四年级下语文教案四年级下册语文教案-第一单元：2乡下人家-人教部编版_人教版（2016部编版） 4页

2 乡下人家 【教学目标】 1.知识与能力 正确认读本课“冠、附”等生字,规范书写“蹲、饰”等生字,能正确读写本课生词。 2.过程与方法 正确、流利地朗读课文,理解课文内容。品味好词佳句,走进乡下人家,感受田园诗情。 3.情感与价值 品味优美语言,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。 【教学难点】 了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,学习作者的表达方法。 【教学准备】 学生:完成预习,画出生字、新词。 教师:1.查看学生预习作业,了解学情。 2.利用课件出示乡村的美丽图片,激发学生的学习兴趣。 【课时安排】 2 课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、激情谈话,导入新课 谁来介绍一下我们美丽的家乡?(学生汇报。)我们的家乡是如此优美,今天我们还 要去一个景色宜人的地方。(播放歌曲《走在乡间的小路上》)让我们跟随作者陈 醉云的脚步,踏上这乡间的小路,哼着这乡间的小曲,嗅着这乡间的迷人芬芳,一起 走进《乡下人家》吧。 二、初读课文,整体感知 1.学生读课文,边读边思考。 作者笔下的乡村生活给你留下了什么印象?画出相关语句。 2.检查自学情况。 (1)开火车式认读生字、词语。 出示:攀上、装饰、凤仙、顺序、朴素、探出、率领、耸着、倘若、扎到、绘成、 纺织、寄住。 (2)指导书写。你觉得哪个字写起来有困难?老师可以帮助你。范写“率”字,注意 “率”字的占位。强调多音字“冠”和“率”。 (3)指名分段读课文,看谁读得流利、有感情。 3.汇报交流。 作者笔下的乡村生活给你留下了什么印象?请用一个词或者一句话概括。 作者在课文里面也表达了自己对乡下人家的感受,快速地找出相关语句。 课件出示:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。” 你是如何理解“独特、迷人”这两个词语的? (“独特”是特别的意思。“迷人”是指乡下景色宜人,使人流连忘返。这两个词 语写出了乡下人家的风景独特、秀丽迷人。) 过渡:作者笔下的乡下生活这么美,像一幅幅生动的画面浮现在我们眼前,让我们 一起走进课文,感受这种美。 三、研读品味,感受画面 1.小组交流研讨。 作者描述了乡下人家的哪些生活场景?你能不能用几个字概括? 2.生汇报。(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后长春笋、鸡鸭喜觅食、院落吃晚饭、 夜听催眠曲。) 3.再读课文,体会文章的用词优美。 细读课文,想一想,你最喜欢哪幅画面?为什么?找出相关段落,有感情地读一读。 画面一:屋前搭瓜架。 第 1 自然段好在哪里?你觉得哪里写得好? 生汇报:(色彩鲜艳)青、红的瓜,碧绿的藤和叶。 (所有的一切)可爱、别有风趣。 好句:比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。 生:这里运用了对比的手法,写出了农家小屋前的这道风景是那么生动鲜活,是那 么自然纯朴。 4.提出疑问,解决疑问。 预设:什么是“别有风趣的装饰”?首先理解“装饰”的意思。“装饰”指身体和 物体表面加些东西,使之美观。课文中的“装饰”指的是什么?(青、红的瓜,碧绿 的藤和叶。) 师:为什么说这是别有风趣的装饰呢?同学们,春天来了,你看春姑娘轻轻地拂过 棚架,你仿佛看见棚架上——(长出了很多嫩绿的新芽。)啊,夏天到了,棚架上开始 开花,又结出了——(小瓜。)秋天到了——(这些小瓜成熟了。)是啊,这些“装饰” 会不断地——(成长,不断地变化)。 5.指导朗读。 师:那么,你能用朗读来表现这幅画面的可爱吗?自己先试着读一读第 1 自然段。谁 来?(指名读)他读得好不好?(好。)那我们就学着他的样子读一读。(齐读。) 四、总结 我们跟着作者,一路上都是如诗如画的美景,让我们真真切切地感受到了乡下人家 不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。其实乡下人家的美又 何止这些呢,下节课我们继续去了解《乡下人家》,用眼睛去发现美,用心灵去感受 美。 五、布置作业 1.有感情地朗读课文,选择你喜欢的段落背诵下来。 2.收集描写乡村生活的诗歌、散文等,和同学们交流。 第二课时 教学过程 教师批注 一、回顾课文,复习引入 1.同学们,上节课我们随着作家陈醉云走进了乡下人家,领略了乡下人家那独特、 迷人的风景。谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象? 课件出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 2.上一节课,我们领略了哪些独特、迷人的风景?(屋前搭瓜架。) 过渡:本节课我们将继续品味那些独特、迷人的美。 二、 品读课文,读中悟情 1.课件出示自学指导,小组交流学习。自学第 2 自然段。 (1)除了屋前,作者又描写了哪里? (2)门前有哪些景物呢? (3)门前的花有什么特点? 生汇报:出示第 2 自然段:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠 花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家 风光。 看来,这门前的鲜花把你的目光吸引住了,自己读读看,你能从哪些词语中感受到 鲜花的独特、迷人? (1)“朴素中带着几分华丽”。 “朴素中带着几分华丽”的这些鲜花是农村里最常见的,却开得如此旺盛。 (2)“依着时令,顺序开放”。 生:按照不同季节,有顺序地开放。 师:春天到了,粉红的什么花开了?(芍药花。)春末夏初的时候——(凤仙花开了。) 夏天的时候——(鸡冠花开了。)秋天的时候——(大丽菊开了。)这就是——(依着 时令,顺序开放。) 过渡:这些美丽的花让我们感到无比惬意,让我们在春姑娘的带领下,来到屋后的 竹林中。 2.自读课文,思考:漫步竹林中,你最喜欢什么?你的眼前出现了什么画面? 生自由汇报。 师:让我们再来读读这段文字,感受这种生机。(课件出示描写竹林、竹笋的句子。) 师过渡:再看看课文,你还能从哪些地方感受到这份独特、迷人呢? 3.出示课文第 3、4 自然段,读了这两段文字,你有什么感受? 4.“耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去”给你留下了什么印象? 生自由汇报。威风的雄鸡,忙碌的母鸡,可爱的小鸡,生活得多么欢畅啊! 过渡:乡下人家还有什么吸引你? 生:还有鸭子。 师:你的眼前仿佛出现了什么画面? 生自由汇报。 师:从“即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊”这句话你读出了什么? 预设:鸭子胆子很大,人与动物和谐共处,习惯成自然…… 我们跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后,太阳已经落山了,乡亲们热情地 邀请我们共进晚餐。出示第 5 自然段。你仿佛看到了什么?听到了什么? 在这种环境下吃饭,你有什么感受? 生自由发言,表达感受。 师:能把你的感受通过朗读表达出来吗? 师:口中品着美食,眼中赏着美景,心中想着丰收,心情能不舒畅吗?谁再来读课文? 课件出示乡下人家吃晚饭的图片。这就是乡下人家吃晚饭的情景,这样的画面给你 什么样的感觉?(自然、和谐。) 过渡:这一幅幽雅、恬静的画面,怎能不激起我们对乡下人家的向往之情? 在深秋的夜晚,我们还能听到动听的声音呢!请同学读第 6 自然段。 你喜欢哪句话?为什么?指导朗读。 三、写法指导,情感升华 思考:本文是按照什么顺序写的? 生汇报,畅所欲言。 师:作者向我们描绘了房前屋后的景色,这是按照空间顺序来写的,课文中还有其 他顺序吗?(生回答。)对,既写了春、夏、秋的美景,也写了白天、傍晚、晚上的美 景,这就是按时间顺序来写的。作者将这两种顺序交叉起来进行描写,同时运用了 对比和拟人的写法,抓住生活中最平凡的事物,描写了乡下人家独特、迷人的特点, 让人怎能不发出这样的赞叹——(齐读第 7 自然段,课件出示:乡下人家,不论什么 时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。) 四、总结 我们的生活中蕴藏着看似平凡的事物,却有着独特迷人的美,生活中并不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。希望同学们在课下也到乡村去走走,用我们的眼睛去发现 美,用我们的笔来记录美,用我们的心灵去感受美。 五、布置作业 我们的家乡同样美丽,请你去走走,去看看,也为我们家乡来描绘一幅美景图。用一 段话写下来。 【板书设计】 乡下人家 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后长春笋 鸡鸭喜觅食 院落吃晚饭 夜听催眠曲 独特迷人 【教学反思】 [成功之处] 在教学中,我始终围绕中心句“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、 迷人的风景”来进行教学。抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,教学结构完整、 合理。我给学生一定的想象空间,课堂教学充满趣味。 [不足之处] 1.对时间的规划有偏差,导致整节课时间上前松后紧。学生没有得到充分的展现。 2.教学时放手尺度还可以更大些。在引导学生理解了课文某些段落后,可以放手让学生说。学生对乡下人家 那独特迷人风景的感受可能会更加深刻。