陕旅版小学四年级英语下册教案 87页

Unit1 Our New House 第一课时 教学目标：学习“四会”单词：house, study, bedroom, kitchen, living ‎ room, dining room.‎ 教学重点：能听懂、会写、会读、会说house, study, bedroom, kitchen, living room, dining room。‎ 教学难点：通过学习，能够用英语表达住所名称。‎ 教学环节：‎ 学习目标 ‎（一）出示学习目标：学习“四会”单词：house, study, bedroom, kitchen, living room, dining room, 并用所学单词和句型表达住所名称 ‎（二）学习There be句型。‎ 自主学习 ‎（一）温故知新 复习有关日常活动的词汇：wathc TV, go to bed, have lunch, 同桌进行简单句型问答。‎ ‎（二）阅读方法 对照课本，边看边练习拼写描述住所的单词。‎ ‎（三）互助释疑 同桌间一边指着住所图片，一边读出单词，交流不会读的单词。‎ ‎（四）探究出招 同桌间练习书写，可以互相检查拼写。‎ 展示交流 ‎（一）小组展示 小组内练习用英语描述住所 ‎（二）班级展示 指名小组上讲台做游戏，用英语描述住所。‎ 点拨升华 ‎（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。‎ ‎（二）学生开火车读单词。‎ ‎（三）用句子There be …描述住所。‎ 课堂作业 作业当堂清 ‎1.单词拼写 h se 房子 b dr m 卧室 b throom 卫生间 ‎ d ing room 餐厅 l ing room 客厅 k tch 厨房 ‎2.单词连线 house 卧室 bedroom 餐厅 ‎ bathroom 卫生间 ‎ dining room 客厅 living room 房子 kitchen 厨房 study 书房 挑战自我 造6个 There be 句子 板书设计：‎ Unit 1 Our New House house 房子 This is our new house.‎ bedroom 卧室 There are two bedrooms.‎ ‎ bathroom 卫生间 ‎ dining room 餐厅 living room 客厅 kitchen 厨房 study 书房 ‎ 课后反思：‎ 第二课时 教学目标：学习句型 ‎ 1. — What’s in your new house?‎ ‎ — There is a …‎ ‎ There are …‎ ‎2. — My house is not very big.‎ ‎ — But it is beautiful.‎ 教学重点：熟练掌握句型，并进行简单的对话。‎ 教学难点：能够熟练运用所学的语言知识在创设的情景中进行交际，并能将其准确应用于日常生活之中。‎ 教学环节：‎ 学习目标 ‎（一）学习本课句型，并进行替换练习。‎ ‎（二）进行重读练习。‎ 自主学习 ‎（一）温故知新 默写住所的单词 ‎（二）阅读方法 自主读句子，理解句子意思。‎ ‎（三）互助释疑 同桌间交流句子意思。‎ ‎（四）探究出招 模仿例句造句，小组内交流，纠正错误。‎ 展示交流 班级展示 指名学生上台读句子，全班交流。‎ 点拨升华 ‎（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。‎ ‎（二）学生开火车读句子。‎ ‎（三）指名做 look and say 练习。‎ 课堂作业 作业当堂清 There a TV in the living room. ‎ There a TV, a table and a sofa.‎ There two bedrooms in our new house.‎ 板书设计：‎ Unit 1 Our New House ‎ ‎ 1. — What’s in your new house?‎ ‎— There is a …‎ ‎ There are …‎ ‎2. — My house is not very big.‎ ‎— But it is beautiful.‎ 课后反思：‎ 第三课时 教学目标：1. 能听懂Let‘s learn more 短文中描述住所的词汇和句型 ‎ 2. 能运用There be 句型向别人介绍自己的家 ‎ 3. 能运用new，big, samll, nice, beautiful, clean等形容词描述自己的家。‎ ‎ 4. 能够听懂并熟读短文，语言语调准确。‎ ‎ 5. 通过对Let‘s learn more 的学习，培养学生爱家的情感。‎ 教学重点：能听懂Let‘s learn more 短文中描述住所的词汇和句型 ‎ 能运用There be 句型向别人介绍自己的家 ‎ 能运用new，big, samll, nice, beautiful, clean等形容词描述 自己的家。‎ 教学难点：能够听懂并熟读短文，语言语调准确；通过对Let‘s learn more 的学习，培养学生爱家的情感。‎ 教学环节：‎ 学习目标 ‎1. 能听懂Let‘s learn more 短文中描述住所的词汇和句型 ‎ 2. 能运用There be 句型向别人介绍自己的家 ‎ 3. 能运用new，big, samll, nice, beautiful, clean等形容词描述自己的家。‎ ‎ 4. 能够听懂并熟读短文，语言语调准确。‎ ‎ 5. 通过对Let‘s learn more 的学习，培养学生爱家的情感。‎ 自主学习 ‎（一）温故知新 完成 There be 的练习。‎ ‎（二）阅读方法 对照课本，边看边练习拼写描述住所的单词。‎ ‎（三）互助释疑 同桌间读对话，理解there be句型的用法。‎ ‎（四）探究出招 小组合作用there be…造句，并进行回答。‎ 展示交流 ‎（一）小组展示 小组内练习用英语描述住所名称。‎ ‎（二）班级展示 小组内分角色朗读课文。‎ 点拨升华 ‎（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。‎ ‎（二）学生开火车读单词。‎ ‎（三）小组内分角色读课文。‎ ‎（四）上台表演对话。‎ 课堂作业 作业当堂清 Read again. Then tick or cross.‎ Look and say.‎ Read a story 板书设计：‎ Unit 1 Our New House There is + 单数的人或物+地点 There is a kitchen in our new house.‎ There are + 复数的人或物+地点 There are two bedrooms in our new house.‎ 课后反思：‎ 第四课时 教学目标：1. 能够听懂、会读Part B Read a story 部分的对话 ‎ 2. 通过Part C 部分的练习，对本单元所学知识进行全面复习 ‎ 3. 能够熟练掌握句型：Is he in the…? Yes, he is./ No, he isn’t. He is …‎ ‎ 4. 通过Read a story 部分的学习，提高学生学习英语的兴趣。‎ 教学重点：1. 能够听懂、会读Part B Read a story 部分的对话 ‎ 2. 通过Part C 部分的练习，对本单元所学知识进行全面复习 ‎ 3. 能够熟练掌握句型：Is he in the…? Yes, he is./ No, he isn’t. He is …‎ 教学难点：通过Read a story 部分的学习，提高学生学习英语的兴趣。‎ 教学环节：‎ 学习目标 ‎（一）做游戏，做练习，巩固本单元所学单词和句型。‎ ‎（二）读故事，体会其中的教育意义。‎ 自主学习 ‎（一）温故知新 分角色读对话，复习上节课内容。‎ ‎（二）阅读方法 读课本上的故事，理解含义。‎ ‎（三）互助释疑 小组内交流故事内容。‎ 展示交流 班级展示 ‎1．请同学上台表演故事情节，教师进行适当的情感教育。‎ ‎2．请同学上台做游戏，一人读，一人画，巩固所学知识。‎ ‎3. 请同学上台做游戏，一人读单词，另外一个同学指出住所。‎ 点拨升华 ‎（一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。‎ ‎（二）指名学生有感情读对话。‎ 课堂作业 作业当堂清s Listen and match Look, circle and match Look and say Think and write 板书设计：‎ Unit 1 Our New House ‎— Is he in the…?‎ ‎— Yes, he is.‎ ‎ — No, he isn’t. He is …‎ 课后反思：‎ Unit2 I’m Cooking in the Kitchen 第一课时 教学目标：1. 以学习Let’s learn 部分的动词为主，要求学生能听懂、会说、会读、能写单词：read, write, sleep, eat, cook, stand, sit.‎ ‎ 2. 能够根据教师的指令做出相应的动作。‎ 教学重点：能听懂、会写、会读、会说read, write, sleep, eat, cook, stand, sit等单词。‎ 教学难点：通过对单词的学习，能够根据教师的指令做出相应的动作。‎ 教学环节：‎ 学习目标 一）出示学习目标：学习“四会”单词：read, write, sleep, eat, cook, stand, sit 二）运用简单句型描述简单动作对应的单词。‎ 自主学习 ‎ 一）温故知新 Look and find Where is/are … ?‎ It is … ‎ 二）阅读方法 自学单词，做到会读，会拼，会写，不会的画出来。‎ 三）互助释疑 同桌间或小组内轮流读单词，探讨单词的读音和写法。‎ 四）探究出招 同桌间练习书写，可以互相检查拼写。‎ 展示交流 一）小组展示 小组内练习用Where are …? What is/are …doing? 句型 二）班级展示 小组上讲台做表演，通过表演练习介绍别人的位置以及别人正在进行的活动。‎ 点拨升华 一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。‎ 二）学生开火车读单词。‎ 三）朗读 Let‘s talk部分对话 四）会用Where is/are…? 和 What is/are …doing? 句型造句 课堂作业 作业当堂清 ‎1.单词拼写 r ad 读书 wr te 写字 sl p 睡觉 e t 吃 list n 听 c k 做法 st nd 站立 s t 坐 ‎2.单词连线 ‎ read 坐 write 睡觉 sleep 听 eat 站立 listen 读书 cook 吃 stand 写字 sit 做法 板书设计：‎ Unit 2 I‘m Cooking in the Kitchen read 读书 write 写字 Where is/are ...? ‎ sleep 睡觉 What is/are … doing? ‎ eat 吃 listen 听 cook 做饭 stand 站立 第二课时 教学目标：1. 能听懂 Let‘s talk 对话中表示现在进行时态的句子。‎ ‎ 2. 通过具体而典型的情景，体会现在进行时态的用法，能有运用句子what are you doing？询问对方在做什么，并能用句型 I‘m … ing.准确作答。‎ ‎ 3. 能够听懂并熟读对话，语音语调准确。‎ ‎ 4. 通过对话的学习，培养学生的会话能力，激发起学习兴趣。‎ 教学重点： 能听懂 Let‘s talk 对话中表示现在进行时态的句子；‎ 通过具体而典型的情景，体会现在进行时态的用法，能有运用句子what are you doing？询问对方在做什么，并能用句型 I‘m … ing.准确作答；‎ 能够听懂并熟读对话，语音语调准确 教学难点：通过对话的学习，培养学生的会话能力，激发起学习兴趣。‎ 教学环节：‎ 学习目标 一）学习问答句型what are you doing? I am … ing。‎ 二）学习Let‘s talk 部分的对话，并且熟练掌握。‎ 自主学习 一）温故知新 师生对话，Let’s talk 学生表演对话。‎ ‎（二）阅读方法 what are you doing? I am … ing … 句型造句 三）互助释疑 同桌间相互交流，一问一答，练习所造句型。‎ 四）探究出招 自主学习对话，了解对话内容。‎ 展示交流 班级展示 指名两人一问一答练习句型，用所学句型介绍自己正在干什么？‎ 点拨升华 一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。‎ 二）学生开火车读句子。‎ 三）小组内分角色读对话。‎ 四）上讲台表演对话。‎ 课堂作业 作业当堂清 Listen and tick Look and write ‎(1) Mom is in the kitchen.‎ 妈妈正在厨房里 。‎ ‎(2) The boy is apples.‎ ‎ 男孩正在 苹果。‎ ‎(3) They are in the school bibrary.‎ ‎ 他们正在学校图书馆里 。‎ ‎(4) Dad is in the study.‎ ‎ 爸爸正在书房 。‎ 板书设计：‎ Unit 2 I‘m Cooking in the Kitchen ‎——What are you doing？‎ ‎——I am … ing.‎ 课后反思：‎ 第三课时 教学目标：1. 能听懂Let‘s learn more 对话中表示现在进行时态的词汇和句型。‎ ‎ 2. 能理解并运用句型What are…doing? They are… 就别人正在做什么进行问答。‎ ‎ 3. 能够听懂并熟读对话，语音语带准确。‎ ‎ 4. 通过对话的学习，培养学生的会话能力，激发其学习兴趣。‎ 教学重点： 能听懂Let‘s learn more 对话中表示现在进行时态的词汇型。‎ ‎ 能理解并运用句型What are…doing? They are… 就别人正 做什么进行问答。‎ ‎ 能够听懂并熟读对话，语音语带准确。‎ 教学难点：通过对话的学习，培养学生的会话能力，激发其学习兴趣。‎ 教学环节：‎ 学习目标 学习现在进行时的疑问句。‎ What are…doing?‎ They are…‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 What are you doing？‎ I am …‎ ‎ What is he/she doing?‎ ‎ He/She is …‎ ‎（二）阅读方法 Let‘s learn more Look and say Read and name. ‎ ‎（三）互助释疑 自主用现在进行时态疑问句造句，然后同桌或小组内探讨，熟练掌握现在进行时态的问答方式。‎ ‎（四）探究出招 模仿课本对话，自主编写一段简单对话，同桌之间相互交流。‎ 展示交流 班级展示 指名小组上讲台表演对话。‎ 点拨升华 ‎（一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。‎ ‎（二）师生问答练习。‎ ‎（三）分角色读对话。‎ 课堂作业 作业当堂清 Read and name ‎ 板书设计：‎ Unit 2 I‘m Cooking in the Kitchen What are you doing？‎ I am …‎ ‎ What is he/she doing?‎ He/She is …‎ 课后反思：‎ 第四课时 教学目标：1. 通过Part B的read a story，复习本单元所学的有关现在进行时态的词汇和句子。‎ ‎ 2. 掌握句型 What are you doing？We are…‎ ‎ 3. 通过唱Let‘s sing 部分的歌曲，复习巩固现在进行时态，并提高学生学习语音的兴趣。‎ ‎ 4. 通过各项复习活动，提高学生的综合语言运用能力。‎ ‎ 5. 通过造飞机的小故事，培养学生勇于创新坚持不懈的精神。‎ 教学重点：通过Part B的read a story，复习本单元所学的有关现在进行时 态的词汇和句子。‎ ‎ 掌握句型 What are you doing？We are…‎ ‎ 通过唱Let‘s sing 部分的歌曲，复习巩固现在进行时态，并提高 学生学习语音的兴趣。‎ 教学难点：通过各项复习活动，提高学生的综合语言运用能力。‎ 通过造飞机的小故事，培养学生勇于创新坚持不懈的精神。‎ 教学环节：‎ 学习目标 ‎（一）自主完成书上练习，在小组内交流。‎ ‎（二）进行拓展练习，进一步巩固所学知识。‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 Let‘s sing 放录音，学生边听边唱，复习现在进行时态。‎ ‎（二）互助释疑 ‎ 同桌交流完成歌词的翻译。‎ 展示交流 ‎ Read a story 点拨升华 ‎（一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。‎ ‎（二）教师讲解现在进行时态系动词Be的用法以及动词现在分词。‎ 课堂作业 作业当堂清 Ask and answer 写出下列动词的现在分词：‎ run jump dance sing read write sleep ‎ eat listen cook stand sit fly do 板书设计：‎ Unit 2 I‘m Cooking in the Kitchen ‎ What are you doing？‎ Unit 3 Is It Snowing?‎ 第一课时 教学目标：1. 能听、说、读、写单词：rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, galsses.‎ ‎ 2. 能将本节课所学单词放入简单句型进行灵活运用。‎ ‎ 3. 完成Part C Listen and color部分。‎ 教学重点：能够听说读写单词：rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, galsses.‎ 教学难点：能将本节课所学单词放入简单句型进行灵活运用。‎ ‎ 完成Part C Listen and color部分 教学环节：‎ 学习目标 ‎（一）出示学习目标：‎ 能够听说读写单词：rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, galsses.‎ ‎（二）老师朗读学习目标，学生认真听讲明确本节课任务。‎ 自主学习 ‎（一）温故知新 教师带领学生唱一首有关天气的歌谣，引导学生快速进入本节课的学习。‎ ‎（二）阅读方法 对照课本，边看边练习拼写描述天气的单词。‎ ‎（三）互助释疑 同桌间一边指图片，一边读出单词，交流不会读的单词。‎ ‎（四）探究出招 同桌间练习书写，可以互相检查拼写。‎ 展示交流 ‎（一）小组展示 小组内练习用英语描述天气。‎ ‎（二）班级展示 指名小组上讲台做游戏，用英语描述天气情况。‎ 点拨升华 ‎（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。‎ ‎（二）学生开火车读单词。‎ ‎（三）小组内相互探究描述天气单词的记忆方法。‎ 课堂作业 作业当堂清 同桌相互默写单词 rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, galsses.‎ （一） 挑战自我 ‎ Listen and color. ‎ 板书设计：‎ Unit 3 Is it snowing?‎ rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, galsses.‎ 课后反思：‎ 第二课时 教学目标：1. 学习掌握以下句型：‎ ‎ (1) Look at the clouds in the sky.‎ ‎ (2) — Is it raining/snowing?‎ ‎ — Yes, it is./No, it isn’t.‎ ‎ (3) — Is there a wind?‎ ‎ — No, there is no wind. ‎ ‎ 2. 通过学习Part A Let‘s talk 复习并巩固现在进行时态的用法。‎ ‎ 3. 能在日常生活交流中，正确运用本部分的功能句型。‎ ‎ 4. 通过实际练习，提高学生的听、说、读、写等语言运用能力。‎ 教学重点：1. 学习掌握以下句型：‎ ‎ (1) Look at the clouds in the sky.‎ ‎ (2) — Is it raining/snowing?‎ ‎ — Yes, it is./No, it isn’t.‎ ‎ (3) — Is there a wind?‎ ‎ — No, there is no wind. ‎ ‎ 2. 通过学习Part A Let‘s talk 复习并巩固现在进行时态的用法。‎ 教学难点：能在日常生活交流中，正确运用本部分的功能句型。‎ 通过实际练习，提高学生的听、说、读、写等语言运用能力。‎ 教学环节：‎ 学习目标 学习句型：‎ ‎(1) Look at the clouds in the sky.‎ ‎ (2) — Is it raining/snowing?‎ ‎ — Yes, it is./No, it isn’t.‎ ‎ (3) — Is there a wind?‎ ‎ — No, there is no wind. ‎ 自主学习 ‎（一）温故知新 教师出示Part A Let‘s learn 部分的单词卡片，学生齐读并做动作 ‎（二）阅读方法 Let‘s talk 自主读句子，并翻译。‎ ‎（三）互助释疑 同桌间交流句子意思并分角色朗读。‎ ‎（四）探究出招 小组内熟读句子，并且按照实际情况做对话。‎ 展示交流 班级展示。‎ 让学生在讲台上展示自己所造的对话。‎ 点拨升华 ‎（一）教师放录音，学生跟读，简单介绍短语。‎ ‎（二）学生开火车读句子。‎ ‎（三）指名做 ask and answer 练习。‎ 课堂作业 作业当堂清 Is he/she…?‎ Yes, he/she is. / No, he/she isn’t. ‎ Are they…?‎ Yes, they are./ No, they aren’t.‎ 板书设计：‎ Unit ３ Is it snowing?‎ ‎(1) Look at the clouds in the sky.‎ ‎ (2) — Is it raining/snowing?‎ ‎ — Yes, it is./No, it isn’t.‎ ‎ (3) — Is there a wind?‎ ‎ — No, there is no wind. ‎ 课后反思：‎ 第三课时 教学目标：1. 能够熟练掌握词汇： please, them, take, take out, put on.‎ ‎ 2. 能听懂、会说以下句型：‎ ‎ (1) Please take a raincoat.‎ ‎ (2) Let’s take out our raincoats.‎ ‎ (3) Let’s put them on.‎ ‎ 3. 能在实际生活正灵活自如的描述天气，并能根据天气情况向他人提出合理的建议。‎ 教学重点：能够熟练掌握词汇： please, them, take, take out, put on.‎ ‎ 能听懂、会说以下句型：‎ ‎ (1) Please take a raincoat.‎ ‎ (2) Let’s take out our raincoats.‎ ‎ (3) Let’s put them on.‎ 教学难点：能在实际生活正灵活自如的描述天气，并能根据天气情况向他人提出合理的建议。‎ 教学环节：‎ 学习目标 ‎（一）能够熟练掌握词汇：please, them, take, take out, put on.‎ ‎（二）能听懂、会说以下句型：‎ ‎ (1) Please take a raincoat.‎ ‎ (2) Let’s take out our raincoats.‎ ‎ (3) Let’s put them on.‎ 自主学习 ‎（一）温故知新 教师带领学生复习本单元的单词和已学句型。‎ ‎(1) 教师出示单词卡片，学生说单词并做动作。‎ ‎(2) ask and answer T: It’s raining, what do you need?‎ S1: I need a raincoat.‎ ‎（二）阅读方法 Let’s learn more 学生对照课本，边看图边理解每个句子的意思。‎ ‎（三）互助释疑 同桌间读对话，理解不懂的单词、短语以及句子。‎ ‎（四）探究出招 小组合作解决难题，分角色朗读对话。‎ 展示交流 ‎（一）小组展示 小组内上台展示Let’s learn more的对话。‎ ‎（二）班级展示 Let’s play 指名小组上讲台做游戏，一人表演，两人表演对话。‎ 点拨升华 ‎（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。‎ ‎（二）介绍短语 put on， take out，take a raincoat。‎ ‎（三）小组内分角色读对话。‎ 课堂作业 Part C match and say 板书设计：‎ Unit ３ Is it snowing?‎ ‎ please, them, take, take out, put on ‎ (1) Please take a raincoat.‎ ‎ (2) Let’s take out our raincoats.‎ ‎ (3) Let’s put them on.‎ 课后反思：‎ 第四课时 教学目标：1. 能听懂、理解Part B read a story 中的内容，并能准确跟读，要求模仿正确、语言语调自然。‎ ‎ 2. 通过复习Part B read the words 中已学含有字母a的单词，引导学生总结字母a在单词中的常见读音规则，让学生初步感知音标知识，提高学生认读和记忆单词的能力。‎ ‎ 3. 教育学生不要想故事中的寒候鸟一样，只贪图眼前的安逸，应该为自己的以后早做打算，用辛勤的劳动来创造美好的生活。‎ 教学重点：能听懂、理解Part B read a story 中的内容，并能准确跟读，要求模仿正确、语言语调自然。‎ 教学难点：通过复习Part B read the words 中已学含有字母a的单词，引导学生总结字母a在单词中的常见读音规则，让学生初步感知音标知识，提高学生认读和记忆单词的能力。‎ 教学环节：‎ 学习目标 一) 能听懂、理解Part B read a story 中的内容，并能准确跟读，要求模仿正确、语言语调自然。‎ 二) 通过复习Part B read the words 中已学含有字母a的单词，引导学生总结字母a在单词中的常见读音规则，让学生初步感知音标知识，提高学生认读和记忆单词的能力。‎ 自主学习 一）温故知新 教师出示天气图片并借助于本单元重点句型进行提问。‎ 二）交流感知 ‎ 翻到课本22页，看图理解故事，学生相互交流故事内容。‎ 三）互助释疑 小组内相互理解单词、句子、翻译这个故事。‎ 展示交流 请同学上台讲故事，教师进行适当的情感教育。‎ 点拨升华 一）老师放录音，学生听故事并跟读。‎ 二）make 现在分词是making ‎ We are busy。 我们很忙。‎ 课堂作业 作业当堂清 Look and write ‎(1) Look at the .Please take your .‎ ‎ 看看 。请带上你的 。‎ ‎(2) It is . Put on your .‎ ‎ 在 。穿上你的 。‎ ‎(3) It is . I need .‎ ‎ 在 。我需要一件 。‎ ‎(4) Look at the in the sky. Please take your .‎ ‎ 看天上的 。 请带上你的 。‎ 板书设计：‎ Unit ３ Is it snowing?‎ ‎ make 现在分词是making We are busy。 我们很忙。‎ 课后反思：‎ Unit 4 What Do You Do on Saturday?‎ 第一课时 教学目标：1. 能听、说、读、写词汇：fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework ‎ 2. 引导学生完成 Warming-up: Read and tick 部分的内容。‎ ‎ 3. 通过趣味课堂活动，激发学生学习英语的兴趣。‎ 教学重点：1. 能听、说、读、写词汇：fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework ‎ 2. 引导学生完成 Warming-up: Read and tick 部分的内容。‎ 教学难点：通过趣味课堂活动，激发学生学习英语的兴趣。‎ 教学环节：‎ 学习目标 ‎（一）出示学习目标 ‎1. 能听、说、读、写词汇：fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework ‎ 2. 引导学生完成 Warming-up: Read and tick 部分的内容。‎ ‎（二）老师朗读学习目标，学生认真听讲明确本节课任务。‎ 自主学习 ‎ ‎（一）温故知新 复习有关动作的词汇： get up, have a class, have lunch, play games, watch TV, go to bed, run, swim, dance, jump, play basketball, sing songs ‎ ‎（二）阅读方法 ‎1. 句型词汇学习: ‎ 听录音，小组合作学习单词，讨论解决问题，解决不了的请老师指导。‎ ‎2．学生自读，互读，并根据图片理解单词意思。‎ ‎3．展示成果。‎ ‎4．写一写。（鼓励学生边读边写，把所学的单词拼写会）‎ ‎5．教师检测拼写情况 ‎6．听录音，第一遍，整体感知对话，第二遍掌握正确发音，个别难词应该反复跟读。‎ 展示交流 ‎（一）出示单词，师范读，学生试着读一读。‎ fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework ‎（二）教师巡视，发现学生的读音错误并纠正 ‎（三）Read and tick ‎ What do you like to do after class? (学生小组相互问答)‎ 点拨升华 ‎ ‎（一）巩固练习：‎ ‎ Let’s chant ‎ ‎（二）拓展提升:‎ 用所学词组造句 What do you do on Saturday? ‎ I/We …‎ 课堂作业： ‎ ‎(一)作业当堂清 ‎ 默写单词 ‎ (二) 挑战自我 ‎ 用所学动词词组做对话 板书设计：‎ ‎ Unit 4 What Do You Do on Saturday?‎ fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework What do you do on Saturday? ‎ I/We …‎ 课后反思:‎ 第二课时 教学目标：1. 能听、说、读、用下列句型：‎ ‎ — What do you/ dose your … do on Saturday?‎ ‎ — I/He/She often … (动词短语)‎ ‎ 2. 复习和巩固现在进行时态，并能理解现在进行时态的含义。‎ ‎ 3. 能够借助所学词汇和句型在日常生活中进行简单的交流。‎ 教学重点： 能听、说、读、用下列句型：‎ ‎ — What do you/ dose your … do on Saturday?‎ ‎ — I/He/She often … (动词短语)‎ 教学难点：理解现在进行时态的含义 教学流程：‎ 学习目标 ‎（一）出示学习目标 能听、说、读、用下列句型：‎ ‎ — What do you/ dose your … do on Saturday?‎ ‎ — I/He/She often … (动词短语)‎ ‎（二）老师朗读学习目标，学生认真听讲明确本节课任务。‎ ‎ 自主学习 ‎（一）温故知新 ‎ 播放上一课时所学的Part B 部分Let‘s chant 录音，学生跟读说唱，并做动作 ‎（二）阅读方法 ‎（1）听录音，小组合作学习对话，讨论解决问题，解决不了的请老师指导。‎ ‎（2）学生自读，互读，并根据图片理解句子的意思。‎ ‎（3）展示成果。‎ ‎（4）写一写。（鼓励学生边读边写，把所学的词组拼写会）‎ ‎（5）教师检测拼写情况 展示交流 ‎（一）出示单词卡片，师范读，学生试着读一读。‎ ‎（二）教师巡视，发现学生的读音错误并纠正 ‎（三）读读下面的句子并试着理解：‎ I do some exercise, too.‎ I often play basketball.‎ 点拨升华 ‎（一）巩固练习 ‎1.首先老师放录音，让学生复述。‎ ‎2.老师讲解这段对话。‎ ‎3.同桌两人一组练习本课对话，然后进行情景表演。‎ ‎（二）拓展提升)‎ Think and circle ‎ What do you often do on the weekend?‎ 课堂作业 ‎ Read and match 板书设计: ‎ Unit 4 What Do You Do on Saturday?‎ ‎— What do you/ dose your … do on Saturday?‎ ‎ — I/He/She often … (动词短语)‎ 课后反思:‎ 第三课时 教学目标：1. 能听、说、读、写单词：sometimes ‎ 2. 复习和巩固词汇：fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework ‎ 3. 能听懂、会说句型：‎ ‎ — Do you/Does your… often … on Saturday?‎ ‎ — Yes, … / No, … ‎ ‎ 并能在实际生活中灵活运用 教学重点：1. 能听、说、读、写单词：sometimes ‎ 2. 复习和巩固词汇：fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework 教学难点： 能听懂、会说句型：‎ ‎ — Do you/Does your… often … on Saturday?‎ ‎ — Yes, … / No, … ‎ ‎ 并能在实际生活中灵活运用 教学流程：‎ 学习目标 ‎（一）呈现导学目标 能听、说、读、写单词：sometimes 能听懂、会说句型：‎ ‎ — Do you/Does your… often … on Saturday?‎ ‎ — Yes, … / No, … ‎ ‎ 并能在实际生活中灵活运用 ‎（二）老师朗读学习目标，学生认真听讲明确本节课任务 自主学习 ‎（一）温故知新 ‎ 老师以小游戏的形式带领学生复习上节课所学词汇：教师介绍自己的日常活动，要求每当老师出示一个词汇卡片时，学生马上做相应的动作，教师可对反应最快的学生予以适当的奖励。‎ ‎（二）互助释疑 ‎ (1) 自主读对话并翻译 ‎ (2) 小组合作解决疑点 展示交流 听录音小组练习对话并表演对话。‎ 点拨升华 ‎ — Do you/Does your… often … on Saturday?‎ ‎ — Yes, … / No, … ‎ ‎ Look and talk ‎ Listen and circle 板书设计:‎ Unit 4 What Do You Do on Saturday?‎ sometimes ‎ — Do you/Does your… often … on Saturday?‎ ‎ — Yes, … / No, … ‎ 课后反思：‎ ‎ ‎ 第四课时 教学目标：1. 能听懂理解read a story 中情节简单的小故事，并能顺利的跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。‎ ‎ 2. 通过Read a story 的小故事，引导学生合理安排课余时间、规律生活的好习惯。‎ ‎ 3. 启发学生思考，教学学生不能像故事中的男孩那样只注重学习而忽视了锻炼身体。‎ 教学重点：能听懂理解read a story 中情节简单的小故事 教学难点：能跟读read a story的录音，要求模仿正确，语音语调自然。‎ 教学流程：‎ 学习目标 ‎（一）呈现导学目标 能听懂理解read a story 中情节简单的小故事 ‎（二）老师朗读学习目标，学生认真听明确本节课任务 自主学习 ‎（一）温故互查 ‎ 1. 师做口型说出本单元的动词短语，学生看口型写出动词短语 ‎ 2. 师做口令，学生做动作。‎ ‎（二）互助释疑 四人一组，讨论完成read a story 中的故事情节，相互解决不懂的单词、词组以及句子。‎ 展示交流： ‎ ‎（一）组长负责查看组员的读故事的情况，组内互相讨论正确的答案 ‎（二）班级展示 ‎ 指名小组派一名代表，讲述这个小故事 点拨升华：‎ ‎ a poor boy！‎ 课堂作业： Look, ask and answer ‎ A: Does … often do … on … ?‎ ‎ B: No, she/he doesn’t.‎ ‎ A: What does … do on …? ‎ ‎ B: She/He …‎ 板书设计：‎ Unit 4 What Do You Do on Saturday?‎ ‎ A: Does … often do … on … ?‎ B: No, she/he doesn’t.‎ ‎ A: What does … do on …?‎ B: She/He …‎ 课后反思:‎ Unit5 Where Are You Going?‎ 第一课时 教学目标： 1. 以学习Let‘s learn 部分所列举的场所名称为主，要求学生能听、说、读、写词汇：park, cinema, shop, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。‎ ‎ 2. 引导学生完成Part C Read and complete 部分的内容。‎ 教学重点：以学习Let‘s learn 部分所列举的场所名称为主，要求学生能听说、读、写词汇：park, cinema, shop, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。‎ 教学难点：引导学生完成Part C Read and complete 部分的内容。‎ 教学环节：‎ 学习目标 出示学习目标：以学习Let‘s learn 部分所列举的场所名称为 主，要求学生能听说、读、写词汇：park, cinema, shop, hos pital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。‎ ‎（二）学生齐读学习目标，明确本节课任务。‎ 自主学习 ‎（一）温故知新 ‎ 复习以前学过的描述日常生活的词汇；‎ ‎ 复习一般现在时态中主语是第三人称单数时的句子；‎ ‎（二）阅读方法 听录音，看图片，学习本课单词。‎ ‎（三）互助释疑 同桌间一边指着图片，一边读出单词，交流不会读的单词。‎ ‎（四）探究出招 同桌间练习书写，可以互相检查拼写。‎ 展示交流 ‎（一）小组展示 小组内练习用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方。‎ ‎（二）班级展示 指名学生用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方。。‎ 点拨升华 ‎（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。‎ ‎（二）学生开火车读单词。‎ ‎（三）用句子I want to go…表达自己想去的地方。‎ 课堂作业 作业当堂清 Part C Read and complete ‎ They want to see a film. They are going to the ______ . ‎ Kevin wants to buy some books. He is going to the ______ .‎ The children are going to the ______ to fly kites. ‎ The students is going to the ______ to buy a pencil. ‎ 板书设计：‎ Unit 5 Where Do You Want to Go? ‎ ‎— Where are you want to go? ‎ ‎— I want to go … ‎ park, cinema, shop, hospital, ‎ bus stop, buy a story book 课后反思：‎ 第二课时 教学目标：1. 能正确使用 Where is he/she going? He/She is going to the … Where are they/you going? They/We are/ I am going to the … 等be going to 结构的句型，就他人将要去的地点进行问答，并掌握其一般疑问句形式 Is he/she going to the …?/ Are they/you going to the …? Yes/No…‎ ‎ 2. 能够正确模仿Let‘s talk 中的对话，做到语音语调自然。‎ ‎ 3. 能运用be going to 句型在创设的情景中灵活自如地进行交流。‎ 教学重点： 能正确使用 Where is he/she going? He/She is going to the … Where are they/you going? They/We are/ I am going to the … 等be going to 结构的句型，就他人将要去的地点进行问答，并掌握其一般疑问句形式 Is he/she going to the …?/ Are they/you going to the …? Yes/No…‎ 教学难点：能够正确模仿Let‘s talk 中的对话，做到语音语调自然。‎ ‎ 能运用be going to 句型在创设的情景中灵活自如地进行流。‎ 教学环节：‎ 学习目标 能正确使用 Where is he/she going? He/She is going to the … Where are they/you going? They/We are/ I am going to the … 等be going to 结构的句型，就他人将要去的地点进行问答，并掌握其一般疑问句形式 Is he/she going to the …?/ Are they/you going to the …? Yes/No…‎ 能运用be going to 句型在创设的情景中灵活自如地进行流。‎ 学习主动询问他人喜欢去或者想去的地方。‎ 自主学习 ‎（一）温故知新 ‎ 1. 猜一猜 ‎ 师出示第一课时所学的场所图片，露出图片一部分，让学生猜地点。‎ ‎2. 比比谁最快 ‎ 教师让学生拿出所准备的单词卡片，然后教师说词汇，学生迅速找出对应的单词卡片举起并大声读出该词汇。‎ ‎（二）阅读方法 自主读Part A 当中的Let‘s talk，画出不懂的单词、词组以及句子。‎ ‎（三）互助释疑 同桌间交流句子意思以及不懂的单词、词组。找出疑点，全体交流，教师反馈。‎ ‎（四）探究出招 模仿例句造句，小组内交流，纠正错误。‎ 展示交流 班级展示 全班分角色朗读对话 点拨升华 ‎（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。‎ ‎（二） — Where +be(is / are) +人称+going？询问某人将要去哪里。‎ ‎ — 人称+be(is / are) going to + 地点 表示将要去的地方。‎ 课堂作业 作业当堂清 Part A Think and tick Where do you want to go? 你想去哪儿？‎ Part C Look, read and match 板书设计：‎ ‎ Unit 5 Where Do You Want to Go?‎ ‎— Where +be(is / are) +人称+going？询问某人将要去哪里。‎ ‎ — 人称+be(is / are) going to + 地点 表示将要去的地方。‎ 课后反思：‎ 第三课时 教学目标：1. 能听懂、会用句型：What are you going to do？ ‎ I am going to …‎ ‎ 2. 能灵活运用所学 be going to 句型对将要做的事情进行描述，并能进行相应的替换练习，达到学习以致用的目的。‎ ‎ 3. 能够准确、流利、熟练地朗读Part B Let’s learn more 部分对话，语音语调正确自然。‎ ‎ 4. 能够理解并准确运用“Happy Children’s Day!“在儿童节当天对同学或朋友表达祝福。‎ 教学重点：能听懂、会用句型：What are you going to do？ ‎ I am going to ‎ 能灵活运用所学 be going to 句型对将要做的事情进行描述 并能进行相应的替换练习，达到学习以致用的目的。‎ 教学难点：能够准确、流利、熟练地朗读Part B Let’s learn more 部分对 话，语音语调正确自然。‎ ‎ 能够理解并准确运用“Happy Children’s Day!“在儿童节当天 对同学或朋友表达祝福。‎ 教学环节：‎ 学习目标 ‎（一）学习 What are you going to do？ ‎ I am going to …‎ ‎（二）学习be going to 句型对将要做的事情进行描述。‎ 自主学习 ‎（一）温故知新 ‎ 看图片回答问题 ‎ Where are you going?‎ ‎ I am going to ... ‎ ‎ Where is He/She going? ‎ ‎ He/She is going to the ... ‎ ‎ Is he/she going to the ...? ‎ ‎ Yes, he/she is. No, he/she isn’t.‎ ‎（二）导入新课 ‎ 1.Part A Warming-up: Do you know? 进行描述。‎ ‎ 2. 承接上一环节Children’s Day 的环节，导入本节新课。‎ ‎（三）互助释疑 同桌间读对话，理解特殊疑问句的用法和回答，对不懂的单词、词组以及句子进行探究。‎ ‎（四）探究出招 小组合作解决难点，师进行指导。‎ 展示交流 ‎（一）小组展示 小组内分角色读对话，练习用英语询问对方想去什么地方，并做出正确的回答 ‎（二）班级展示 指名小组上讲台做游戏，用英语询问对方或者他人想去的地方，并做回答。‎ 点拨升华 ‎（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。‎ ‎（二）Children’s Day 六一儿童节 ‎ 一般疑问句 Is he/she going to the ...? ‎ ‎ Yes, he/she is. No, he/she isn’t.‎ ‎ Are they going to the ...? ‎ ‎ Yes, they are. No, they aren’t.‎ ‎（三）小组内分角色读对话。‎ ‎（四）上台表演对话。‎ 课堂作业 ‎（一）作业当堂清 ‎ Part A 当中的Do you know? ‎ ‎ What is the date? 日期是多少？‎ ‎（二）挑战自我 ‎ ‎ 用本单元所学的地点词汇做对话 板书设计：‎ ‎ Unit 5 Where Do You Want to Go? ‎ Is he/she going to the ...? ‎ ‎ Yes, he/she is. No, he/she isn’t.‎ ‎ Are they going to the ...? ‎ ‎ Yes, they are. No, they aren’t.‎ 课后反思：‎ 第四课时 教学目标：1. 要求学生会唱Part B Let‘s sing 部分的歌曲，加深对 be going to 结构的理解。‎ ‎ 2. 通过复习Part B Read the words 中已学含有字母e的单词，引导学生总结字母e在单词中的常见读音规则，让学生初步感知音标知识，提高学生认读和记忆单词的能力。‎ 教学重点：要求学生会唱Part B Let‘s sing 部分的歌曲，加深对 be going to 结构的理解。‎ 教学难点：通过复习Part B Read the words 中已学含有字母e的单词，引导学生总结字母e在单词中的常见读音规则，让学生初步感知音标知识，提高学生认读和记忆单词的能力。‎ 教学环节：‎ 学习目标 ‎（一）做游戏，做练习，巩固本单元所学单词和句型。‎ ‎（二）唱歌曲，体会其中的教育意义。‎ 自主学习 ‎（一）温故知新 ‎ 相互问答 Where are you going?‎ ‎ I am going to the ... ‎ ‎（二）阅读方法 读课本上的歌曲，理解含义。‎ ‎（三）互助释疑 小组内听录音跟唱歌曲。‎ 展示交流 班级展示 ‎（一）请同学上台表演歌曲，教师进行适当的情感教育。‎ ‎（二）Part C部分的 ask and answer ‎ 点拨升华 ‎（一）教师放规划录音，学生跟读，纠正读音。‎ ‎（二）指名学生唱歌曲。‎ ‎（三）Read the words： 字母e在单词中的发言规则 课堂作业 作业当堂清 Part B当中 Then talk about it in the class ‎ Part B 当中 Try to read more ‎ ‎ Part C当中 Ask and answer ‎ 板书设计：‎ Unit 5 Where Do You Want to Go?‎ Ee ‎ she these evening ‎ egg bed leg 课后反思：‎ Unit6 Today is Her Birthday 第一课时 教学目标：1. 能听、说、读、写词汇：gifts, flowers, card, birthday ‎ party, balloons, candles.‎ ‎ 2. 能在实际生活中灵活应用以上词汇 ‎ 3. 引导学生完成Part C Look and write 部分 教学重点：能听、说、读、写词汇：gifts, flowers, card, birthday party, balloons, candles. 能在实际生活中灵活应用以上词汇 教学难点：引导学生完成Part C Look and write 部分 教学环节：‎ 学习目标 ‎（一）出示学习目标：学习“四会”单词：gifts, flowers, card,‎ ‎ Birthday party, balloons, candles.‎ ‎（二）学生齐读学习目标内容，明确本节课任务。‎ 自主学习 ‎（一）温故知新 师生问答 ‎ ‎ T: What are you going to do after class? ‎ ‎ S: I’m going to ... ‎ ‎ T: I‘m going to a birthday party. Today is my friend ‎ Jack’s birthday. His birthday is on ..., and my birthday is on ... ‎ ‎ T: What about your birthday? ‎ ‎（二）阅读方法 对照课本边看边练习拼写本课单词。‎ ‎ 1.利用卡片认识单词。‎ ‎2.逐个学习单词，学生练习读单词，教师纠音。‎ ‎（三）互助释疑 同桌间一边指着图片，一边读出单词，交流不会读的单词。‎ ‎（四）探究出招 同桌间练习书写，可以互相检查拼写。‎ 探讨每个单词的复数形式。‎ 展示交流 ‎（一）小组展示 小组内练习用英语说说可以看见的东西，加深单词的记忆。‎ 点拨升华 ‎（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。‎ ‎（二）学生开火车读单词。‎ 课堂作业 ‎（一）作业当堂清 ‎ Part C Look and write ‎ ‎ What does Miss White have for her birthday?‎ ‎ She has a big ____ cake, six___, twenty-seven____, three____, and some _____ .‎ ‎（二）挑战自我 ‎ ‎ 默写本课单词 板书设计：‎ Unit 6 Today Is Her Birthday ‎ gifts flowers card birthday party balloons candles ‎ 课后反思：‎ 第二课时 教学目标：1. 能听懂、会说句型：I am going to … for her. Today is her birthday. How about …? Good idea! Happy ‎ ‎ birthday to you! Are you going to have a birthday party? Yes, I am. Happy birthday to you！并能在创设的语境中熟练运用。‎ ‎ 2. 能够灵活运用所学句型与他人谈论生日的话题。 ‎ 教学重点：能听懂、会说句型：I am going to … for her. Today is ‎ her birthday. How about …? Good idea! Happy ‎ ‎ birthday to you! Are you going to have a birthday ‎ party? Yes, I am. Happy birthday to you！并能在创设的语境中熟练运用。‎ 教学难点：能够灵活运用所学句型与他人谈论生日的话题。‎ 教学环节：‎ 学习目标 能听懂、会说句型：I am going to …for her. Today is her ‎ birthday. How about …? Good idea! Happy birthday to you! Are you going to have a birthday party? Yes, I am. Happy birthday to you！并能在创设的语境中熟练运用。‎ 自主学习 ‎（一）温故知新 ‎ 1. 复习上节课的单词 ‎ 2. Part A Warming-up: Think and tick ‎ ‎（二）阅读方法 自主读part B的Let’t talk的对话，师生一起理解句子意思。‎ ‎（三）互助释疑 同桌间交流句子意思。找出疑点，全体交流，教师反馈。‎ ‎（四）探究出招 模仿对话，做对话，小组内交流，纠正错误。‎ 展示交流 ‎1. 小组内展示做出的对话 ‎2.班级展示 指名小组上台表演对话，全班交流，教师纠错。‎ 点拨升华 ‎（一）教师放录音Part B的Let’s talk.学生跟读，纠正读音。‎ ‎ 1. Be+人称+going to do +? 是一个一般疑问句，用来询问某人是否打算做某事。‎ ‎ 2. How about flowers? (买) 花怎么样呢？‎ ‎ 3. Happy birthday to you! 祝你生日快乐!‎ ‎ 4. Are you going to have a birthday party? 你要举办生日聚会吗？‎ ‎ Yes, I am. 是的，我要。‎ ‎（二）小组内做对话练习，并写出来自己的对话。‎ 课堂作业 作业当堂清 Part B Look and talk ‎ A: What is ... going to do for his/her ... on the birthday?‎ B: He/She is going to ... ‎ 挑战自我 ‎ 仿照课本对话做新的对话。 ‎ 板书设计：‎ Unit 6 Today Is Her Birthday ‎ ‎ I am going to … for her.‎ Today is her birthday.‎ ‎ How about …? Good idea!‎ ‎ Happy birthday to you!‎ ‎ Are you going to have a birthday party?‎ ‎ Yes, I am. Happy birthday to you！‎ 课后反思：‎ 第三课时 教学目标：1. 能听、说、读、写数词：thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred。‎ ‎ 2. 能听懂、会说句型How old are you/is …? I’m …/He/‎ ‎ She is … 并能在实际生活 中灵活运用该句型就自己和他人的年龄进行问答。‎ ‎ 3. 通过小组活动，培养学生与他人合作意识。‎ 教学重点：能听、说、读、写数词：thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred。‎ 教学难点：能听懂、会说句型How old are you/is …? I’m …/He/‎ ‎ She is … 并能在实际生活 中灵活运用该句型就自己和他人 年龄进行问答。‎ 教学环节：‎ 学习目标 ‎（一）运用“四会”单词 thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred。并用所学单词和句型造句和练习话。‎ ‎（二）学习How old are you/is …? ‎ I’m …/He/She is …句型及其回答。‎ 自主学习 ‎（一）温故知新 ‎ 师生一起唱三年级上册unit 7 第57页学过的有关数字的歌曲 Ten little monkeys, 然后顺势引入对数词eleven～tewnty 的复习。‎ ‎（二）导入新课 ‎ 教师承接上一环节的数词复习，引入本节课的新授环节：通过师生问答年龄复习20以内的数字，并根据教师的年龄引出thirty, forty,或 fifty.‎ ‎（三）互助释疑 Part B Let’s leran more, 同桌间相互读单词，30,40,50,60,70,‎ ‎80,90,100，并记忆这些单词。‎ ‎（四）探究出招 小组相互提问记忆1到100的单词。‎ 展示交流 ‎（一）小组展示 小组内以卡片的形式认读1到100的单词。‎ ‎（二）班级展示 ‎ 小组间进行比赛，看哪一组认的单词多。‎ 点拨升华 ‎（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。‎ ‎（二）学生开火车读单词。‎ ‎（三）How old are you/is …?‎ ‎ I’m …/He/She is …‎ 课堂作业 ‎（一）作业当堂清 Part C Listen and write How old are they?‎ ‎（二）挑战自我 ‎ ‎ Part C Read, ask and answer ‎ A: How old are you?‎ ‎ B: I am ...‎ ‎ A: How old is ...?‎ ‎ B: He/She is …‎ 板书设计：‎ Unit 6 Today Is Her Birthday ‎ ‎ thirty, forty, fifty, sixty, seventy,‎ eighty, ninety, hundred How old are you/is …?‎ ‎ I’m …/He/She is …‎ 课后反思：‎ 第四课时 教学目标：1.能听懂、理解Read a story中情节简单的小故事，并且能流利地跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。‎ ‎ 2. 能跟随节奏流利地说唱Let’s chant 部分的歌谣。‎ ‎ 3. 教育学生爱护小动物 教学重点：能听懂、理解Read a story中情节简单的小故事，并且能流利地跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。‎ 教学难点：能跟随节奏流利地说唱Let’s chant 部分的歌谣。‎ 教学环节：‎ 学习目标 ‎（一）能听懂、理解Read a story中情节简单的小故事，并且能流利地跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。‎ ‎（二）能跟随节奏流利地说唱Let’s chant 部分的歌谣。‎ 自主学习 ‎（一）温故知新 教师出示本单元的词汇卡片，学生快速抢答。‎ ‎（二）阅读方法 ‎ 1. Part B Read a story, 读懂故事情节，顺利的用英语复述故事 ‎2. 学唱课本上Part B Let’s chant ‎（三）互助释疑 ‎1.小组内交流故事中不懂的单词、词汇以及句子，读懂故事内容。‎ ‎2.小组内交流歌曲内容。‎ 展示交流 ‎ （一）请同学上台复述故事，教师适当的进行情感教育。‎ ‎（二）请同学上台表演歌曲，教师进行适当的情感教育。‎ ‎（三）小组内交流完成Part B Let’s talk 部分。‎ 点拨升华 ‎（一）教师放规划录音，学生跟读，纠正读音。‎ ‎ How old ...? 这个特殊疑问句型是用来询问某人多大年纪。‎ ‎ And your mother? 这是一个省略后的疑问句，因为已经有上文的问句，所以省略了句子中的疑问词和系动词be，完成的句子应该是 And how old is your mother? ‎ ‎（二）指名学生有感情读对话。‎ 课堂作业 作业当堂清 ‎（一）复述小故事。‎ ‎（二）唱歌谣 ‎（三）问同学之间的年龄以及他或她父母的年龄，做对话。‎ 板书设计：‎ ‎ Unit 6 Today Is Her Birthday ‎ How old ...?‎ And your mother? = And how old is your mother?‎ 课后反思：‎ Unit 7 Be Careful! ‎ 第一课时 教学目标：1. 能听、说、读、写词汇： stop, wait, turn left, traffic lights, ‎ ‎ cross the street. ‎ ‎ 2. 引导学生完成Part C Look, tick and say 部分的练习 教学重点：能听懂、会写、会读、会说stop, wait, turn left, traffic lights, ‎ ‎ cross the street. ‎ 教学难点：引导学生完成Part C Look, tick and say 部分的练习 教学环节：‎ 学习目标 ‎（一）出示学习目标：学习“四会”单词：stop, wait, turn left,‎ ‎ traffic lights, cross the street. ‎ ‎（二）引导学生完成Part C Look, tick and say 部分的练习学生齐读学习目标内容，明确本节课任务。‎ 自主学习 ‎（一）温故知新 ‎ 师进教师和学生打招呼，并复习单词 light ‎ T：Hello, boys and girls. Nice to see you！‎ ‎ S：Nice to see you too.‎ ‎ T：(师指着日光灯)Look, what is that? ‎ ‎ S：It is a light. ‎ ‎ ‎ ‎（二）新课导入：‎ Part A Warming-up: color the traffic lights ‎（三）互助释疑 同桌间一边指着图片，一边读出单词，交流不会读的单词。‎ ‎（四）探究出招 同桌间练习书写，可以互相检查拼写。‎ 展示交流 ‎（一）小组展示 小组内相互默写单词，加深单词的记忆。‎ 点拨升华 ‎（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。‎ ‎（二）学生开火车读单词。‎ 课堂作业 ‎（一）作业当堂清 ‎ Part C Look，tick and say ‎ ‎（二）挑战自我 ‎ ‎ 默写本课单词 第二课时 教学目标：1. 能听懂、会说 Be Careful! Look at the traffic lights. The light is … now. Don’t … 并能在实际生活中灵活运用。‎ ‎ 2. 能在教师创设的模拟环境中，灵活自如的运用所学的词汇、句型，并能增强交通安全的意识。‎ 教学重点：能听懂、会说 Be Careful! Look at the traffic lights. The light is … now. Don’t … 并能在实际生活中灵活运用。‎ 教学难点：能在教师创设的模拟环境中，灵活自如的运用所学的词汇、句型，‎ 并能增强交通安全的意识。‎ 教学环节：‎ 学习目标 能听懂、会说 Be Careful! Look at the traffic lights. ‎ The light is … now. Don’t … 并能在实际生活中灵活运用。‎ 能在教师创设的模拟环境中，灵活自如的运用所学的词汇、句型，并能增强交通安全的意识。‎ 自主学习 ‎（一）温故知新 ‎ 1. 复习上节课的单词, 看图片，读单词。‎ ‎ 2. 教师随机举起 Let’s learn 部分各词汇的图片，学生用不同的音调读单词。 ‎ ‎ 3. 听词做动作。‎ ‎ 4. Part A Warming-up: Circle and sings you know. ‎ ‎（二）新课导入 ‎ 完成Warming-up中的Circle and sings you know之后，教师可以继续说：OK, boys and girls! Let’s go to the zoo ‎ ‎ now. We are going to see the animals. ‎ ‎（三）互助释疑 同桌间交流句子意思。找出疑点，全体交流，教师反馈。‎ ‎（四）探究出招 模仿对话，做对话，小组内交流，纠正错误。‎ 展示交流 ‎1. 小组内相互读对话，讨论不懂的单词、词组以及句子。‎ ‎2. 班级展示 指名小组上台表演对话，全班交流，教师纠错。‎ 点拨升华 教师放录音Part B的Let’s talk.学生跟读，纠正读音。‎ ‎ 1. be going to do + for sb 这个句子结构中，介词for的意思是“为了”即要为某人做某事。‎ ‎ 2. Be Careful！ 小心！‎ ‎ 3. Don’t +动词短语，仍是一个祈使句的句型，语气较为严肃，用来提醒他人不要做某事。‎ 课堂作业 ‎1.作业当堂清 Part B Look and say ‎ Please ... 请...‎ Don’t ... 不要...‎ 分别造两个祈使句。‎ ‎2. 挑战自我 ‎ 脱离课本，小组内相互对话。‎ 板书设计：‎ Unit 7 Be Careful！‎ ‎ Be Careful! Look at the traffic lights.‎ The light is … now. Don’t …‎ 课后反思：‎ 第三课时 教学目标：1. 能听懂、会说句子：Please wait a minute.‎ ‎ 2. 能掌握Let’s learn more 部分有关交通的句子 ‎ 3. 通过本课时的学习，增强学生的交通安全意识，使其养成遵守交通规则的好习惯 ‎ 教学重点：能听懂、会说句子：Please wait a minute. ‎ 教学难点：能掌握Let’s learn more 部分有关交通的句子。‎ 教学环节：‎ 学习目标 ‎（一）能听懂、会说句子：Please wait a minute.‎ ‎（二）能掌握Let’s learn more 部分有关交通的句子 自主学习 ‎（一）温故知新 ‎ 看口型说词汇 ‎ ‎（二）导入新课 ‎ 教师扮演交通警察，叙述交通规则，导入本课内容。‎ ‎（三）互助释疑 ‎ 同桌间交流句子意思。找出疑点，全体交流，教师反馈。‎ ‎（四）探究出招 模仿对话，做对话，小组内交流，纠正错误。‎ 展示交流 ‎（一）小组展示 小组内相互读对话，讨论不懂的单词、词组以及句子。‎ ‎（二）班级展示 ‎ 指名小组上台表演对话，全班交流，教师纠错。‎ 点拨升华 minute 分钟 ‎ wait a minute 等一会儿 课堂作业 ‎（一）作业当堂清 Part C Look and match ‎（二）挑战自我 ‎ Part B Let’s play Wait a minute Cross the street turn right turn left Stand up Sit down Read your book Don’t Read your book 板书设计：‎ Unit 7 Be Careful！‎ Wait a minute Cross the street turn right turn left Stand up Sit down Read your book Don’t Read your book 第四课时 教学目标：1. 能听懂、理解Part B Let’s chant 部分中歌谣大意，并能流利的说唱该歌谣，要求模仿正确，语音语调自然。‎ ‎ 2. 完成本单元其余的活动和练习，复习和巩固本单元所学知识。 ‎ 教学重点：能听懂、理解Part B Let’s chant 部分中歌谣大意，并能流利的 说唱该歌谣，要求模仿正确，语音语调自然。‎ 教学难点：完成本单元其余的活动和练习，复习和巩固本单元所学知识。 ‎ 教学环节：‎ 学习目标 ‎（一）能听懂、理解Part B Let’s chant 部分中歌谣大意，并能流利的 说唱该歌谣，要求模仿正确，语音语调自然。‎ ‎（二）完成本单元其余的活动和练习，复习和巩固本单元所学知识。‎ 自主学习 ‎（一）温故知新 ‎ 1. 拼单词比赛 ‎ 2. 做动作，猜词组 ‎（二）阅读方法 ‎ 1. 教师播放Part B Let’s chant 部分的录音，学生提前感知该歌谣的节奏 ‎2. Part C Listen and number ,让学生根据录音内容，为图片标序号 ‎ ‎（三）互助释疑 ‎1.小组内交流歌曲中不懂的单词、词汇以及句子，读懂歌曲的内容。‎ ‎2.小组内交流歌曲内容。‎ 展示交流 请同学上台表演歌曲，教师进行适当的情感教育。‎ 点拨升华 教师放规划录音，学生跟读，纠正读音。‎ ‎ turn around 转身 ‎ go ahead 往前走 ‎ busy 忙碌的，繁忙的 ‎ young 年轻的，年幼的 ‎ 现在进行时的句子结构： be + doing ‎ 一般将来时的句子结构： be going to + 动词原形 ‎ run 的现在分词： running 课堂作业 作业当堂清 Part C Read and tick or cross ‎ 读一读，对的打对，错的打错。‎ 板书设计：‎ Unit 7 Be Careful！‎ turn around 转身 ‎ go ahead 往前走 ‎ busy 忙碌的，繁忙的 ‎ young 年轻的，年幼的 ‎ 现在进行时的句子结构： be + doing ‎ 一般将来时的句子结构： be going to + 动词原形 ‎ run 的现在分词： running 课后反思：‎ Unit8 What Can You Do?‎ 第一课时 教学目标：1. 能听、说、读、写词汇： speak, hear, see, help, open, ‎ ‎ close, take photos, play the music, 并能熟练运用。‎ ‎ 2. 能根据教师发出的指令做出相应的动作。‎ 教学重点：能听懂、会写、会读、会说 speak, hear, see, help, open, ‎ ‎ close, take photos, play the music,‎ 教学难点：能根据教师发出的指令做出相应的动作 教学环节：‎ 学习目标 ‎（一）出示学习目标：学习“四会”单词：speak, hear, see, help, open, ‎ ‎ close, take photos, play the music,‎ ‎（二）能根据教师发出的指令做出相应的动作 自主学习 ‎（一）温故知新 ‎ 复习有关动作的词汇 ‎（二）新课导入 ‎ Part A Warming-up：Circle what you can do ‎ ‎ 师边做动作边介绍 ‎ I often cook on sunday, I can do many things. I can run. I can swim. I can dance. I can sing songs. ‎ Now open your books, and turn to page 61. Circle what you can do.‎ 逐个学习单词，学生练习读单词，教师纠音。‎ ‎（三）互助释疑 同桌间一边指着图片，一边读出单词，交流不会读的单词。‎ ‎（四）探究出招 同桌间练习书写，可以互相检查拼写。‎ 探讨每个单词的复数形式。‎ 展示交流 ‎（一）小组展示 小组内练习说英语单词，做相应动作，加深单词的记忆。‎ 点拨升华 ‎（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。‎ ‎（二）学生开火车读单词。‎ 课堂作业 作业当堂清 ‎ ‎ 默写本课单词 板书设计：‎ Unit 8 What Can You Do? ‎ speak, hear, see, help, open, ‎ ‎ close, take photos, play the music,‎ 第二课时 教学目标：1.能听懂、会用What can …do? I /They/It can … 并能就进行某项动作或活动的能力进行问答。‎ ‎ 2. 学生能够在教师创设的模拟情景中，灵活自如的运用所学的词汇、句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。‎ 教学重点：能听懂、会用What can …do? I /They/It can … 并能就进行某项动作或活动的能力进行问答。‎ 教学难点： 学生能够在教师创设的模拟情景中，灵活自如的运用所学的汇、‎ 句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。‎ 教学环节：‎ 学习目标 能听懂、会用What can …do? I /They/It can … 并能就进行某项动作或活动的能力进行问答。‎ 学生能够在教师创设的模拟情景中，灵活自如的运用所学的汇、‎ 句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。‎ 自主学习 ‎（一）温故知新 ‎ 复习以前所学动词词组 ‎（二）新课导入 ‎ 用句型 He/She can ... 练习上节课单词。‎ ‎（三）互助释疑 ‎1.Part A Let‘s talk 老师叫学生做动作，老师问 He/She can ... ‎ What can you do?‎ ‎2. 同桌间交流句子意思。找出疑点，全体交流，教师反馈。‎ ‎ （四）探究出招 模仿对话，做对话，小组内交流，纠正错误。‎ 展示交流 ‎1. 小组内展示做出的对话 ‎2.班级展示 指名小组上台表演对话，全班交流，教师纠错。‎ 点拨升华 ‎（一）1.教师放录音Part A 的Let’s talk.学生跟读，纠正读音。‎ ‎ 2. What can ...do? 用于询问某人能做什么，‎ 回答时用I/they + can ...‎ ‎（二）小组内分角色朗读对话。‎ 课堂作业 作业当堂清 Part C Circle and say ‎ 挑战自我 ‎ Part C Look, ask and answer A: What can the students do?‎ B: They can read and write. ‎ 板书设计：‎ Unit 8 What Can You Do? ‎ ‎ What can …do? ‎ I /They/It can …‎ 课后反思：‎ 第三课时 教学目标：1. 能听懂、会说一般疑问句及其肯定与否定回答: ‎ ‎ Can you …? Yes, I can try./No, I con’t. But I can …‎ ‎ 学习就自己或他人是否具有某项动作或活动的能力进行问答，并能在实际情景中运用。‎ ‎ 2. 理解try 和 helpful的含义。‎ 教学重点：能听懂、会说一般疑问句及其肯定与否定回答: ‎ ‎ Can you …? Yes, I can try./No, I con’t. But I can …‎ ‎ 学习就自己或他人是否具有某项动作或活动的能力进行问答 并能在实际情景中运用。‎ 教学难点：理解try 和 helpful的含义 教学环节：‎ 学习目标 ‎（一）能听懂、会说一般疑问句及其肯定与否定回答: ‎ ‎ Can you …? Yes, I can try./No, I con’t. But I can …‎ ‎ 学习就自己或他人是否具有某项动作或活动的能力进行问答 并能在实际情景中运用。‎ ‎（二）理解try 和 helpful的含义 自主学习 ‎（一）温故知新 ‎ 师生问答 ‎ T: What can you do?‎ ‎ S: I can ...‎ ‎ T: Can you ...?‎ ‎ S: Yes, I can./No, I can’t.‎ ‎（二）阅读方法 ‎ Part A Warming-up：Think and tick ‎ ‎ Part B Let’s leran more ‎ ‎（三）互助释疑 ‎ 1. 学生独立完成对话的翻译 ‎ 2. 小组内相互弄懂不懂的单词、词组以及句子。‎ ‎（四）探究出招 ‎ 小组内交流，找出疑点，教师解释疑点。‎ 展示交流 ‎1. 小组内展示做出的对话 ‎2.班级展示 指名小组上台表演对话，全班交流，教师纠错。‎ 点拨升华 ‎（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。‎ ‎（二）1. Can+人称+...? 是一般疑问句，用于询问某人是否能做某事。‎ ‎ 2. Helpful 是动词help 的形容词形式，意识是“有帮助的”‎ 课堂作业 ‎（一）作业当堂清 Part A Think and tick Can they...? 他们能...？‎ ‎（二）挑战自我 ‎ ‎ 做对话，问一问你的朋友能做什么。‎ 板书设计：‎ Unit 8 What Can You Do? ‎ Can you …?‎ Yes, I can try.‎ ‎ No, I con’t. But I can …‎ 课后反思：‎ 第四课时 教学目标：1. 能听懂、理解Read a story情节简单的小故事，并能流利的跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。‎ ‎ 2.教育学生要乐于助人，并培养他们的合作意识。 ‎ 教学重点：能听懂、理解Read a story情节简单的小故事，并能流利的跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。‎ 教学难点：教育学生要乐于助人，并培养他们的合作意识。 ‎ 教学环节：‎ 学习目标 能听懂、理解Read a story情节简单的小故事，并能流利的跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。‎ 自主学习 ‎ ‎（一）温故知新 ‎ 课前问答 ‎ A: What can you do?‎ ‎ B: I can ...‎ ‎ A: Can you ..?‎ B: Yes, I can/No, I can’t, but I can ... ‎ ‎（二）新课导入 ‎ 老师叫学生模仿各种动作，启发学生用I can... 来回答。‎ ‎（三）互助释疑 ‎1.小组内交流故事中不懂的单词、词汇以及句子，读懂故事内容。‎ ‎2.小组内交流故事的内容。‎ 展示交流 ‎ ‎（一）请同学上台复述故事，教师适当的进行情感教育。‎ ‎（二）请同学上台表演故事情节，教师进行适当的情感教育。‎ 点拨升华 ‎（一）1. 教师放规划录音，学生跟读，纠正读音。‎ ‎ 2. There be 句型的用法。‎ ‎（二）指名学生有感情读故事。‎ 课堂作业 作业当堂清 ‎ Part C Match and write 自我挑战 复述小故事。‎ 板书设计：‎ Unit 8 What Can You Do? ‎ There are many bananas on the trees 课后反思：‎