统编版五年级语文上册第一单元《桂花雨》教案（四） 9页

统编版五年级语文上册第一单元《桂花雨》教案（四）‎ ‎　教学目标 　　1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。 　　2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。 　　教学重难点 　　借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 　　教学过程 　　- 第一课时 - 　　一、导入新课，激发兴趣。 　　1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？--桂花。 　　2.教师：今天我们要学的课文就是--《桂花雨》。(板书课题) ‎ ‎　　大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨指摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。)‎ 二、 初读课文，扫清字词障碍。 　　1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。 　　2.着重强调要读准前后鼻音：“兰、浸、缠”为前鼻音，而“懂、饼”是后鼻音。 　　三、再读课文，整体感知。 　　1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 　　2.引导学生整体把握课文内容，思考： 　　(1)课文围绕“桂花”讲了哪些内容？ 　　(2)课文描写了怎样的情景？表达了作者怎样的思想感情？ 　　3.理清文章脉络，指导分段。 　　第一部分(1~2)：写“我”小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。 ‎ ‎　　第二部分(3~6)：回忆童年时与桂花有关的事，主要写了“我”与母亲一起摇桂花的事情。 　　第三部分(7~8)：写“我”离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起童年时代故乡的“摇花乐”和“桂花雨”。‎ ‎　- 第二课时 - 　　一、复习故知，导入新课。 　　1.指名读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 　　2.请学生说说课文围绕“桂花”讲了哪些内容。 　　二、精读课文，体会“桂花香”。 　　1.品读课文，初闻花香。 　　(1)作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文中描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。(课件出示描写桂花香的句子。)(板书：爱桂花) 　　(2)这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香呢？(浸) ‎ ‎　　(3)“浸”的意思是泡，使渗透。在课文中“浸”是什么意思？(理解字词句的意思，要联系上下文和自己的积累。文中的“浸”字指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里一样。) 　　(4)是什么浸在桂花的香气里呢？浸的时间有多长呢？(“邻居”“整个村子”，“全年”。)‎ (5) 联系上下文理解：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”(理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。摇落桂花后的花香，既有桂花的香气，也有作者因为爱桂花而产生的美好感受。它的香，已不受季节的限制，香甜四季，也香甜了人们的生活。) 　　2.品读文段，再闻花香。 　　对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？ 　　(1)结合课文内容，我们来看看。(摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花) 　　(2)再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下：作者可能还会在桂花树下做些什么？(在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在桂花树下数星星、听长辈讲故事……) ‎ ‎　　▲由此可见，家乡的桂花是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起童年时代关于桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。 　　三、创设情境，感受“摇花乐”。 　　1.体验“摇花乐”。 　　(1)教师：儿时的琦君，站在桂花树下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊！默读第5自然段，找一找，画一画，从哪句话中可以感受到作者当时迫不及待的心情？(课件出示：摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”)‎ (2) 情境对话，“我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”想想“我”会在什么时候缠着母亲问？(早晨睁开眼时，吃饭时，放学一回家时，睡觉前)体会作者迫不及待的心情。 　　(3)带着这种迫不及待的心情齐读这句话。 　　2.师生对话体验情感。 ‎ ‎　　(1)教师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在了你的脖子里，落在了你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人清香的桂花，此时你有什么感受？ 　　预设：(桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊！多快乐啊！) 　　教师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？ 　　课件出示：我(　　　)地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 　　(快乐、激动、兴奋、欣喜、陶醉、手舞足蹈) 　　(2)快乐齐读。“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’” 　　多么美丽、温馨的画面，多么快乐的心情，难怪多年以后作者还总是想起这摇落的阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。(板书：摇花乐) 　　四、品读句子，感悟“思乡情”。 　　1.教师：“桂花雨”是迷人的雨，是快乐的雨。如今，桂花雨是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说--(课件出示)“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” ‎ ‎　　2.教师：请同学们想一想：母亲会怎样说这句话？(压低声音，放慢速度来说。)‎ 3. 教师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡很多年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？(板书：思桂花) 　　预设： 　　(学生1：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。 　　学生2：想起家乡的田野。 　　学生3：想起家乡的老宅子。 　　学生4：想起家乡那条清澈见底的小河。 　　学生5：想起家乡的一草一木、山山水水。 　　学生6：想起家乡的桂花茶。 　　学生7：想起家乡的桂花糕。) 　　4.出示“这里的环境再好，也比不上(家乡的青山绿水好呀！)” ‎ ‎　　“这里的邻居再热情，也比不上(家乡的左邻右舍好呀！)” 　　5.教师：同学们能自己模仿这个句式说几句话吗？ 　　师生交流。 　　6.教师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是家乡，从中我们可以感受到母亲怎样的情感？(板书：思乡情) 　　母亲对桂花的那份情感，是因为她曾经在故土的生活与桂花密不可分，桂花是母亲思乡情的寄托。‎ ‎　五、赏读全文，归纳提升。 　　再甜不如故乡水，再浓不如故乡情，再好不如故乡人，再香不如故乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化作了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。无论身在何处，睡梦里的手总要伸向那个有迷人的桂花香、阵阵的桂花雨，承载着浓浓思乡情的地方--可爱的故乡。(板书：迷人桂花香　阵阵桂花雨　浓浓故乡情)‎ 教学反思 　　1.谈话营造阅读期待，感受桂花迷人的香气。在具体教学中，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了“我们”生活中的每一个细节。 　　2.享受“摇花乐”，体悟思乡情。借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是回忆之雨、思乡之雨。这样的处理，主要是抓住桂花的香、摇花的乐、花雨的美，牵出作者对童年的怀念、对故乡的留恋。‎