四年级语文上册第五单元17爬天都峰第1课时教案新人教版 3页

‎17　爬天都峰 课文按事情发展的顺序叙述了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。‎ 四年级学生要想有感情地朗读课文，尤其是人物对话离不开教师的指导。另外，学生平时比较缺乏奋发向上的品质，通过本文的学习教师要让学生体会到从别人身上汲取力量的重要性。‎ ‎1．在识字和写字教学中要鼓励学生利用查字典和已有的知识自学生字，培养他们独立识字的能力。‎ ‎2．凸现“以读为主”的阅读教学观。要让学生在“读”中理解、感悟，最终实现由无知到有知，从知之不多到知之较多，从理解肤浅到理解深刻，实现由“感”到“悟”的飞跃。‎ ‎3．注重师生间的情感交流。教学中，教师要尊重、信任学生，耐心引导学生，要善于通过鼓励性的语言和体态暗示与学生进行情感沟通，缩短与学生在心理上的距离，使双方达到“情感的融合”，从而优化教与学的情感氛围。‎ ‎4．综合性学习提示：组织学生交流时，可提示学生，教材中所列表格仅是一种记录的形式，要允许和鼓励学生采用其他的形式记录，不要强求一致。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．正确认读、书写本课的生字、词语。‎ ‎2．理解课文写了一件什么事情，把握课文的写作顺序。‎ ‎3．把握课文内容，体会“我”的心情变化，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。‎ ‎【过程与方法】‎ 在读书、思考、议论与交流中使学生能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 懂得善于从他人身上汲取力量的道理，培养不怕困难、奋发向上的品格。‎ 重点 ‎1．通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰前后的思想变化。‎ ‎2．理清“我”爬天都峰的过程。‎ 难点 3‎ 读懂课文结尾爸爸说的话。‎ 教师：准备生字卡片、教学挂图、多媒体课件、搜集有关黄山天都峰的VCD及图片。‎ 学生：阅读天都峰的相关介绍资料，预习课文。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．掌握本课的生字、新词。‎ ‎2．通读课文，理解词语，理清脉络。‎ ‎3．了解课文的主要内容。‎ 联系上下文理解重点词语的意思。‎ 一、导题 ‎1．齐读课题，订正读音：天都(dū)峰。‎ ‎2．教师简介天都峰。‎ 天都峰是黄山三大主峰之一，登山石阶约有公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，令许多游客望而生畏。‎ 设计意图：了解黄山，积累知识。‎ 二、初读课文，学习生字、新词 ‎1．自由读课文，画出生字，借助汉语拼音多读两遍。‎ ‎2．出示词语卡片，注意以下加点字的读音。‎ 生字：发颤　铁链　　多音字：假日　一张相 ‎3．重点指导易写错的字。‎ 颤：左下是“旦”，不要写成“且”。‎ 猴：右是“侯”，不要多写一竖，写成“候”。‎ 辫：中间是“纟”，可以和形近字“辩”“辨”比较。‎ ‎4．指导学生观察、书写其余生字。‎ ‎5．再读课文，画出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解词语意思。‎ 发颤：颤动。‎ 奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。‎ 居然：表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上这险峻的天都峰，出乎人们意料，令人敬佩。‎ 终于：表示经过较长过程最后出现某种情况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。‎ 汲取：吸取。‎ 三、默读课文，整体感知 3‎ ‎1．默读课文，用笔标出有几个自然段。(10个)‎ ‎2．思考：课文主要讲了一件什么事？(主要讲了“我”与一位不认识的老爷爷相互鼓励爬上天都峰的事。)‎ 设计意图：学会概括课文内容。‎ 四、再读课文，理清脉络 ‎1．指名读每个自然段，并说出各个自然段的意思。‎ ‎2．说说哪几个自然段的意思相近。‎ ‎(第3～5自然段：写“我”与不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰；第6、7自然段：写“我”和老爷爷及爸爸一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰；第8～10自然段：写“我们”爬上天都峰之后的情况。)‎ ‎3．教师小结这篇课文的叙述顺序：来到天都峰→爬天都峰之前→爬天都峰→爬上天都峰之后。‎ 五、布置作业 ‎1．熟练朗读课文。‎ ‎2．抄写第2自然段中描写天都峰又高又陡的句子。‎ 爬天都峰 相互鼓励爬天都峰 3‎