部编五上语文第七单元23《鸟的天堂》说课稿 3页

‎23《鸟的天堂》说课稿 一、说教材  ‎ ‎《鸟的天堂》是部编版语文五年级上册第七单元的一篇精读课文。作者是我国著名作家巴金，课文记叙了他和朋友两次途经《鸟的天堂》的所见所闻，重点写了静态大榕树和群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。本文最大的特点是：动静结合，谴词造句精妙准确，韵味十足，表达情感充沛，细腻，描写生动细致，充满了诗情画意。‎ 二、说教学目标：     ‎ ‎1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。  ‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。  ‎ ‎3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。‎ 三、说教学重难点：‎ ‎1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，引导学生想象《鸟的天堂》的美丽景象，体会作者两次途经《鸟的天堂》的不同感受。（重点）  ‎ ‎2.体会作者的思想感情，感受作者对“鸟的天堂”的赞美和对大自然的热 爱之情。（难点）‎ 四、说教学方法：  ‎ 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： ‎ ‎1.朗读法  ‎ 通过朗读，让学生了解课文内容，了解作者两次见到鸟的天堂的不同之处，领略鸟的天堂的壮观景象。要引导学生读出作者两次见到鸟的天堂情感的不同。  ‎ ‎2.对比分析法  ‎ 作者描写了两次见到鸟的天堂的不同情景，一静一动。要通过分析作者呈现的画面，引导学生注意前后两次场景的不同。  ‎ ‎3.多媒体辅助教学法  ‎ 本课准备了多媒体同步教学课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，让学生更直观感受鸟的天堂的壮观景象，避免枯燥说教形式教学。‎ 五、说教学过程：‎ ‎（一）创设情境，激趣导入  ‎ ‎1请同学们欣赏腾格尔的《天堂》并把它作为背景乐，用课件出示天堂这个词，提问用来比喻什么？那么鸟的天堂指的又是什么？‎ ‎2.课件展示鸟的天堂的相关资料和作者简介。播放鸟的天堂的视频资料。 板书：鸟的天堂 ‎（二）自主学习，合作探究 ‎1.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。  ‎ ‎2.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。  ‎ ‎3.指名分段读课文，边听边想：作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？  ‎ ‎（三）品读课文，领悟情感 ‎1.学习１～４自然段 ‎ ‎（1）自由朗读１～４自然段，边读边思考：请用简洁的话概括这部分的主要内容。‎ 板书：作者和朋友们划船出去玩。 ‎ （2） 赏析好句：找出这部分中的比喻句，并说说其作用。‎ 生总结，汇报 这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。指导朗读。‎ ‎2.读5～14自然段，思考下面的问题。‎ ‎（1）作者详细描写大榕树的目的是什么？ ‎ ‎（2）描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？  ‎ ‎（3）作者的态度发生了怎样的改变？生总结，汇报 ‎（四）精读课文，合作探究 ‎1.指名读５～９自然段：说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？ ‎ 板书：大、美 ‎2.课文里哪些地方说明榕树大？（生找出词语、句子，读一读。）‎ ‎3.课文哪些地方是写榕树的美的？‎ 板书：大榕树的静态美。  ‎ ‎4.找出体现大榕树动态美的句子。 ‎ 板书：动态美  ‎ ‎5.作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？‎ ‎6.读１０～１３自然段，思考：这次作者看到了什么？‎ ‎7.这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。 ‎ 板书：多、欢   热闹景象  ‎ ‎8.对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相关语句。  ‎ 板书：动态描写  ‎ ‎9.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。  ‎ ‎（的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。） ‎ 板书：  离开   对生命的热爱和赞美 ‎ ‎10.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。‎ ‎（五）总结课文，升华情感 通过学习课文，你有什么收获？ ‎ （六） 布置作业。  ‎ ‎1.抄写并积累课文第八自然段。 ‎ ‎2.说说你对保护自然环境的意见或建议。‎ ‎3.鸟的天堂现已成为一个游览胜地，以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜……。‎ 六、说板书设计 去鸟的天堂玩                   ‎ 榕树：大  美（静态美  动态美） ‎ ‎23.鸟的天堂  天堂                          对生命的热爱和赞美 鸟：多  欢 （热闹景象  动态描写）   ‎ 离开