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- 2021-12-10 发布
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习作:我的心爱之物
第二课时
1.评讲习作,引导学生修改习作。
2.同学之间共赏习作,互相取长补短。
一、指导阅读评语
(大屏幕呈现习作要求:写出自己心爱之物的样子,得到的过程,以及为什么会是你的心爱之物。)
孩子们,我太渴望见到你们啦!知道为什么吗?因为你们的作文啊!我想告诉你们,咱们班藏龙卧虎,让我用一些好词语形容你们:“漂亮的小笔头”“未来的小作家”“妙笔生花”“文质兼美”“具体生动、真实感人”……用这些词语赞美你们一点都不过分,老师批阅你们的文章多次被打动!这节课我们来上一节习作讲评课。相信通过这节课,你们会更爱写作、更会写作。
刚才发了老师批阅后的习作,看到大家都在迫不及待地看呢,那好,把你最喜欢的一句评语读给大家听。
师:孩子们,表扬可以使你更加自信,批评和建议可以使你更上一层楼。生活中不是处处有鲜花。我们还要善于发现问题,不断地修正自己、提高自己。
过渡:刚才同学们阅读和品味了评语,你们非常尊重老师的劳动成果。每次作文本发下来就应该这样做。这是一个好习惯。接下来让我们看看这次作文哪些同学榜上有名——
二、体验成功快乐
1.“榜上有名”
(课件出示:小作者的名字和文章题目)
这些同学的作品语句通顺连贯,都按照这次习作的要求写出了自己的心爱之物,体现了喜爱之情。请这些同学拿着自己的作文,来到讲台上,高高地举起来。老师要赠送小书签,要给这些小作家拍照啦!
师:小小书签寄托着期望,希望你们阅读更多的书,写出更好的文章!
2.“最具潜质”
还有一些同学的文章很有潜力(课件出示学生姓名),请小作者自己站起来,自信地读出自己的名字。老师送给你们一句话——我看到了你们每个人不同的情感世界和善良的心灵,谢谢你们!
没念到名字的同学也不要气馁,你们文章中的一个好的句子、一个好的词语、甚至一个运用恰当的标点,都传递着我们内心的真情实感,老师在批改文章的时候整理出一些精彩的句段,让我们一起来欣赏吧!
3.“我有闪光点”
(课件出示好的段落以及小作者的名字)请小作者大声读给全班同学听,其他同学发表评论。
组内交流精彩句段。
师:像这样的精彩之笔在你们的文章中还有很多,你觉得自己的文章中哪些地方写得特别具体,表达了自己的真情实感,就大声地读出来与同学分享。一个同学读的时候,
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其他同学认真倾听,然后给他点评一下。
三、鉴赏习作(一篇)
1.在众多的优秀作品中,有一篇文章深深地打动了我,让我们走进这篇文章吧,老师相信也一定会打动你!(课件出示:学生范文——《我心爱的陶罐》)
2.教师采访小作者:这个陶罐真的是你自己做的吗?为什么选取陶罐来写?
师:同学们,选取生活中真实的事来写,写出来的文章才会有真情实感,才会打动别人。这就是习作的“选材”!(板:选材 真实)
3.这篇文章在表达真情实感方面有哪些地方写得成功?(学生自由发言)
四、诊治“病例”(片段)
1.指导怎样写具体,表达出真情实感。
(课件出示一些“病例”)
2.学生自改或同桌互改。
师:在你们的文章中,可能也有写得不够具体、不够真实感人的地方,也许是一个片段,也许是一个句子。老师相信你们能找出来,自己修改,还可以同桌互改。记住,老师会给你的文章晋级啊!
教师巡视,二次批阅评级,也可授权小组长,给改得好的同学晋升一个等级。
习作:我的心爱之物
选材 真实 感情 真挚
本次习作教学,我让学生找出自己的心爱之物带到课堂,现场作文。通过小组内讲一讲,让每个学生都有表达的机会,还能得到组内同学的指导,完善自己的习作内容。而课前的提纲有助于他们为这次习作拟定好顺序。“指导阅读评语”让学生享受到被称赞的快乐,“榜上有名”“最具潜质”“我有闪光点”三个环节让学生享受到成功的快乐。组内交流精彩句段,能让学生体会到重点句子的妙用。最后的“诊治病例”实现了二次批阅评级,让学生逐步养成修改习作的好习惯。
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