2020四年级语文下册第二单元5琥珀教案新人教版1 4页

1 5 琥 珀 课题 琥 珀 课型 新授课 教学目标 1.认识”琥、珀”等 11 个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等 15 个字，会 写““怒吼、松脂”等 15 个词语。 2.默读课文，提出不懂的问题。通过学习，了解琥珀的形成过程，了解推测的依据是 什么。 3.体会琥珀的价值，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点 1.通过学习，了解琥珀的形成过程。 2.体会作者推测的合理性，感受科普文章的语言特点。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，借助拼音自学生字词。(学生) 3.搜集有关琥珀的资料。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、激趣导入， 揭示课题(用 时：3 分钟) 1.谈话导入：同学们，我 们的地球大约有 45 亿年 那么古老了。你想知道在 几万年前发生过什么吗？ 有一样东西能帮助你。 板书课题，引导学生质疑。 2.梳理问题。 1.齐读课题。 2.在教师的引导下，提出自己 感兴趣的问题。如： 琥珀是什么样子的？ 琥珀是怎么被发现的？ 琥珀是怎样形成的？ 琥珀有什么用途？ 要指导学生针对课 题提出自己感兴趣的问 题。 二、初读课文， 识记生字(用 时：10 分钟) 1.出示本课学习任务。 (1)自由读课文，读准生字 的读音，圈画没读懂的地 方。 (2)边读边思考：琥珀是什 么样子的？琥珀是怎样形 成的？ 2.检查识字情况。 (1)课件出示本课生字词， 集体正音。 (2)引导学生交流识字情 况。 3.指名朗读课文。 1.阅读了解本课学习任务。 (1)小组合作分自然段读课文， 把生字读正确，课文读流利， 相互检查、纠错。 (2)边读边思考老师提出的问 题，并在书中圈画相关语句。 2.(1)读生字词，了解意思。不 懂的字词查字典或相互质疑帮 助。注意“珀”读 pò，不读 pè； “澎”读 péng，不读 pēng； “脂、拭、渗”是翘舌音； “扎”是多音字，在本课读 zhá。 (2)小组内合作识记生字，交流 识字方法。 3.在老师的引领下朗读课文。 要发挥学生的主动 性，采用小组合作的方 式，自主学习生字词。 在学习的过程中，教师 要经常巡视，关注学生 的需求，给予学生必要 的帮助与指导。 2 三、朗读课文， 整体感知(用 时：15 分钟) 1.指名分自然段朗读课 文，指导读好长句。 2.引导学生默读课文，回 答问题：琥珀是什么？琥 珀是怎样形成的？ 3.找出课文中表示时间的 语句，理清课文层次。 4.引导学生说说课文主要 讲的是什么故事。 1.朗读课文，认真倾听，发现 读错、添字、漏字等问题及时 纠正，注意长句子的正确断句。 2.默读课文后，小组交流自己 圈画的相关语句，并在班内汇 报。 3.小组合作，找出表示时间的 语句，理清课文的层次，并在 组内交流、朗读自己喜欢的语 句。 4.在老师的指导下，说出课文 主要讲的故事是：一只蜘蛛在 准备吃苍蝇的时候，同苍蝇一 起被滴落下来的松脂包住，经 过漫长的时间形成了琥珀。 教师要指导学生抓 住表示时间的语句，用 简练的语言，概括蜘蛛 和苍蝇之间发生的事 情。 四、巩固生字， 指导书写(用 时：12 分钟) 1.课件出示本课要求会写 的 15 个字。 2.引导学生观察这些字的 特点。强调本课生字的字 形。 3.演示书写动漫。 4.教师范写，学生书空。 5.学生练写，教师巡视。 6.书写反馈，集体评议。 1.自由读、齐读生字，及时正 音。 2.认真观察这些会写字的特 点，组内交流：“怒、餐、番” 是上下结构的字；“吼、脂、 拭、划、晌、辣、渗、挣、刷、 测、详”都是左右结构的字。 3.认真观察每一笔的书写方 法，并思考怎样把字写美观。 4.认真观察老师的运笔方法并 书空。 5.练习书写。 6.根据同学的建议，把没写好 的字再写 2 遍。 1.教师要重视学生的书 写习惯的养成，给学生 充足的观察时间并交流 生字书写要点。 2.可以范写本课难写和 易出错的字，重点强调 主笔的书写要点。 3.重视学生书写评价， 可让书写好的学生介绍 书写经验。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习巩固， 导入新课(用 时：5 分钟) 1.复习本课词语表中的词 语。 2.课件出示琥珀图片，引 导学生描述琥珀的样子。 引入学习内容。 1.开火车朗读词语表中的词 语。 2.看图描述琥珀的样子。 教师在指导学生交 流琥珀的样子时，要求 语言要生动一些。 二、合作探究， 了解形成过程 (用时：15 分 钟) 1.指导学生进行合作探 究。 (1)科学家是怎样来推测 琥珀的形成过程的？自由 读课文，找出相关段落。 1.学生小组合作，根据阅读任 务进行阅读。 (1)默读或自由读课文，思考： 哪些语段是讲琥珀的形成过程 的？ 1.教师要进行巡视，给 予学生一定的指导。指 导学生如何用简单明了 的话进行表述。 3 (2)读一读相关句子，用自 己的话进行归纳表述。 2.播放琥珀形成的视频资 料，引导学生获得直观感 受。 3.课件出示活动卡，指导 学生说出琥珀形成的条 件。 4.指导朗读课文。 找出描写琥珀的形成的相关段 落。 (2)读一读自己画的语句，然后 圈画关键字词，并用自己的话 简要概括琥珀的形成过程。 2.观看琥珀形成的视频资料， 获得直观感受。 3.小组讨论，完成活动卡。归 纳出琥珀形成的条件：(1)天气 热，温度高，松脂恰巧滴落在 苍蝇和蜘蛛身上。(2)形成松脂 球。(3)经漫长的时间变成化 石。 4.在老师的引导下朗读课文。 2.引导学生结合课文内 容理解“推测”的意思 是根据已知的事情想象 不知道的事情，使学生 了解科学的推测，来自 丰富的想象。 三、品析词句， 感受语言特色 (用时：18 分 钟) 1.介绍科普作家柏吉尔和 他的《乌拉·波拉故事 集》。了解他的写作特点。 2.课件出示相关语句，指 导学生感受语言特色。 (1)体会“科学性”。 出示句子：……约莫算来， 总有几万年了。 1.阅读科普作家柏吉尔的资 料。说说知道了什么。 (1)知道《琥珀》是根据《乌 拉·波拉故事集》改写的。 (2)柏吉尔的写作特色：以讲故 事的形式讲述科学知识，使本 来较为枯燥深奥的内容变得生 动有趣，吸引读者。 2.体会科普作品的特点。 (1)体会“科学性”，朗读句 子。 ①默读课文，画出含有这个词 语的 句子，再读一读，并在旁边写写体会。 ②组内交流能否去掉这个词 语，并说清理由。 1.在组织学生进行交流 的时候要指导学生抓住 关键词语，把意思讲清 楚。 2.在交流的时候，老师 要注意指导学生如何进 行阅读，抓住关键字词 有条理地表达，进行朗 读训练等，让课堂具有 语文味。 ①理解“约莫”就是“大 概、大约”的意思。 ②能不能去掉这个词？为 什么？ ③得出作品特点之一：科 学性。 (2)体会语言的生动有趣。 ①指导学生画出自己喜欢 的句子，在旁边写写批注。 ②指导交流，说出喜欢的 原因。 ③交流后得出结论：语言科学、 严谨。 (2)①默读课文，画出自己喜欢 的句子，读一读，并做好批注。 ②交流，说出喜欢的原因。如： A.描写环境的句子中运用了叠 词。 B.描写小苍蝇的动作特别细 致。“掸掸”“拂拭”等词语， 用拟人的修辞方法写出了小苍 蝇的动作，很生动。 3.在指导的过程中，要 引导学生遇到问题尝试 借助各种方法自己解 决。 4.引导学生通过朗读体 会句子的科学性、趣味 性。 4 3.指导有感情地朗读相关 语句。 C.描写蜘蛛的句子很生动，写 出了蜘蛛小心翼翼的样子。 3.有感情地朗读相关语句。 四、全课小结， 拓展阅读(用 时：2 分钟) 1.指导学生说说自己的收 获。 2.布置作业。 (1)有感情地朗读课文。 (2)拓展阅读王文利的《琥 珀物语》。 1.说说自己的收获。 2.有感情地朗读课文；出示“阅 读链接”：王文利的《琥珀物 语》，让学生读一读。 拓展阅读时，教师 可以引导学生阅读自己 喜欢的故事，激发学生 的学习兴趣。