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- 2021-12-23 发布
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Unit5 Whose dog is it? B Read and write 教学反思
今天, 我执教了小学英语第六册 Unit 5 Whose dog is it?B Read and write 一
课时。这一课时的主要任务是:学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事,并
能正确地朗读;能够运用核心句型完成句子,描述动物正在做的动作;能够理
解生词 excited 和 like 在语境中的意思;能够按正确的语音、语调、意群阅读故
事;能够在单线上正确、规范地书写句子。课前我认真备课,精心设计教学各
环节,课堂上我紧紧围绕教学目标展开教学,采用多种教学活动,取得了很好
的教学效果。具体反思如下:
语篇教学中有一种方法叫做“三读法”:即 pre-reading , while-reading and
post-reading。也可谓之“读前、读中和读后”。在预先阅读部分,我尝试着以听
力的形式让学生整体感知该阅读材料,同时配以一到两个简单的问题,引导学
生有目的地去听录音,体会整个语篇的魅力,而不是一开始就把全部的精力放
在词句上。一段时间下来,能在听录音的过程中找到答案的学生越来越多了。
限时阅读,提高速度。为了系统地训练学生的阅读能力,我尝试着采用了限时
阅读的发法。融境于篇,为趣而读。
小学阶段,我们语篇教学的目的就是:Reading for fun.纵观 PEP 小学英语的
“Let ’s read”,我们不难发现其形式以对话居多,当然也有以短文形式出现的。
但在仔细分析之后,我发现“Let ’s read”的对话又有别于“ Let ’s talk”部
分的对话。“ Let ’s talk”部分的对话强调的是句型结构的渗透,而“Let ’s read”
的对话则侧重于大信息量的输入与分析。一段对话之中还是有可做之“文章”
的。但这些语篇总体缺乏与学生生活实际紧密相连的情境,因而尽管学生在一
问一答,但兴趣不大,也缺少表演的欲望。
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