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- 2021-12-23 发布
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相遇问题教学设计
教学内容:五年级下册 第七单元用方程解决相遇
教材与学情分析:
《相遇问题》是北师大版五年级下册第七单元“用方程解决问
题”第二课时。这部分内容是在学生掌握一个物体运动中有关速度、
时间和路程之间的数量关系的基础上安排学习的,主要是研究两个物
体的运动情况,是今后学习较复杂的行程问题及工程问题的基础。
本课创设了“淘气、笑笑同时从家里出发,途中相遇”的情境,
通过简单的路线图等方式呈现淘气和笑笑的速度信息以及两家相距
的路程等信息,然后提出四个问题。第一个问题是根据两人的步行速
度信息估计在何处相遇;第二个问题是求相遇时间,让学生掌握相遇
时间与路程和速度之间的关系,找出等量关系,列出方程并解答;第
三个问题是变换两人步行的速度,再列方程解决相遇时间的问题;第
四个问题是积累生活中用类似等量关系列方程解决的原型问题。
五年级的学生具有一定观察、估计、画图分析、归纳、整理能
力,也具有一定的抽象逻辑思维能力。鉴于学生的思维特点,在教学
中我采用让学生“演一演”,“估一估”,“画一画”,“列一列”,“做一做”,
“说一说”等活动,引导学生用方程解决有关而体会数学的模型思想。
教学目标:
1、结合具体的生活情境,理解相遇问题的结构特点,能根据速
度、时间、路程的数量关系列方程解答相向运动中求相遇时间的实际
问题,提高用方程解决简单实际问题的能力,培养用方程解决问题的
意识。
2、在解决问题的过程中,让学生感受画线段图可以更直观、清
晰地分析数量关系。
3、让学生在用方程解决行程问题、工程问题等一系列实际问题
中,掌握用 ax+bx=c 的等量关系解决问题,体会数学的模型思想。
教学重点:
理解相遇问题的结构特点,能根据速度、时间、路程的数量
关系,利用方程解决求相遇时间的问题。
教学难点:
让学生在用方程解决行程问题、工程问题等一系列实际问题
中,掌握用 ax+bx=c 的等量关系解决问题,体会数学的模型思想。
教具准备:课件
教 学过 程 :
一、复习旧知
1、说一说速度、时间和路程三者之间的关系。
2、 应用。
(1) 一辆汽车每小时行驶 80 千米,4 小时行驶多少千米?
(2) 一辆汽车每小时行驶 80 千米,320 千米要行几小时?
(3)一辆汽车 4 小时行 320 千米,每小时行多少千米?
二、创设情境,想方案,唤醒旧知
1、出示书上情境并由教师讲述故事:
淘气和笑笑是好朋友,他们经常一起玩,一起做作业。
他们两家相距的路程,及平时步行速度是这样的,(课件出示)
师:有一天,淘气到笑笑家做作业。淘气回到家后,发现文具盒
忘在笑笑家了,就打电话给笑笑,说:要拿回文具盒。聪明的同学们,
想想看:淘气要拿到文具盒有哪些方案?
①方案 1:
生:笑笑送去;
师:需要几分钟?(16.8 分钟)你是怎样计算的?根据什么数
量关系?
生:840÷50=16.8,时间=路程÷速度
②方案 2:
生:淘气去取;
师:淘气去取要花几分钟?(12 分钟)
师:如果我要求笑笑家到淘气家的路程,要根据什么数量关系式
来列式?全班齐说:路程=速度×时间
③方案 3:
在途中交接。
2、揭示课题
师:这三种方案,哪种方案淘气能最快拿到文具盒?
生:第三种方案
师:像这样两人对走,在途中交接的情形,就是今天我们要研究
的内容。板书课题:相遇问题
三、感受“相遇”的特点,弄清数量关系
1、模拟演示。
师:下面,我请两个同学上台走一走,模拟演示一下,淘气
和笑笑途中交接这种方案的情形,谁愿意?
师:那这样,你暂时叫淘气,站到那边,那你叫笑笑,站到那边。
师:淘气要最快拿到文具盒,他们该怎么走?
生:两人同时从家里出发。板书:同时(课件补出示:两人同时
从家里出发)
师:现在,我要请这两个同学演示,其他同学要注意观察:在他
们的演示过程中,你们有什么发现?
师:淘气和笑笑面对面站好,同时从家里出发,相向走来。开始,
结束。
两个学生演示,其他同学注意观察:他们两个有没有同时出发?
(如果没有同时出发,让学生再来一次)
师:从他们的演示当中,你们有什么发现?
生:时间一样。
生:他们是相向而行。
生:淘气走的路程+笑笑走的路程=总路程……
(根据学生回答,随机板书:同时 相向 相遇 时间相同 淘气走
的路程+笑笑走的路程=总路程)
师:结合刚才的演示,你们能估一估淘气和笑笑会在什么地方相
遇?为什么?(让学生看课件)
2、用线段图表示刚才演示情境,并写出等量关系。
(1)师:同学们,如果让你们用画图的方式来表示刚才演示的
过程,会不会?(会)好,现在请你们把刚才获取的信息在本子试着
画出来,并写出数量关系式,看谁画得最简洁、明了,好不好?(好)
开始吧!
(2)学生独立画图,教师巡视。
(3)展示交流,学生互评。
先由学生说一说,怎样画的?互评。注意谁应画长一点?
3、学生独立列方程解答。
师:现在,请同学们独立用列方程解答。在解答过程中,思考你
是根据哪个等量关系式来列方程的。
四、学生独立解答,教师巡视。
1、交流反馈。
师:你是怎样列方程的?根据什么等量关系式来列?
2、回顾反思。
(1)检验结果。
师:我们怎样可以保证求得的结果一定是正确的?
生:进行检验。
师:那怎样进行检验?
生:把 x=7 代入原方程进行检验。
(2)回顾过程。
师:让我们回顾一下,刚才我们是怎样列方程解决这个问题的?
3、解决问题(三):类比练习。
师:现在老师把淘气和笑笑的速度调整了一下,你们还会吗?
动手试一试吧!
课件出示:如果淘气的步行速度是 80 米 /分,笑笑的步行速度
是 60 米 /分,他们出发后多长时间相遇?先想一想,再列方程解答。
(1)学生独立列出方程解决问题。
(2)反馈时,指名说说根据什么等量关系列方程。
(3)引导比较,渗透函数思想
师:请同学们,仔细观察这两道题,有什么发现呢?
生:等量关系没有变。
生:路程不变,速度和越快,所用时间越少。
五 、多样素材,对比沟通,建立模型
1、师:求相遇时间你们会解决了,下面这道题该怎样解答呢?
请同学们试一试吧!课件出示:(学生自选一题解答)
(1)甲、乙两工程队铺一条长 1400 米的公路,他们从两端同
时施工,甲队每天铺 80 米,乙队每天铺 60 米,几天后能铺完这条
公路?
(2)小强和小明两家相距 2400 米,两人同时从家中出发,相
向而行,小强每分走 20 米,小明每分走 50 米,他们经过多长时间
相遇 ?(用两种方法解答)
2、学生独立完成。
3、全班交流:分别说说是用怎样的等量关系列出方程。
4、联系沟通,建立模型
师:前面我们解决有关“行程问题”、“挖隧道问题”这些问题好像
都不一样,它们有没有什么相同的地方?
引导学生说出它们都是根据:“甲的路程+乙的路程=全长”进行
列方程解答。
5、举例说一说
师:同学们,其实我们的相遇问题并 仅仅只限于这些,它还涉及
到我们生活中的方方面面,我们试着把它找出来,好吗?
五、拓展提升
师:相遇问题难不倒同学们,类似相遇问题的题目同学们也很快
解决了。你们想不想挑战难度更大的问题?那我们一起来看看下面这
道题。
课件出示:甲、乙两列火车同时从相距 400 千米的两个城市相对开
出,甲车每小时行驶 58 千米,乙车每小时行驶 62 千米,几小时后
相距 160 千米?
六、回顾梳理,总结反思。
师:这节课你有什么收获?
板书设计 相遇问题
同时 淘气走的路程+笑笑走的路程=总路程 速度和×相遇时间=
路程
相向 解:设出发后几分钟相遇。 解:设出发后几分钟相
遇。
相遇 70x+50x=840 (70+50)x=840
时间相同 120x=840 120 x=840
X=7 x=7
答:出发后 7 分钟相遇。 答:出发后 7 分钟相遇。
《相遇问题》教学反思
“相遇问题”,是在学习简单行程问题基础上进行教学的,本节课主要引
导学生探索分析相遇问题的数量关系,学会相遇问题求路程的解题方法。
(1)在本课教学中,我注重让学生充分参与“相遇问题”解题方法的归纳,
让学生在充分地观察、模拟表演、整理中去感悟“相遇问题”特征及解题方法,
充分调动学生参与的主动性,初步构建自己的认知体系。
(2)学生自己经历研究问题的一般方法是:自主整理信息——理清数量关系;
借助直观线段图——探明解题思路;明确解题方法,独立列式解答——自主建构
应用问题的数学模型。学生真正成为了课堂的主人,给学生留出了充足的探索空
间,学生自主地进行探索与交流。老师只是适时补充或纠正。我在练习题的设计
上,既注重了基础知识的巩固,又注意了不同层次学生的需求。不仅使学生了解
课本上简单的相遇问题,还将简单的相遇问题进行了变式,使学生深刻理解了“速
度和”、“相遇时间”、“总路程‘三个数量之间的关系。并且延伸出工程问题,
拓展了学生的思路。
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