个字最能体现出这里的村民都具有这样的品质?(总
会)
预设 4:出示“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这
看成理所当然的事。”
1.理解“伏”。
2.体会“理所当然”。
3.透过这个“伏”,一代又一代人的“理所当然”,你又体会到了
什么? (板书:尊老敬老)
师:所以,我们不仅能看到这些画面很美,更能体会到人们的心
灵美!
4、先扶后放,写话训练。
师:那现在请同学们想一想,人们还会把哪些事看成是理所当然
的事?
师举例。
课件出示:
假如遇到孩子来走搭石,大人总要____________,人们把这看成
理所当然的事。
如果遇到__________________,________总要___________,人
们把这看成理所当然的事。
生写话,稍后交流。
师:所以作者最后深情地写道——一排排搭石,任人走,任人踏,
它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。(生齐读)
你是怎样理解这段话的意思?
一块块、一排排搭石,静静地躺在溪水中,任人踩踏,却无怨无
悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照,也是
乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
板块三、总结全文,升华课文人文内涵。
1·、罗丹说道:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”
作者从不起眼的搭石发现了美,我想,我们的生活中也有很多这样平
凡的事物,你发现了哪些蕴含着美的事物?
2、说话练习:美在身边......
3、其实,美就在我们的身边,让我们今后用慧眼观察生活,
用慧心感受生活。
七、板书设计
秋凉勤劳摆搭石
无私奉献换搭石 搭石是联结
搭石 协调有序走搭石 家乡人们
谦让敬老过搭石 美好感情的纽带!
热爱家乡赞搭石
八、教学反思
1、成功之处:
此文教完感觉挺幸福的,因为像是回到了童年,过了一把瘾!
虽然年代离孩子较远,但是我的版画一目了然,我设计的问题不拖泥
带水直接让孩子们聚焦细节描写,所以课上孩子们思维活跃,写话时
灵动的笔触留下了许多感人的瞬间。
2、不足之处:
学生的有声朗读处理匆忙,没能指导抑扬顿挫的读书,有失语
文学科特点。
3、改进措施:
如果再重新上这篇课文,我会再挑选几个细节描写的句子,
在引导体会的基础上指导抓住关键词语读出轻重缓急;或者呈现一些
道具,模拟搭石的场景,让孩子们现场走一走,感受一下搭石路。
人教部编版语文五年级上册《搭石》说课稿及反思(二)
一、 说教材
《搭石》描写的是一幅幅生动的画面:秋凉在即,人们精心挑选
平整方正的石头摆放在小溪中;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及
时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有序……课文语言
质朴,景中有人,景中有情。截取了农村生活中几个平凡的镜头但平
凡中透出深意,朴素中闪烁着美好的思想令人感到情致淳厚。课文语
言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们
无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
二、 说教学目标
根据本课教材特点以及新课标的要求和我对教材以及“先学后教当
堂训练”教学法的理解,我将本课的教学目标设计为:
1.认识 7 个生字。会写 11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒
惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉
献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受
的习惯。
结合教材内容和学生的理解水平,我将本课教学重点和教学难点设定
为: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
三、 说教法
为了突出重点突破难点,在讲授本课时我尝试使用“先学后教,当堂
训练”教学法,旨在提高学生的自主、合作、探究的能力,使学生在
40 分钟内高效紧张地学习。
四、 说教学过程:
板块一、板题示标:
“先学后教,当堂训练”教学法要求我们语文课上导入语要简洁,最
好能开门见山的引出新课,可以不再复习提问,不再介绍作者和时代
背景,不再解题,这一切都交给学生在自学中去完成。但也可以有一
两句富有激情的语言。因此,我将这一节课的导入语设计为:上一节
课,我们跟随作者刘章爷爷来到认识了搭石作用,今天我们再来细细
的品味一下通过搭石展现的人性美。接着板书课题,“先学后教,当
堂训练”教学法提出课题的板书也很重要,一定要认真对待,不但要
把字体写工整,笔画笔顺也要正确,板书的地点还要醒目。为了引起
学生的注意,我在板书时提醒学生注意,板书结束还要让大家读一读。
接着是出示学习目标。 “先学后教,当堂训练”教学法,对学习目
标也提出了要求:首先,要具有可测量性,不能是模糊不清,知识目
标、能力目标容易测量,而情感态度价值观的目标则不易测量,所以,
我们只要求教师每堂课必须出示知识目标和能力目标,而不必出示情
感态度价值观目标。其次,教学目标要实事求是,如果不实事求是,
要求理解的,却设定为掌握、运用,要求熟读的,却设定为“背诵”,
学生当堂达不到,那么,教学目标就失去了意义。最后,教学目标的
表述要简洁明了,便于师生记住。根据要求我将本节课的学习目标设
计为:
1、有感情的朗读课文,感受乡亲们善良、友爱、互敬互助,一心为
他人着想的优秀品质。
2、学习作者从平凡的事物中观察,发现美的方法,并培养留心观察,
用心感受的的习惯。
“先学后教,当堂训练”教学法中提到:学习目标的出示可以是口头
表达,也可以是书面表达,但出示的时间不宜太短,要给学生充分的
思考时间。因此,在出示了学习目标后,我先让学生看,然后让学生
读。接着我又设计了这样的激励语:能完成这些目标吗?请用你最好
的坐姿告诉自己,告诉朱老师。
板块二、依据自学指导自学
明确了学习的目标,我接着出示自学提示。过渡语在我们的教学中也
起着很重要的作用,本环节的我设计了这样的过渡语:为了更好地完
成学习目标,我们来看一下自学提示:
学生的自学要以教师有效的指导为前提,自学提示是否有效“先学后
教,当堂训练”教学法中也提出了明确的要求,主要体现在五个明确:
确自学的时间、内容、学习方法、达到的标准、检测的方法及要求。
自学提示要科学、具体、具有可操作性,这样才可以节约时间,提高
效率,才有可能达到八字教学法的效果----紧张、高效、愉快。根据
这一要求我设计了这样的自学提示:
默读课文第 2 至 5 自然段,思考:
作者描写了哪几幅画面?哪些画面是看得见的美,用波浪线画出相关
的语句。哪些画面是看不见的美?用横线画出相关的语句。
(5 分钟之后,比谁学得好。)
为了让学生清楚自学提示,我也先让学生看一遍,然后再找学生读一
读,明确了自学提示我才要求学生开始自学。
板块三、 检查自学效果
八字教学法中提规定自学时间到时,教师一般用“举手”统计的方法
了解学情。如果绝大多数学生都已完成自学任务,那就可以转入下一
个环节;如果有半数学生未完成,教师就应适当延长时间。举手统计
之后就是检测,检测的方法,文科一般以口头提问为主,以笔头练习
为辅,重在了解、培养学生的理解表达能力。
根据我对教材的理解在检测学生的自学效果时,我设计了这样几个问
题:
1、谁来 一 文中作者给我们描写了哪些画面?
2、在这些画面中哪些是看得见的具体美,哪些是看不见的心灵美?
根据我对教材的理解我预设了三个答案,学生可以根据自己的喜好自
由选择,然后教师根据学生的选择进行指导学习。这三个预设分别为:
预设一:学习 “一行人走搭石”的语句(看得见的美)
(1)学生读相关的语句(大屏幕适时出示)
(2)师:你是从哪些词语中感受到这幅画面的美的。
(引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”体会看得见的美。)
(3)有感情的齐读“每当上工……给人画一般的美感。”。
预设二:学习“老人调整搭石”的语句。(看不见得心灵美)
(1)引导学生边读边思考:老人踩到不稳的搭石,心里会怎样想,会
有怎样做?体会老人一心为他人着想的优秀品质。
(2)学生再读课文找出能体现老人品质的词语重点朗读。
(3)练习有感情的读读给同桌听。(2 分钟之后比谁读的有感情)
预设三:感悟“面对面,和老人过搭石”语句(看不见得心灵美)
(1)学生读相关的语句
(抓住“伏”“理所应当”体会乡亲们尊老爱幼,互助互敬的优秀品
质)
(2)指导学生通过朗读感受乡亲们身上具备的品质。
3、让学生捧起书,一起来读读课文的 2、3、4 自然段,再次去感受
一下摆搭石、走搭石的美。
4、通过朗读感悟文章的最后一段
本环节我设计了这样的过渡语:
一块块,一排排搭石,静静地躺在溪水中任人踩踏,却无怨无悔,默
默 无 语 的 谱 写 着 一 个 有 一 个 动 人 的 故 事 , 难 怪 刘 章 爷 爷 要
------------我们一起来读读文章的最后一段。
为了使学生的感情得到升华,接着我又提出了这样的问题供学生思考:
难道这句话只是指搭石的无私奉献和和默默无闻吗?
最后让学生带着乡亲们的美好心灵再次有感情的齐读一下文章的最
后一段。
板块四、当堂训练
当堂训练环节,是“先学后教,当堂训练”教学法很重要的一个环节
就是要求学生运用知识能当堂独立完成作业,这是使知识转化为能力
的综合训练。他强调精讲多练,八字教学法中重点强调宁可老师多费
事,不让学生做废题。在操作此环节时应注意以下几点;一要精心设
计习题,出有价值、高质量的题;二要注意面向全体、团材施教(作
业可分为“必作题、选作题和思考题”),保证不同层次的学生各得其
所;三要强调学生当堂独立完成。三要指导学生做题方法,先复习再
做题,死记活用。五要把课堂的每一分钟都留给学生去学和练,教师
不当堂批改作业,六要强调学生纠错。纠错也是一个积累知识的过程,
因此纠错一定要及时。
板块五、总结下课
在这小小的山村,在这小小的搭石上,我们发现了许许多多平凡的普
通的美,其实,只要留心观察,你会发现我们的身边也有许许多多平
凡的普通的美,比如:下雨了,几个同学合打一把伞,雨伞里透出的
就是美等,课下,希望你也能像作者一样,把我们身边的“美”记录
下来。(既总结本课的内容,又对学生提出新的要求。)
六、 板书设计
板书是课堂教学中很重要的一部分,对于板书“先学后教,当堂训练”
教学法中也科学合理地设计板书,能收到画龙点睛的效果。因此我认
为板书是内容美和形式美的结合。根据本课的内容的理解,我的板书
设计如下:
搭石
摆
美
走
( “摆搭石”和“走搭石”概括了本课的内容,“美”高度概括出文
章想要表达的情感。)
七、教学反思
《搭石》描写的是一幅幅生动的画面:秋凉在即,人们精心挑选平
整方正的石头摆放在小溪中;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时
调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有序……课文语言质
朴,景中有人,景中有情。为了让学生更好地与文本对话,使得学生
的情感在对话中流动,我在教学时紧紧抓住"风景"这个词,深入学习
课文。
整堂课,我主要是通过三种途径来让学生学习体验。学生对作品的思
想性和艺术性的体悟是深刻的而非肤浅的,是具体的而非抽象的,并
达到既走进文本,又跳出文本,和作者"同命运,共呼吸"的境界。
人教部编版语文五年级上册《搭石》说课稿及反思(三)
大家好,我今天说课的内容人教部编版小学语文五年级上册第二
单元的第一篇精读课文《搭石》,现在就以下几个方面进行我的说课。
一、说教材。
《搭石》是新教材部编版五年级上册的精读课文。这篇课文文质
兼美,洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石
等画面的描述,赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。
二、说学情。
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力,这为
我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是,搭石以及搭石所描绘
的生活场景离我们有点儿远,学生理解起来有点难,需要教师适当引
导、点拨。
三、说教学目标。
1.认识“间、谴”2 个生字,会写“汛、挽”等 7 个生字,理解“无
名、汛期”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文,感受乡亲们
默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感
受的习惯。
四、说教学重难点
教学重点:对作者情感的流露以及文章的写作方法作难点,
教学难点:让学生理解作者的写作意图,从而受到熏陶。
五、说教法和学法。
1.选择教法,明确思路。
在这篇文章的教学过程中,我运用自主学习、合作探究的方式,
让学生在自学的基础上适当加以引导,通过让学生理解“景色美”“人
性美”等方面,从而受到熏陶。
2.学法指导,形成能力。
在这篇文章的教学过程中,我把培养学生的观察能力作为重点。
以这篇文章为依托,我引导学生做生活的有心人,让他们观察生活,
从平平淡淡的生活中发现美。
六、说教学过程。
1.搭石离学生的生活较远,所以,我通过课题直接引入,这样既
能激发学生的兴趣,又能引起他们一探究竟的欲望。
2.对课文内容的理解上,我采用“初读课文”和“精读课文”两
种方式。通过初读课文,让学生初步把握课文内容,在精读课文的基
础上,通过重点词句的理解,从而理解作者的写作意图,让学生受到
美的熏陶。这样,既突出了重点,又突破了难点。
3.对于课外作业的布置,我不仅布置了巩固课堂知识的题目,还
布置了运用所学让学生付诸实践的题目,这样能提高他们的写作能力。
七. 板书设计:
----默默无闻 无私奉献 任劳任怨(美丽)
搭石
一处民风,一份乡情(尊老)
板书设计,我采用结构图的形式,辅助学生理解文章的结构以及
课文的主要内容。
八、教学反思。
这篇文章语言优美。我让学生们在充分阅读的基础上,受到美的
熏陶,让他们明白,美不仅存在于景物中,更存在于人与人之间的默
默奉献中。通过布置作业的方式,我让学生们把课堂上所学到的知识
运用到实践中,提高他们的能力。
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