第8课《极昼和极夜的解释》教案（教科版小学五年级科学下册第四单元） 4页

教科版小学五年级下册科学第四单元 第 8 课 《极昼和极夜的解释》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 本课主要是让学生在地球运动的已有知识基础上，运用前面所学的知识对极 昼极夜现象进行解释。书中也提供了一些解释的方法，包括做模拟实验、直观模 型演示、画示意图等，希望能给学生一些启示。这些解释都能让学生认识到:因 公转中地轴是倾斜的，导致北极圈始终都处于阳光照射中，即便地球自转也不会 产生昼夜交替现象，只会出现白昼现象。学生的表述也许不会这样严谨，但如果 学生用文字、图示或模拟实验表示出极昼现象就可以了。 教科书还设计了一个活动，让学生探究地轴倾斜角度变得更大时极昼发生的 范围。借此，不仅可以让学生明白极昼或极夜发生的主要原因，而且让学生进一 步认识地轴倾斜角度的意义，这对认识地球运动、四季、极昼极夜、地球上的生 物等都至关重要。 最后，应让学生对本单元的学习进行一次总结。这个总结，是概念的升华过 程，也是一个较为完整的思维过程。让学生重新梳理地球运动及其关联现象。这 将是一个评价学生本单元学习情况的良好时机。 【学情分析】 通过近一个单元的学习，学生已经认识了地球的运动方式有自转和公转，对 探究的方法（主要是模拟实验、画示意图等）也有了一定的熟练掌握，本课主要 是综合运用前面所学到的地球运动的知识去进一步探究。学生对于昼夜的认识比 较深刻，但是对于极昼和极夜这种奇特的自然现象的认识可能是非常粗浅、片面 的，也许只感觉到了它与地球公转、自转、地轴倾斜有关，但很难把三者结合起 来综合考虑去分析。因此，本课的学习中在学生已掌握了一定的科学知识和探究 科学方法的基础上教师要进一步引导学生要综合运用知识，学会全面分析，提升 准确解释生活中自然现象的能力。 【教学目标】 教科版小学五年级下册科学教学设计 2 / 4 科学概念： 1.极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 2.地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。 过程与方法： 用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。 情感态度价值观： 1.意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证 据的支持。 2.在活动中培养小组合作精神。 【教学重点】 学生能在小组里运用模拟实验、画示意图等方式，认识到极昼极夜现象与地 球的公转、自转和地轴倾斜有关（三者共同作用）。 【教学难点】 运用模拟试验、直观演示、画示意图的方式解释极昼极夜现象。 【教学准备】 为每组学生准备：地球仪一个、手电筒一支、中间挖孔的硬纸片一张、记录 纸等。 为全班准备：有关极昼现象和极夜现象的图片和资料。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、谈话导入 1．同学们知道南极和北极吗？它在地球的什么位置？请同学们找一找。极 地有许多事情令人感到非常奇怪，其中之一就是极地的白天很长，足足有半年的 时间太阳升起来就不会落下。你们听说过这样的事吗？感到奇怪吗？出示有关极 昼和极夜现象的图片和资料。今天，我们就一起来研究这一奇怪的现象，试着做 出科学的解释（补充课题） 教科版小学五年级下册科学教学设计 3 / 4 二、探究极昼极夜的形成 1．要解释极昼极夜现象，我们可以从地球运动的特点出发来研究，那么你 们认为是什么原因造成的呢？四人小组猜测、讨论一下，可以用桌上的地球仪简 单模拟。（让学生尝试自己去解释，找答案；渗透方法：用地球仪模拟。） 2．四人小组汇报： 希望学生根据所学知识和刚才的简单模拟，提出解释的三个方面：地球自转、 地球公转、地轴倾斜（如果不完整也可以，也可以提出几点共同作用），请学生 同时做简单说明：为什么会这样想？（可以说或演示） 3．那么，大家的猜测是否科学、正确，我们怎样来证明呢？（引出模拟实 验） 模拟实验的几点关键分析（做前明确的事项） A．材料介绍、分析：地球仪、手电筒分别代表什么？ B．怎样才能知道北极发生了极昼现象，南极发生了极夜现象？ 4．小组实验：地球自转时的情况分析： A．小组模拟，看到极昼极夜现象； B．看不清楚，改进实验装置：加块纸板（教师演示使用），怎样看昼和夜？ （引入两面不同颜色：黑色——夜晚，黄色——白天）。为什么要竖直放？（阳 光射入角度不变）； C．小组再次演示。 D．如果没有地球自转会出现什么问题？（地球上其他地方也会有极昼极夜 现象）极昼极夜只与自转有关又会出现什么问题？（南北极不会变了）所以还可 能与什么有关？（引导到地球公转） 5．地球公转情况分析：四人小组模拟，看到极昼极夜及南北极情况变化； 6．研究地轴倾斜的影响： A．地轴是否要倾斜？演示模拟比较（倾斜与不倾斜的不同情况）。 B．明确方向不变化（地轴指向北极星，前面知识运用）。 7．综合上面的分析——地球运动特点，四人小组做一次完整的（一年的） 极地昼夜的变化，并组内做讲解。请一组上台讲解。 8．除了模拟，还能用其他方式来解释吗？（引导到画示意图） 9．四人小组合作画出示意图，并展示：（重点是夏、冬两个季节） A．画出昼夜情况，标出南北极极昼极夜情况，画出倾斜的地轴； B．请同学结合图分析解释。 教科版小学五年级下册科学教学设计 4 / 4 （过渡：那么如果地轴倾斜角度再大点会怎样呢？） 三、引导学生探究地轴倾斜角度的重要意义： 1．学生猜测可能出现的现象； 2．四人小组用地球仪模拟，并试画示意图分析； 3．汇报：极昼极夜（地区）范围的扩大。 4．追问：哪会出现怎样的后果？学生简单分析。 四、课堂小结 1．通过今天的学习你有什么收获？（围绕极昼极夜形成的原因） 2．教师小结：经过我们的研究发现地球的运动：自转、公转和倾斜的地轴 三方面共同作用使南北极出现了极昼和极夜现象。我们可以通过模拟实验、画示 意图等方式去加以解释。 【板书设计】 8.极昼和极夜的解释 地球自转 原因 地球公转 地轴倾斜 【教学反思】 在教学中我从南北极风光入手，来吸引学生的注意力。为什么在两极会出现 极昼极夜这种特殊的自然现象呢？首先我让学生根据学到的知识展开小组讨论， 并从地球昼夜现象产生的原因、四季形成的原因等方面给予学生一定提示。为了 进一步弄清楚这个问题，我引导学生通过做模拟实验来弄清楚事实真相。接着我 又使用反问的方法：如果地轴不倾斜会怎么样？地球公转和极昼和极夜的形成有 关系吗？有怎样的关系，让学生来解释，看看学生到底理解了没有。书本的模拟 方法很好，利用纸板作为分割线，卡住地球仪，观察地球自转期间南极和北极照 射到的光线情况，可以看到更明显的效果。最后总结极昼和极夜现象形成的原因。