第5课《北极星“不动”的秘密》教案（教科版小学五年级下册科学第四单元） 5页

教科版小学五年级下册科学第四单元 第 5 课 《北极星“不动”的秘密》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 科学概念： 1．知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因 为地球自转的结果。 2．地球绕地轴自西向东逆时针自转，地轴始终倾斜着指向北极星。 过程与方法： 1．做模拟实验研究北极星不动的秘密。 2．能根据已知“北极星相对不动”等事实证据，推测地球绕地轴自转，而 且地轴始终是倾斜的。 情感、态度与价值观： 1．能主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。 2．体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。 【教学重点】 1．地球绕地轴自西向东逆时针自转，地轴始终倾斜着指向北极星。 2．探索北极星看上去“不动”的原因。 【教学难点】 探索北极星看上去“不动”的原因。 【教学准备】 课件 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 教科版小学五年级下册科学教学设计 2 / 5 一、视频导入，引出探究问题 1．激趣提问 2．观看录像并仔细观察现象 下面播放的是科学家连续几个小时对着北极天空拍摄后得到的星星轨迹录 像，仔细观察，你发现了什么？ 3．揭示课题 想知道答案吗？这节课我们就来探究北极星“不动”的秘密。 （设计意图：出示生活中罕见的天文录像，出于好奇，学生观看时专心致志， 观察细致，能发现其中的天文现象，同时也从中发现问题，学生的探究兴趣一触 即发。） 二、思维碰撞，提出多种猜想 1．提供材料，引导探究。 每个小组提供一个地球仪、一个乒乓球（代表北极星） 教师：请你大胆猜想，北极星“不动”的秘密是什么？小组讨论，并把你的 猜想借助地球仪和乒乓球演示给小组内其他同学看。 2．学生思考、演示，组内交流讨论。 3．全班交流，梳理学生的猜想。 学生把小组的猜想向全班汇报，教师归纳相同（或相类似）小组的猜想，并 适时把学生的猜想用贴图的方式展现的黑板上。 设计意图：独立思考是合作学习技能的重要组成。本环节中，教师先请学生 独立思考，再把想法在小组内演示，合作交流，并求同存异，归纳成小组的猜想， 既培养学生主动探究的科学态度，也培养小组合作学习的良好行为。） 三、推理分析，举例证明猜想 1．分析每一种猜测是否合理。 这些猜想是否有道理呢？能不能举生活中类似的例子来证明自己的猜想 呢？寻找证据支持自己的猜想，或反驳你不认同的猜想。 2．学生自由发言，辩论交流。 教师适当引导学生利用生活中同步运动、相对运动的例子对各种假说进行解 释。如： 猜想一，地球自西向东自转，星星不动，北极星在地球北极点正上方。 教科版小学五年级下册科学教学设计 3 / 5 学生可以借助旋转木马、公交车上，周围景物没动，看起来却向相反的方向 运动来解释。 猜想二，地球自西向东自转，北极星不动（或自转），其他星星围绕北极星 以相反方向旋转，或与地球同向、慢于地球自转速度围绕北极星旋转。 学生可以借助生活中事物举例：同样以车举例，两辆行驶的汽车，只要两辆 车的行驶方向不同，或速度不同，坐在一辆车上就会看到另一辆车在运动。所以 只要其他星不和地球同步转动，就能看到北极星不动，其他星围绕北极星旋转的 现象。 ①同样用公交车举例，在公交车上我们不动，看着车上的椅子也没动，实际 上我们都跟着公交车同步动。 两辆车以相同速度相同方向行驶，坐在一辆车上看另一辆车，感觉车没动。 ②我拿着东西向前走，东西和我一起在动，实际上我看到东西不动。 分析哪一种猜想的可能性最大？ 北极星处于地球北极点正上方位置。 此环节是本课的重点环节，培养学生的空间想象能力和逻辑分析能力，以及 归纳总结、交流、倾听的良好学习习惯。教师逐渐减少对学生的引导支持，让学 生之间独立活动，通过辩论判断猜想的可能性，大大地活跃了学生的思维。同时 此环节也是难点，因此需要教师控制好学生发言的有效性，在必要时需要给予学 生一点点思维指引。） 四、模拟实验，体验验证猜想 1．提出用模拟实验的方法体验、验证猜想。 教师：猜想是科学发现的前奏，我们已经迈出了精彩的一步，到底是不是这 样的呢？想不想亲自感受一下？ 现在到宇宙中去看显然不太现实，那么我们可以用其他物体替代星空和地 球，设计一个模拟实验，亲自观察，能不能看到录像中的现象。 教师提供星空图、转椅。请学生思考以下问题： 怎样模拟星空？ 怎样模拟地球自转？方向是怎样的？ “北极星”在“地球”的什么位置？ 2．学生小组讨论设计实验方案，教师巡视指导。 全班交流实验设计方案，教师归纳小组的想法，并完善实验设计方案。 实验方案：一名同学坐在转椅上转动来模拟地球自西向东自转，小组其他同 教科版小学五年级下册科学教学设计 4 / 5 学举着星空图不动，北极星正对着转椅的正上方。 注意：人坐在转椅上，眼睛盯住北极星，余光观察周围星星。 3．学生分组进行模拟实验。 实验完毕，教师提问：通过刚才的模拟实验，你看到了怎样的现象？ 学生汇报实验所看到的现象： 北极星看起来没有动 其他星星绕着北极星旋转…… 教师归纳：模拟人站在北极点观察星空，确实看到了录像中的现象。通过刚 才的模拟实验，星星看起来在转动是什么原因引起的？ 学生回答：地球自转。 师出示地轴的概念：地球自转始终围绕着一根假想的轴，称作地轴。 教师引导学生发现实验的不足：刚才我们模拟实验时，相当于人是站在地球 上的北极点观察的，在北半球任何地方都能看到北极星“不动”的现象，我们还 需要验证在北半球其他地方，是否也能看到录像中的现象。 4．进一步验证猜想： （出示旋转木马图片）观察这两张图片，找找看，旋转木马和我们想要验证 的猜想，有什么相似的地方？ 学生回答，教师归纳：在北半球其他地方，就相当于是在旋转木马的马上， 北极星相当于旋转木马中间柱子顶上的顶点。 教师：我们用顶点模拟北极星，周围的景物模拟其他星星，能看到什么现象？ 学生：北极星不动，其他星星绕着北极星旋转。 通过学生熟悉的旋转木马与人站在北半球其他位置观察相联系，引导学生寻 找相同点，进行对比、模拟分析，得出结论：在北半球其他地方，是否也能看到 录像中的现象。 实验收获： 在北半球任何地方都能看到北极星“不动”，其他星围绕北极星“旋转”的 现象。 （设计意图： 此环节也是本课的重点环节，旨在培养学生设计实验、操作 实验的基本科学素养，让学生亲眼体验北极星“不动”的现象，进一步验证猜想。 轮流操作使每位学生都成为实验探究活动的主人，真正体验到探究的快乐与成就 感。教师在此环节中要帮助学生规范实验操作，避免由于操作失误导致实验失 败。） 教科版小学五年级下册科学教学设计 5 / 5 五、观看录像，揭示科学事实 此环节旨在让学生更直观、更形象地体验科学事实，对自己通过逻辑推理、 模拟实验验证的猜想得到科学证实充满成就感，充满对天文探索的浓厚兴趣，也 能让学生的空间理解落实到实际画面上，有助于培养学生的空间想象能力。） 六、拓展思维，寻找更多收获 一年四季北极星都不动吗？鼓励学生开展课外探究活动，也像天文学家一 样，拍摄一年四季的北极星空，自己去寻找答案。 一年四季北极星都不动吗？鼓励学生开展课外探究活动，也像天文学家一 样，拍摄一年四季的北极星空，自己去寻找答案。 【板书设计】 北极星不动的秘密 地球绕地轴自西向东自转， 地轴始终是倾斜的 【教学反思】