部编版五年级上册语文《 落花生》教案 (29) 4页

‎ 落花生（第二课时）‎ ‎ ‎ 教学目标： 1.指导学生正确流利有感情地朗读课文；‎ ‎2.引导学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。‎ ‎3.能学习作者由落花生领悟到做人道理的写法，并试着选择一种事物写一写。‎ 教学重点：   能分角色朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。‎ 教学难点：   学习借物喻人的写法。‎ 教学过程:‎ 一、导入新课，板书课题 ‎1、师：同学们，首先，我们用热烈的掌声欢迎远道而来的、尊贵的客人们。‎ ‎2、师：今天我们继续学习《落花生》，请大家齐读课题。‎ ‎3、齐读学习目标。‎ 二、检查预习，朗读课文 师：首先，检测一下同学们上节课的掌握情况。‎ ‎1、听写生字词 2、 师：文章围绕落花生写了哪些内容？‎ 师：文中哪些段落是写议花生的。‎ 生：3——15自然段。‎ 三、重点研读、深入探究 小组合作一 过渡：这一收获居然要用节来庆祝，这是多么热爱生活的一家人呀。请各小组分角色朗读课文3——15自然段，看看一家人是怎样议花生的？父亲议花生的目的是什么？‎ 汇报交流 ‎（一）有感情朗读 ‎1、师：为什么要分角色朗读课文?‎ 生：把自己当做文章里的角色，更能入情入境地走进人物内心.（板书：朗读 入情入境 ）‎ 师：人物哭我也哭，人物笑我也笑，人物愤怒我也愤怒，人物赞美我也赞美。这就是入情入境的朗读，那就请一个小组来入情入境地读一读。‎ ‎2、指定一小组分角色朗读3-15自然段。‎ 评价时引导：把自己当成文章里的角色，这一组的同学读出这种味道来了吗？全班同学一起分角色读一读。‎ 师：读姐姐的，你读出什么感觉出来了？（赞美）请说具体一点，赞美花生的？‎ 师：哥哥的？“我”？父亲的？‎ 师：说具体一点。‎ 生：父亲赞美花生埋在地里，虽然不好看，可是很有用。‎ ‎3、师：我们兄妹都只说了一句话，父亲说这么一长段话的目的是什么？从文中找到相关的话了吗？‎ 生：教育我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对人们没有好处的人。‎ 师：体面是什么意思？‎ 生：好看，讲究。‎ 师：花生体面吗？‎ 生：不体面。‎ 师：可是花生很有用，味道美、可以榨油、价钱便宜，还可以做成各种口味的食品。‎ 师：苹果、石榴、桃子体面吗？‎ 生：体面。‎ 师：它们有用吗？‎ 生:有用，鲜红嫩绿的果实，营养多丰富啊。‎ 师：父亲的意思是做怎样的人？‎ 生：做有用的人。‎ 师：做苹果这样的人，可以吗？（可以，苹果人有用处）‎ 父亲为什么要孩子们做花生这样的人？（花生这样的人代表着普普通通的一类人，没有华丽的外表，没有显赫的身世，没有高高的职位，但不求虚名、踏踏实实地做着对人们有益的事。）‎ 师：父亲自己就是这样的人，他虽然只是一个小官，却兢兢业业。作者也是花生这样的人，他不仅把落花生作为自己的笔名，时时激励自己做一个谦逊踏实，默默奉献的人，他也是这么做的。他一生都在为中国革命奔忙，留下大量不可多得的作品。1941年积劳成疾，英年早逝，年仅49岁。他曾说：（出示，激情朗诵）我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。——许地山 ‎ 小结：‎ 师：同学们通过读就知道了父亲话的深层含义，也知道了父亲议花生的目的是想教孩子们能树立正确的人生观，看来，是真的把自己当成了文章中的人了。‎ 三、感悟写法 ‎（一）了解借物喻人 ‎1、师：父亲的话，老师做了一点缩减，请大家比较比较：‎ 花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有没有果实，必须挖起来才知道。‎ 花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，必须挖起来才知道。‎ 齐读两段话。师：第二种写法跟我们兄妹几个的语言多像啊，言简意赅，作者为什么要写这么一长段话？(要把花生最可贵的特点说清楚。）‎ 小组合作二：读读父亲的话，找找这段话中写作上值得你学习的地方。‎ 汇报交流：‎ 预设：（1）与桃子、石榴、苹果进行对比（对比的目的是突出一方，文章中是要突出花生）‎ ‎（2）从哪些方面对比的？学生答，师直接在课件上标示出来。‎ ‎（3）用了修饰词语进行描绘。鲜红嫩绿、高高地、矮矮地，这些修饰词将花生埋在地里这个特点写清楚。）‎ 师：花生还有有很多特点，父亲只抓住花生埋在地里这一特点，通过对比、运用修饰词，将花生的特点说得通俗易懂，他的意思也显而易见，就是要说明花生——‎ 虽然不好看，可是很有用。‎ 师：同时也希望我们兄妹做人要做像花生一样有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。像这种这种通过写物的特点来写人品格的写法叫借物喻人。运用借物喻人写作手法要注意抓住物的特点写清楚，这样人的品格才会更鲜明。‎ ‎（板书：写物 抓住特点 喻人 品格鲜明）‎ ‎2、父亲的这段话，我们换一种形式来读，看感觉会怎样。‎ 第一人称 可以加个什么小标题？（《我骄傲，我是花生》）‎ 第二人称 可以加个什么小标题？ （《花生，我赞美你》）‎ 师读第三人称 可以加个什么小标题？ （《花生颂》）‎ ‎（二）学以致用 小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。‎ 师提示一：身边的事物可以是那些？（植物类、动物类、物品类）‎ 师提示二：运用多种方法写清特点，再写人或启示。‎ ‎ 汇报交流，小组内推选佳作上台朗读。评价时引导学生先写特点，再写人的品格，可以选用不同的人称写。‎ 四、总结课堂 穿越时空的河流，一个多世纪过去，这些朴实的文字依旧闪耀着智慧的火花，“做有用的人”这个朴实而深刻的人生观，引领着一代又一代的炎黄子孙，同学们，让我们好好学习，求知、求真、求善，为中华民族的复兴而奉献力量。‎ 齐背船小学生誓词。下课。‎