部编五上语文第一单元3《桂花雨》导学案 4页

‎3《桂花雨》导学案   ‎ 课题 桂花雨 课型 新授课 教学目标 1. 会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。  ‎ 2. 有感情地朗读课文。  ‎ 3. 理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。  ‎ ‎4．想象课文描写的情景，体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。‎ 教学重难点 1. 能说出课文主要写了一件什么事。  ‎ ‎2．体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。‎ 课前准备 1. 教学辅助PPT课件、歌曲《八月桂花遍地开》。(教师)  ‎ 2. 搜集作者资料，了解作者的生平、主要作品、文学成就等。(师生) ‎ 3. 搜集桂花的资料，对桂花有较详细的了解。(师生)  ‎ ‎4．通读课文，借助字典、词典自学生字、词语，了解课文中生僻词语的意思。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、创设情境，导入新课(用时：4分钟)‎ ‎1.引导思考：通过课前预习，你对桂花有哪些了解？板书课题。    ‎ ‎2．引导质疑：读了课题，你有什么疑问？请大胆地提出来。‎ ‎1.自由交流。 ‎ ‎(1)齐读课题。  ‎ ‎(2)根据课前搜集的资料，交流桂花的相关知识。 ‎ ‎2．再读题目，围绕题目提出问题。 ‎ ‎(1)什么是“桂花雨”？ ‎ ‎(2)为什么把桂花比作雨？‎ ‎1.学生汇报搜集的资料时，教师要注意引导学生不必面面俱到，只要说出桂花的主要特点即可。  ‎ ‎2．教师要引导学生体会题目 “桂花雨”运用了比喻的修辞方法。‎ ‎1.提出读文要求：读正确，读流利，圈画生字。‎ ‎1.按要求读课文，画出文中的生字、新词。 ‎ 二、初读课文，识字学词(用时：20分钟)‎ ‎2.检查学生对生字、生词预习情况。提示易错读音，易错字形。    ‎ ‎3．按照结构进行归类指导写字。重点指导6个左右结构的字：懂、糕、饼、浸、缠、捡 ‎ ‎4.组织学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？‎ ‎2.交流汇报：  ‎ ‎(1)“婆、浸、缠”易读错，需要注意。  ‎ ‎(2)提出不易理解的词语，联系上下文理解“欣赏、浸”等。  ‎ ‎3.学写生字。  ‎ ‎(1)观察左右结构的“懂、糕、饼、浸、缠、捡”等字，总结出这几个字都是左窄右宽的字。 ‎ ‎(2)认真练写，互相评价。‎ ‎4.小组内汇报：课文主要写了作者在故乡摇落桂花时的情景，表达了自己对故乡的怀念。‎ 思考课文主要写了一件什么事时，学生可以把自己思考的结果在小组内与同学交流，听听同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。要鼓励学生质疑问难，对课文中 的重、难点，教师要进行一定的指导。‎ 三、再读课文，品析首尾(用时：10分钟)‎ ‎1.指导读文，提出问题：作者记忆中的桂花雨是什么样的？课文中的哪句话进行了点题？    ‎ ‎2.指导学生读最后一个自然段。 ‎ ‎3.引导质疑：结尾的写法值得我们学习，那么开头第1、2自然段呢？相机引导学生读第1、2自然段。‎ ‎1.用自己喜欢的方式读课文，找到文中点题的句子(文章结尾的句子)。  ‎ ‎2.采用多种方式读最后一个自然 段。  ‎ ‎3.(1)有感情地朗读第1、2自然段。  ‎ ‎(2)交流并汇报：采用对比的方法，突出作者对桂花的喜爱之情。‎ 学习文章结尾部分时，教师要适时点拨：文末点题是写作常用的方法，可以使文章结构更完整。‎ ‎1.引导学生找到描写“摇花 乐”‎ ‎1.找到描写摇桂花的段落，画出相关语句。  ‎ 四、品悟语句，感受快乐(用时：6分钟)‎ 的句子，体会作者对童年的美好回忆。  ‎ ‎2.引导学生说说自己有没有类似的经历。‎ ‎2.分小组说说自己快乐的经历，并在组内分享自己的快乐。‎ 在体会摇花乐时，教师可以让学生把自己想象成作者，身临其境去体会。‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习巩固，导入新课(用时：6分钟)‎ ‎1.听写生词：  ‎ 不懂  木兰花  箩筐 婆婆  糕饼  浸在  缠着  茶叶  捡东西  ‎ ‎2.课件出示重点句。3.教师引导回忆：课文主要写了什么内容？‎ ‎1.听写生词并核对。    ‎ ‎2.齐读重点句。 ‎ ‎3.汇报课文主要内容。‎ 教师听写完生词后可以让学生互相交换，纠正错别字，对于集中的错字要在全班强调。‎ 二、合作学习，理解课文(用时：12分钟)‎ ‎1.课件出示探究题目，引导学生再次深入读文，并展开讨论。 ‎ ‎(1)桂花有哪些特点？‎ ‎(2)课文表达了一种什么样的思想感情？是通过什么表达出来的？  ‎ ‎2.课件播放课文朗读动漫，指导朗读，将学生的情感带入高潮。‎ ‎1.（1）带着问题，用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，说说桂花的特点。  ‎ ‎(2)全班共同讨论，汇报结果。    ‎ ‎2．配乐朗读课文。‎ 在学生讨论探究的过程中，教师巡视并积极参加到小组讨论活动中，鼓励学生使用圈点或批注的方法读书，及时评价，给其他同学提示或引导，真正使学生“眼到、心到、手到”，培养学生良好的读书习惯。‎ ‎1.引导学生思考：课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？ ‎ ‎2．继续设疑：为什么母亲说“‎ ‎1.联系课文的第4～7自然段，找到描写杭州桂花香和家乡桂花香的句子，用多种方式读一读。 ‎ ‎2.在小组内进行讨论： ‎ ‎(1)馈赠桂花的快乐。 ‎ 全文紧紧抓住一个“浸”‎ 三、品悟香气，辐射全文(用时：15分钟)‎ 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？哪些方面比不上？‎ ‎(2)桂花给邻居带来的香甜 ‎ ‎(3)摇桂花时下的“香雨”。‎ 字写出了桂花的香气。教师要引导学生读课文，体会这个字的妙用，体会所表达的淡淡的思乡之情和对故乡美好生活的怀念之情。‎ 四、拓展延伸，读写训练(用时：7分钟)‎ ‎1.课件出示作者资料，引导学生认识作者。 ‎ ‎2.推荐阅读作者的其他作品——《留予他年说梦痕》《烟愁》《家乡味》，继续体会作者对家乡的情感。  ‎ ‎3.引出话题：你的童年有没有难以忘怀的人和事呢？说出来听听。‎ ‎1.了解作者。  ‎ ‎(1)自由阅读作者资料。 ‎ ‎(2)交流：关于作者，还有哪些信息？  ‎ ‎2.搜集作者的其他作品并进行阅读。  ‎ ‎3.回顾自己童年生活中难忘的人和事，并和同学交流。‎ ‎1.学生汇报作者资料，教师只进行适当补充即可。 ‎ ‎2.学生交流自己童年难以忘怀的人和事的时候，教师要注意引导其他同学倾听和评价。‎