部编版五年级下册语文《17 跳水》教案 7页

‎17 跳水 ‎【教学目标】‎ 知识与能力：‎ ‎1.会认7个生字，会写14个生字，会写12个词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。‎ 过程与方法：‎ 通过自由读， 抓重点词句分析等方法， 让学生弄清孩子是怎样一步步走到桅 杆顶端的横木上，以及孩子得救的过程。‎ 情感态度与价值观：‎ 通过理解课文内容， 学习船长在危急关头果断处理问题的方法; 明白遇事应 该想想后果，不要一时冲动。‎ ‎【学习方法】‎ 抓住重点句子，理解、感悟。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.按故事的起因、发展、高潮和结局把故事讲完整。‎ ‎2.体会孩子的危险处境的原因以及船长的冷静和机智。‎ ‎【教学难点】‎ 了解孩子、 水手和船长在同一事件发展中的不同表现， 理解船长让孩子跳水 是最佳方法。‎ ‎【教学准备】 多媒体课件 ‎【课时安排】 2 课时 第一课时 ‎【课时目标】‎ ‎1.按故事的起因、发展、高潮和结局把故事讲完整。‎ ‎2.初步体会猴子的调皮、放肆、顽劣。‎ ‎【教学过程】‎ 一、 激趣导入， 课题质疑。‎ 7‎ ‎1. 同学们， 你们喜欢看跳水吗?这是一项体育项目， 在各种赛事上，我国的 体育健儿在跳水项目上都取得了令世人瞩目的成绩， 每一个中国人都感到无比自 豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。‎ ‎2.(出示课题)看了课题，你想知道些什么?‎ ‎(谁跳水?为什么跳水?在什么情况下跳的水?经过怎样?结果又如何?) 我们一 起来看课文。‎ ‎3.列夫·托尔斯泰简介。‎ 列夫·托尔斯泰是俄国的文学家。 他一生中写了很多作品， 如《战争与和平》‎ ‎《复活》等等。‎ 二、 初读课文， 了解课文内容。‎ ‎1.出示自学提示。‎ ‎(1)自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。‎ ‎(2)自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。‎ ‎(3)在书中标画出课文中都有谁，他们之间是怎样联系起来的。‎ ‎2.检查自学情况，交流字、词的掌握情况。‎ ‎3.在书中标画出课文中的人物，他们之间是怎样联系起来的?‎ ‎(水手们拿猴子取乐， 猴子逗孩子， 孩子追猴子， 发生了危险， 船长让孩子 跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了)‎ ‎4.学生填写第88页故事的起因、经过和结果。再讲讲这个故事。‎ 设计意图：‎ 在理解了文章的字词后， 引导学生按起因、 发展、 高潮和结局的顺序讲这个 故事，单元重点在这一环节得以体现。‎ 三、 体会猴子的放肆。‎ ‎1. 孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?从哪些地方可以看出猴子非常放 肆?‎ ‎2.品读描写猴子的句子。‎ ‎(1) 猴子为什么会放肆起来?(因为猴子模仿人的动作， 知道大家拿它取乐，‎ 因而更加放肆起来。 猴子摘下孩子的帽子来， 用牙齿咬， 用爪子撕。 撕得更凶了) 。‎ 7‎ ‎(2)从这些句子中可以看出猴子有什么特点?‎ ‎(顽劣、气人、放肆)‎ ‎3.总结： 这只猴子太放肆了， 它挑逗孩子， 因为有了猴子的挑逗， 孩子才一 步步爬到了桅杆的顶端，那么孩子后来怎么样了呢?我们下节课再讲。‎ ‎【板书设计】‎ ‎17 跳 水 水手们拿猴子取乐——猴子逗孩子——孩子追猴子——孩子跳水——水手 们救孩子 第二课时 ‎【课时目标】‎ 了解孩子、 水手和船长在同一事件发展过程中的不同表现， 体会船长处理问 题的方法。‎ ‎【教学过程】‎ 一、 复习导入。‎ ‎1. 上节课我们初读了文学大师列夫· 托尔斯泰的《跳水》， 通过初读课文，‎ 我们知道文中先后出现了哪些角色?(板书：水手猴子孩子 船长)‎ ‎2. 谁能用简洁的语言说一说这些角色之间发生了一个怎样的故事?‎ 水手逗猴子， 猴子逗孩子， 孩子追猴子，孩子遇险，孩子得救。‎ 二、 品读“险” 。 (自读课文 2—4 自然段)‎ ‎(一) 课件出示思考题。‎ ‎1. 孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?‎ ‎2. 从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险?‎ 要求： (1) 学生自己读书做批注笔记。‎ ‎(2) 小组内互相交流个人收获。‎ ‎(3) 在班上汇报交流。‎ ‎(二) 孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?‎ ‎1. 水手逗猴子， 猴子逗孩子， 那么孩子有什么表现呢?‎ 7‎ ‎2. 孩子的表现： 孩子哭笑不得→孩子气得脸都红了→孩子气极了。‎ ‎(1) (猴子逗孩子， 水手们在一旁都笑起来， 孩子“哭笑不得”， 很尴尬)“哭 笑不得” 是什么意思?孩子为什么哭笑不得?(猴子弄得孩子没有办法， 由于猴子 摘下孩子的帽子， 水手们又大笑起来， 使孩子受到了羞辱， 但他又拿猴子没办法，‎ 只能哭笑不得)‎ ‎(2) 引导： 猴子不怕孩子的吓唬和喊叫， 撕得更凶了。 水手们笑得更欢了，‎ 此刻， 孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子， 也太丢面子了。 我一定要追上 这只可恶的猴子， 夺回帽子， 绝不能轻易便宜了它) (这时孩子的自尊心受到伤害，‎ 很生气， 于是爬上桅杆上去追猴子，想制服它)‎ ‎(3) 引导： 体会孩子“气极了” 的心情， 也就是孩子走上桅杆顶端横木的原 因。‎ ‎3.水手们三笑。‎ 小结： 一笑猴放肆， 二笑孩尴尬， 三笑孩生气， 这样推波助澜使孩子身陷险 境。‎ ‎(三)从哪些地方看出孩子的处境十分危险?指导学生理解以下两个句子。‎ ‎1.出示句子。‎ ‎(1)当时甲板上的人有什么表现?抓住“吓呆” 一词， 从中感悟这些经历过许 多困难的水手已被眼前的情景(太危险的情景) 吓得不知如何是好， 只知道傻站 着， 更深入感悟孩子处境的危险(从侧面衬托出事态的严重) 。从水手们的表情“全 都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”可以看出。‎ ‎(2) 孩子只要一失足， 直摔到甲板上就没命了。 即使他走到横木那头拿到了 帽子， 也难以回转身来。 (孩子会不会失足?为什么他拿到帽子也难以回转身来?‎ 孩子有可能会失足， 他就会跌到甲板上， 摔得粉碎。 退一步讲， 即使不失足， 也 难以回转身来， 桅杆太高、 太险) 从文中“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”‎ ‎“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，‎ 也难以回转身来”“两条腿不由得发起抖来” 等词句的描述中可以看出孩子的处 境十分危险。‎ ‎2.(1) 引导： 你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、 千钧一 7‎ 发、危在旦夕……)‎ ‎(2) 教师指导朗读： 读出孩子的气愤及他处境的危险。 用什么样的语气读更 能够表现出孩子的处境危险呢?‎ 引导：语速再快一点，声调稍高一些，突出重点词语。‎ 三、 品读“跳” 。‎ ‎1. “正在这时候” 指什么时候?这句话在文章中起什么作用?(这时是千钧一 发的紧急关头， 这句话是个过渡句， 上文讲孩子处境危险， 下文讲船长出来果断 处理)‎ ‎2. 面对这样危险的情景， 船长——孩子的父亲是怎样做的呢?自读课文的最 后两个自然段， 看一看船长是怎样做的。 请同学们再把这几个自然段读一读， 想 一想：船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他向海里跳?‎ ‎(这时， 救孩子的唯一方法就是跳水了， 孩子难以回转身来， 摔下来就没有 命了。船长担心孩子，当机立断，所以一再提到“开枪”)‎ ‎3. 看到这样危险的情景， 你会怎样做呢?你想用什么办法救孩子?(让学生各 抒己见)(让水手撑开海绵垫或床上被褥在下面接着， 找直升飞机， 让水手爬上桅 杆救孩子……可是时间不等人，孩子随时都有生命危险)‎ ‎4. 想一想： 在那个危急的时刻， 为什么船长的办法是最好的?这是一位什么 样的船长?(这是一位机智、勇敢、果断的船长)你能把自己的体会读出来吗?‎ ‎5.此时此刻， 你想对船长的儿子说些什么?(你为了一顶帽子， 差点儿失足跌 到甲板上， 这不是勇敢， 而是莽撞) (你想过没有， 万一失足， 你会给亲人、 朋友 带来多么大的痛苦。 你为了赢回一点儿面子， 险些付出了生命的代价。 今后做事 一定要想想后果……)‎ 四、 总结全文。‎ ‎1.“跳水”这篇文章使你受到了什么启发?‎ 课文给予人们的启迪是多方面的。 作者本意是赞扬船长在紧急关头沉着镇 定、 机智果断的品质; 还可以从孩子过于生气激动而失去冷静， 因而陷入险境的 角度受到启发： 遇事要冷静; 读者还可以从水手们的起哄促使孩子陷入险境中得 到启发：开玩笑要有分寸，不要太过分。‎ 7‎ ‎2.教师总结： 枪口下的跳水， 是应对几乎无计可施的生命险情时一个父亲的 机智果断、 沉着冷静的体现。 船长的选择源自他丰富的经验、 超人的智慧以及对 孩子深切的爱， 让我们深刻地去理解父爱吧!另外， 我们应该明白生命对于我们 只有一次， 无论做什么事情， 我们都要注意安全， 考虑后果， 危急时刻要沉着冷 静，学会珍爱自己的生命。‎ ‎【板书设计】‎ ‎17 跳 水 水手戏猴(起因)‎ 猴子逗孩(发展)‎ 孩子追猴、 横木遇险(高潮)‎ 跳水得救(结果)‎ 7‎ 7‎