五年级下册语文教案 青山处处埋忠骨 第二课时 人教部编版 3页

青山处处埋忠骨 第二课时 课时目标 1.抓住重点语句品读感悟,了解毛主席作为普通人的情感世界,感受他作为无产 阶级革命家的旷达、无私的襟怀。 2.学习通过动作、语言、神态、心理描写表现人物的方法。 重点 1. 抓住重点语句品读感悟,了解毛主席作为普通人的情感世界,感受他作为无产 阶级革命家的旷达、无私的襟怀。 难点 学习通过动作、语言、神态、心理描写表现人物的方法。 教学过程 一、课前导入 思考:为什么说毛泽东是一个凡人,又是一位伟人? 二、品读释疑 （一)指导品读 1.品读:从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一向话,只是一支接着一支地吸 着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。 提问:这里运用了什么描写方法?写出了毛主席怎样的心情? 2.品读:当年,地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英,把他送到毛主席身边。 后来岸英去苏联留学,回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分 离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会… 提问:这几句写了什么内容?反问句的运用突出了什么? 3.品读:“岸英!岸英!”毛主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。提 问:“喃喃”一词表达了什么? （二)指导品读。 1.品读:毛主席不由自主地站了起来,仰起头,望着天花板,强忍着心中的悲痛,目 光中流露出无限的眷恋。 提问:这一句属于什么描写?作用是什么? 2.品读:岸英奔赴朝鲜时,他因为工作繁忙,未能见上一面,谁知竟成了永别!“儿 子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!”毛主席想。然而,他很快打消了这种念头。 他若有所思地说道:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生?不能因为我是主席,就 要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜 人民的儿子就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 提问:这段话属于什么描写?作用是什么? 3、品读:秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间,毛主席下意识地踌躇了一会 儿,那神情分明在说,难道岸英真的回不来了? 提问:毛主席为什么会“踌躇”？ 4.品读:父子真的不能相见了?毛主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示 意秘书将电报记录稿放在上面。 提问:“黯然”一词应怎样理解? 5.品读:第二天早上,秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了,签过字的电报 记录稿被放在了枕头上,下面是被泪水打湿的枕中。 提问:读了这两句话,你仿佛看到、听到了什么? 6.讨论交流。 提问:你如何理解“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”? 三、拓展延伸 抓住细节描写体会人物内心世界 提示:细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描 绘。人物的内心活动和细微的思想感情变化往往是通过细节描写表现出来的。阅 读时,抓住细节描写,反复品味,オ能体会到人物丰富的内心世界。 四、课堂小结 全文以毛主席的思想感情变化为线索,作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神 境界的片段,反映出人物崇高的精神境界。哀痛莫大于老年丧子,要经得起这莫大 的哀痛,需要极大的意志力。文章就抓住了毛主席得知爱子牺牲的消息后的心情 和对遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛主席崇高的精神境界,读后让人肃然起 敬。 五、课文主旨 课文主要写了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲,毛主席得知噩耗 后极度痛苦的心情和对毛岸英的遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛主席常人的 情感,伟人的胸怀。 六、当堂检测 选出下列句子分别运用了什么描写方法。(填字母) A.神态描写 B.心理描写 C.细节(动作)描写 1.“儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!”毛主席想。 （ ） 2. 毛主席不由自主地站了起来,仰起头,望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中 流露出无限的眷恋。 ( ） 3.从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。 （ ） 板书设计 青山处处埋忠骨 闻噩耗一一悲痛 常人的情感 做抉择一一艰难写批示一一忍痛 伟人的胸怀 何须马革裹尸还