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  • 2021-12-10 发布

四年级下语文教案四年级语文下册教案-第1单元 乡下人家-人教部编版_人教版(2016部编版)

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乡下人家 【教学目标】 1.认识 10 个生字;会写 15 个生字;正确读写“装饰、率领、觅食、和谐”等词语。 2.有感情地朗读课文,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 3.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感 的表达方法。 【教学重点】 有感情地朗读课文,感受乡村生活的美好。 【教学难点】 了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表 达方法。 【教学过程】 【第一课时】 一、激发兴趣,导入新课。 1.欣赏富有乡村特色的“交响乐”。说一说:你在哪里听过这样的“交响乐”?给这首“交 响乐”起个名字。 2.在你的脑海中,乡村是什么样的? 3.板书课题,齐读课题。 4.教师导学:作者是怎样用语言来描述这种自然亲切、优美恬静的乡村风光的?让我们 读读课文。 二、检查预习,初读感知。 1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意把课文读正确、读流利。 2.教师导学:读这篇课文时,有些字词需要注意,课前老师布置了预习性作业,现在就 来考考你们: (1)出示轻声词: 时候、芍药、尾巴、石头。 指生读,有什么发现?齐读。 (2)出示生词: 学生用不同方法识记生字,说说要提醒大家注意哪些地方。 (3)理解词语:学生提出不明白的词语,全班交流理解。 (4)指导书写:师重点范写“冠”“率”两个比较难写的字,注意字的结构。 (5)学生练习:写完的同学交流欣赏,提出意见。 三、自读自悟,想象画面。 1.快速地读课文,一边读一边想:你在乡下人家的哪些地方都看到了什么? 2.学生交流汇报,教师相机引导的同时进行板书。 (1)表示空间顺序的词语有:屋前、门前、屋后、房前等。 (2)体现时间的词语有哪些? 季节:春雨、夏天、秋天。 时候:傍晚、夜里。(前面几处风景在什么时间可以看到?) 3.乡下人家给你留下了怎样的印象?给作者留下了怎样的印象? 4.这篇课文不是采用单一的空间顺序或时间顺序,而是按房前屋后的空间顺序和春、夏、 秋三季及白天、傍晚、夜间的时间顺序进行交叉描写的,展示了乡下人家独特、迷人的风景。 难怪作者在课文的结尾处不禁这样说:(课件出示中心句) 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 (1)这个句子中,哪些词语概括了乡村风景的特点?(独特、迷人) (2)理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。 四、梳理整合,浓缩场景。 作者笔下的乡村生活是如此自然亲切、优美恬静,其实作者只是描写了一些人们司空见惯 的生活场景。那么,课文都描写了乡下人家的哪些生活场景呢?请同学们快速默读课文的第 1~6 自然段,选一个你喜欢的场景,试着用自己的话说一说。(瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨 后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图) 五、教师小结,整体回顾。 无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天、夏天还是秋天,乡下人家都是这样自然亲 切、优美恬静,所以作者发出这样的感叹:(课件出示中心句)乡下人家,不论什么时候,不 论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。(学生齐读。) 下节课,我们将走进课文的字里行间,去领略乡下人家独特、迷人的风景,继续感受作者 笔下乡村风景和语言文字的美。 【第二课时】 一、在情趣中置身“乡下人家”。 导入:如果要画一幅画,可以用什么笔呢?其实,中国的语言文字也是一支很好的画笔。 它能画出一幅幅独特的画卷。唐代诗人王维的诗,就曾被苏东坡称为“诗中有画”,意思是读 着王维的诗,眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。通过上节课的学习,我们知道《乡下人家》 这篇课文,字里行间藏着一幅幅美丽的风景画,真可谓“文中有画”。这堂课我们就继续学习 《乡下人家》。请同学们齐读课题。 二、在品读中感受“乡下人家”。 1.学生打开书,快速浏览课文,找到课文中描写的画面。(学生回答,教师相机出示乡村 生活画面及文字:瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡 梦图。) 2.过渡:乡下人家的瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭及吃饭、睡觉,都是一幅美丽的图画。难 怪作者要这样感叹——(课件出示中心句) 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 3.同学们,让我们从作者的语言描述中去感受乡下人家的独特、迷人吧。 三、在赏读中享受“乡下人家”。 (一)板块一:瓜架、鲜花、竹笋。 1.课件出示读书要求。 自由读课文第 1、2 自然段,找出你认为最能体现乡下人家独特、迷人之美的语句并做上 记号,在旁边写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。 2.交流反馈。 (1)指名读画记号的句子,谈感悟。课件出示瓜架图片。这位同学带我们来到了乡下人 家的瓜架下面。课件出示句子: 青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子 或是竖着两根大旗杆,可爱多了。 ①在这里,这道别有风趣的装饰指的是什么呢?(农家屋子前攀爬上屋檐的绿绿的藤和叶 子,点缀其中的青、红的瓜,色彩明丽,生活气息浓厚,把农家小屋装点得别致生动、亲切可 爱、质朴自然,无人工雕琢之感。) ②小结:乡下人家是用有生命的青、红的瓜来装饰,用绿绿的藤、叶来装点。 ③为什么说这些是“别有风趣的装饰”呢?(与城里的房屋门前不同。) ④跟这样一道别有风趣的装饰相比,城市里高楼门前蹲着的一对石狮子和竖着的两根大旗 杆会给你什么感觉?(威严、冷漠、人工装饰。) ⑤小结:这句话的前半部分说了生机勃勃的瓜、藤和叶,后半部分说的是呆板、严肃的石 狮子和大旗杆,这就形成了对比。通过比较,我们发现,“青、红的瓜,碧绿的藤和叶”才是 乡下人家所独有的风景啊!这真是别有风趣的装饰! ⑥比较三者,填空练习。 花儿落了的时候,结出了( )的瓜,像( )似的挂在房前,衬着( ),它不 如高楼门前的石狮子那样( ),也不如大旗杆那样( ),却是那么( )。 ⑦从所填词语中,你感受到什么?(可爱。) ⑧学生有感情地朗读,读出可爱的感情。 (2)课件出示句子: 有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令, 顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。 ①探究“朴素中带着几分华丽”的意思。追问:朴素和华丽是一对反义词,用在同一个句 子中矛盾吗?为什么说它们是朴素的呢?(这些花没有漂亮的花瓶.花盆的衬托,也没有漂亮 的纸来包装,它们点缀了乡下人家的生活,尽管不名贵,很常见,很朴素,但朴素是最自然的, 而最自然的往往最能展现美丽的光彩,在它们身上,朴素中见华丽,朴素与华丽融合了起来。 怪不得作者要说,这是一道独特的农家风景。) ②课件出示各色鲜花图片。 引导学生说说看到的内容。(学生自由说) ③齐读这句话,边读边想象画面。 (3)课件出示句子: 几场春雨过后,到那里走走,你常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。 ①几场春雨过后,你看到了什么? 抓住“许多”“成群地”“探”等词语,体会生动、形象的表达手法。 “探”出来与“长”出来、“冒”出来有什么不同? (从“探”字体会到嫩笋迅速的长势,它们如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从 土里探出头,充分展示了春天的勃勃生机。) ②这番情景正像谚语所说的“清明雨水多,竹笋满山坡”“春雨下一时,嫩竹长一尺”,并 展示图片。 ③创设情境:假如现在你们就是小春笋,你们那么快从地里钻出来想看到什么? ④作者把小春笋当成人来写,不仅表达了自己的喜爱之情,也形象地写出了小春笋想钻出 来的迫切心情。怪不得作者要感慨——(课件出示中心句) 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 (二)板块二:鸡、鸭。 1.指名读描写鸡觅食和鸭戏水的段落。思考:从他们的朗读中你听出了什么? 2.带着我们丰富的想象再读读这段话,女生读第 3 自然段,男生读 4 自然段,体会它们 的可爱和作者对它们由衷的喜爱之情。 正是因为作者喜爱它们,所以他不由自主地发出感慨——(课件出示中心句) 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 (三)板块三:吃饭、睡觉。 1.自由读第 5、6 自然段,谈谈自己了解到了什么,并体会“天高地阔”一词描绘的场景。 2.句式训练。 (1)根据原文填空。 (天边的红霞),(向晚的微风),(头上飞过的归巢的鸟儿),都是他们的好友,它们和乡 下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 (2)小结:乡下人家和周围的环境是那样的自然、和谐。 3.引读第 7 自然段。 夜幕降临后,又是另一番景象,怪不得作者要感慨——(课件出示中心句) 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 四、在想象中拓展“乡下人家”。 1.小结:刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、屋后、院子里,还是小河里,无 论在春天、夏天,还是秋天,无论是白天、傍晚,还是夜里,乡下人家都具有它独特、自然的 美。作者把平凡的景物、普通的场面按照空间和时间顺序交叉描写,表达了他对乡村生活的— —(学生自由回答:憧憬、羡慕、向往等。)现在我们再来齐读课文的中心句,你一定会有更 深刻的感受。(课件出示中心句。) 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 2.想象一下:冬天的乡下,会是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同 桌听一听。课件出示画面进行提示。 3.全班交流。 五、在链接中丰富“乡下人家”。 1.简介著名诗人戴望舒及其作品《在天晴了的时候》。 (1)学生自由读。 (2)诗中写了哪些景物,带给你什么样的感受?(汇报) (3)齐读诗歌。 2.作者字里行间流露出对自然.对乡村生活的向往和憧憬。自古以来,很多文人墨客在 自己的作品里表达了同样的思绪。 六、在实践中体验“乡下人家”。 综合实践活动。(提示:读了这篇课文,你是否感受到了农村生活的诗情画意?让我们开 展一次“走进田园”的综合性学习活动吧。如,乡村图片展.搜集国内外农村生活资料、乡村 诗歌朗诵比赛,等等。课后请自由组合成小组,制订出活动计划,分组进行活动,两周后汇报 交流。)