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- 2021-12-10 发布
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2《落花生》
课题
落花生
课型
新授课
教学目标
1.会认“亩、吩”等5个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播”等9个字,会写“播种、浇水”等7个词语。
2.能分角色朗读课文,能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会 这样写的好处。
3.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
4.初步了解借物喻人的写作手法,运用这种写法写一写身边的事物。
教学重难点
1.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
2.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.查找有关花生生长、结果情况的资料,了解本文的写作背景及作者的相关资料。(师生)
3.自学生字词;熟读课文,理解父亲的话的深刻含义,体会做人的道理。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、情景导入,激发兴趣(用时:5分钟)
1.出示花生实物,多媒体播放花生的图片等素材,引导学生交流关于花生的资料。
2.出示题目,设疑引读:“落花生”是事物,以它为题,如果你是作者,有可能写哪些内容?为什么作者会对“落花生”
1.(1)集体欣赏花生图片、实物等。
(2)小组交流有关花生的知识。
(3)全班交流作者资料。
2.小组内讨论交流以“落花生”为题会写哪些内容。(以“落花生”
教师与学生一同搜集关于花生的生长过程的资料,为探索花生的优秀品质 做好铺垫。
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有如此深刻的印象?
3.引导学生读文思考:这篇课文是按怎样的顺序写的?一起学习这篇课文吧!
为题,可以写花生生长周期及特点,描述花生形状、用途等的说明文;还可以以“落花生”为线索来叙事等。)
3.根据问题快速浏览课文。小组分析讨论。
二、整体感知,识字学词(用时:20分钟)
1.指导学生朗读课文,纠正易错读音。
2.检查学生对生字、生词的掌握情况。提示易错读音。
3.指导写字,重点指导“播、慕”,强调易错点。
4.组织学生评价写字情况。
5.组织分角色朗读课文,思考:课文为什么以“落花生”为题?围绕题目写了哪些内容?
6.引导学生交流课文主要内容。
1.按自然段朗读课文,画出文中的生字、新词。
2.汇报明确:
(1)“便”是多音字,本课读pián。“播”读bō;“榨”读zhà。
(2)查词典并结合课文内容理解词语的意思。
3.观察生字的笔顺规则,在练习本上练写生字。
4.写字后先在组内互评,然后全班评价。
5.分角色朗读课文,全班交流、评价、正音。
6.小组合作探究:
(1)“落花生”是本文议论的中心事物,因此课文以“落花生”为题。
(2)全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的。
1.以同伴互助的方式学习。检测字词的环节,教师巡视,并适时指导,以小卷形式测试。
2.在分角色朗读课文这一环节中,教师要提示学生概括自然段内容,抓住关键词了解课文内容。
1.组织学生自由读课文,画出不理解的句子。
1.自主选择方式朗读课文,小组合作交流学习,画出课文里不理解的句子。
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三、抓住重点,品读课文(用时:12分钟)
2.多媒体出示课文第1自然段。指导朗读,引导思考:作者一家人收获花生后的心情怎样?
3.抛出问题,组织讨论:姐弟几个认为花生有哪些好处?父亲认为花生最可贵之处是什么?
2.(1)同桌练读第1自然段,读出高兴、意外、惊喜之情。
(2)小组合作探究:从哪个词语可以看出一家人收获花生后的心情?(“居然”一词说明收获花生是一件意外的事。因为大家是在荒地上种的,而且没有经验,对能否收获没有把握,结果几个月后却收获了,所以一家人都感到很意外,很惊喜。)
3.讨论交流:
(1)姐弟几个认为花生的好处有味儿美、可以榨油和价钱便宜。
(2)父亲认为花生最可贵之处是把果实埋在地里,即使成熟了也不急于表露。
1.不理解的句子在学生提出来后,首先让学生在小组内解决,解决不了的再由教师解决。2.关于花生的好处,教师可以启发学生先结合对话画出相关句子,最后小组内总结。
四、深化主题,总结延伸(用时:3分钟)
1.课件出示课文第15自然段,引导学生体会父亲的话对“我”一生的影响
2.启发思考:父亲的话对你有什么影响?
1.(1)朗读第15自然段,想一想从哪个词可以看出父亲的话给“我”留下很深的印象。
(2)合作探究:为什么父亲的话“深深地印在我的心上”?
2.研读父亲的话,体会父亲所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
在理解父亲的话的环节中,教师引导学生练习联系上下文反复朗读,在朗读中感悟。
第二课时
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教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾课文,复习导入(用时:5分钟)
1.多媒体播放课文朗读录音,引导学生回顾文章内容。
2.师生总结交流课文主题。
1.听课文录音,概括课文主要讲了一件什么事。
2.小组交流自己有哪些收获,向同学们请教自己不懂的地方。
在交流课文主题的环节中,教师巡视,提示学生用自己的话说一说内容。
二、深入学文,总结写法(用时:14分钟)
1.指导学生给课文编写简要提纲。
2.师生交流,分清课文的主次。
3.引导学生联系课文的主题,说一说主次分明的好处。
1.小组在讨论交流的基础上列出提纲。
(种花生——收花生——吃花生——议花生)
2.根据课文提纲思考:这些内容,哪些是主要的?哪些是次要的?(种花生、收花生是次要内容,一笔带过;吃花生、议花生是主要内容,写得比较详细。)
3.思考后交流,体会主次分明的好处:阅读的时候,抓住议花生这个主要内容,就能加深对文章主题的理解。
在体会文章的写法时,教师要重点引导学生回忆课文:从种花生到收花生经历了多长时间?在课文中占了多少篇幅?从吃花生到议花生,从议花生到论人生经历了多长时间?在课文中占了多少篇幅?
三、读写结合,拓展延伸(用时:15分钟)
1.指导学生分角色朗读课文,思考:父亲是怎样议花生的?父亲特别指出花生的最可贵之处,目的是什么?
2.多媒体出示父亲的话。引导学生讨论交流:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
1.(1)在朗读中体会父亲的话。
(2)小组合作谈谈自己的感悟:父亲的目的是希望孩子们能像花生那样,朴实无华,却很有用。
2.(1)有感情地朗读父亲的话。
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3.师生交流体会借物喻人的写法。
4.指导小练笔:仿照《落花生》的写法,试着从竹子、梅花、蜜蜂、路灯等事物中选择一种写一写,尽可能做到详略得当。
5.组织学生展示、交流、评价作品。
(2)联系生活实际,体会花生的品格与做人的道理。(在生活中,我们要像花生那样不图虚名,默默地奉献。)
3.在教师的引导下,讨论交流:课文从议花生讲到做人,告诉我们一个深刻的道理,这种写法就叫借物喻人。
4.(1)小组交流选材:不低头折节的竹子、梅花,勤劳的蜜蜂,默默无闻的路灯,等等。
(2)自主创作。
(3)先把自己的习作轻声读两遍,用修改符号至少修改两处。
5.(1)在小组内朗读自己的作品。
(2)共同评议。
1.在多媒体出示父亲的话的环节中,引导学生抓住重点词句,突出重点,体会借物喻人的写法,同时可以联系生活实际谈一谈:你认为像花生那样的人是什么样的人?再以身边的例子说一说:什么样的人是讲体面的人?从而理解父亲对子女的教育。
2.指导小练笔的环节,可以这样设计:我喜欢_________,它的好处很多,比如_________。它虽然没有_________,但可贵的是 ____。
四、丰富积累,深入感悟(用时:6分钟)
1.指导学生背诵第10自然段中父亲 的话。
2.多媒体出示教师推荐阅读的文章:茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》。
1.互动交流。
2.小组交流本节课的收获。
为了更深层次地理解父亲的话,可以在班级内开展“我要做这样的人”的讨论会。
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