人教部编版五年级下册语文古诗词三首 说课稿 3页

《长相思》说课稿 一、说教材 《长相思》是人教版教材五年级上册第七单元《古诗词三首》 中的一首词。这首词的作者是纳兰性德。纳兰性德为了祖国，毅然 远赴战场。由于远离家乡，他不禁产生了思乡之情。于是，他借助 边疆特有的风景，融入自己的思乡情感，写出了这样一首脍炙人口、 情意绵绵的思乡诗词，成为千古绝唱。 二、说教学目标 根据学生现有的认知水平和这首词的特点，现在制定教学目标 如下： 1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。 2、通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛 盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。 三、说教法学法 基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把 教法学法融合在一起谈谈本课的教学策略。 1、情境教学法 教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘 情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境， 能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人 绵绵的思乡情。 2、读悟教学法 小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读 中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。在教学过程中，我让 学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在 读中感悟。 四、说教学过程 围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块： 1、激趣导入 对于诗歌，学生们有一定的了解。因此，在导入的时候，我根 据题目直接导入，这样简洁明了，能激发学生兴趣。 2、读诗文，知词意 这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读的形式指 导学生把诗读正确；第二步指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆； 第三步提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读出你的味道 和感觉来”，不但能读出感觉来，还要能读出作者浓浓的思乡情； 第四步，指导学生读懂词意，指导学生用以前学过的方法，即看注 释，边读边想象等方法，先来读懂词的大意，再小组合作交流，解 决问题。 3、悟诗情，想画面 在教学过程中，我围绕“征途”与“故园”，引领学生在吟咏 中放飞想象，感悟“征途”与“故园”的情景与画面，体味作者 “身”“心”分离的情感。 4、拓展相思内涵，在情感对话中体验。 为了深入展开“词人为什么身在征途，心系故园?”这个话题的 讨论，我在教学过程中进行了文本的拓展，将纳兰性德《菩萨蛮》 引入课堂。直面词人的心灵深处，感悟词人的“理想”与“壮志”， 体悟到词人因何事离别——是为了保家卫国。 5、布置作业。让学生课下搜集有关思乡的诗词或歌曲，将其背 一背或唱一唱，以丰富学生的语言积累。 五、板书设计： 身在征途 长相思心眷故园 心系祖国 板书用导图的形式体现出诗歌所蕴含的思想感情，清楚明了， 让人一目了然，同时对学生理解课文很有帮助。 六、预设教学效果。 由于在课前备课中，我对文本进行了充分的了解，因此备课非 常充分。同时在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，提高 参与度，因此，这节课的教学效果良好。